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1、2022西门豹教学设计西门豹教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家收集的西门豹教学设计，欢迎阅读与保藏。西门豹教学设计1教学目标：1研读第1014自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处，进行说的训练和绽开想像写人们的争论的表达训练。2借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培育获得信息、处理信息，分析概括、转换语言的实力。教学过程：一复习导入，确定探讨主题。1同学们，通过上节课的学习，我们都知道
2、西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了很多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？老师出示表格，哪些你已能填了，请填好姓名、性别、职务2余下的怎么办我们先来读读课文。3我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀有。通过调查，他明白了缘由是巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括天灾人祸。4假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做同流合污；全抓来，杀了；5西门豹这样做了吗？他的做法奇妙在哪里呢？这是这节课我们要探讨的重要问题。二自主探讨，合作探究：1
3、学生自学：读1014自然段，找找写西门豹言行的词句中的奇妙之处，好好读读，细细体会。老师巡察指导。2沟通，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。老师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口就的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的奇妙言行。3同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。沟通读，评议，再读。4除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的奇妙之处吗？心惊胆战，大气也不敢出面无人色，磕头求饶老百姓明白了骗钱害人让学生明白
4、西门豹做法对他们的教化作用西门豹面对漳河站了很久5想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？农夫、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。老师巡察指导。沟通探讨，老师点拨。6人祸解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事兴修水利。7填表：西门豹的主要事迹破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。三接着质疑：学到这儿，你还有什么疑问？老师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思索。四作业：选择：1.摘录西门豹言行奇妙的语句。2
5、.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。附一、作业纸：魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹奇妙的言 行人们的议 论魏王的评价附二、课后反思：闻名特级老师支玉恒老师曾说：宁可上一堂千疮百孔的探讨课，也不上一堂十全十美的传统课。最新语文课程标准的教学理念之一，就是要主动提倡自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是主动开展语文教学的探讨性学习。这种探讨性学习留意创设一种须要探讨的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索实力和创建实力。首先，我设计了一张魏国官员工作汇报表，
6、它囊括了课文的主要内容，学生只有细致探讨了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的新奇心和求知欲。其次，依据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深化研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自依据自己的水平和习惯反复读读出感觉，读出味道，并借助精确、有感情的朗读把各自探讨学习的
7、收获告知大家。在领会了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生绽开想象，写写河岸上们目睹这一切后会争论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的主动的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。第四，探讨学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应非常讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热忱和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的探讨性学习。课尾，学到这儿，你还有什么疑问？就是问题教学的有机组成总分。当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，
8、二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。希望得到专家和同仁们的帮助与指引，共同探究语文教学的新路子。西门豹教学设计2、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教化。、读懂每个自然段，接着练习给课文分段，归纳段意。、学会本课生字，理解重点词、句。、流利、正确地朗读课文。了解西门豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。西门豹破除迷信的经过。三课时。一、复习引入、这节课我们接着学习西门豹。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀有，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀有的的两个主要缘
9、由是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要变更邺地的状况，必需解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘”，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。二、教学其次大段、请同学们默读课文其次大段（至自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思索小黑板上这几个问题：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官
10、绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？用“_”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？我先请一个同学来读读这几道思索题。为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来实行分组、分题重点学习的方法：一大组着重思索第一个问题；二、三大组着重思索其次个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思索第三个问题。你那道思索完了，也可以思索其他组的问题，等会可以抢答。时间为分半钟，起先！、大家刚才自学仔细，现在我们来探讨这几道思索题，先看第一题，第一大组重点回答：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和
11、十来个女徒弟：女孩子泪流满面）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子怜悯）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看其次个思索题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。用“_”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？谁来读读你勾的句子？老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”、齐读这一段话，你是如何理解的？、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不美丽不会满足选个美丽的、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不美丽：长得不乖
12、。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不美丽，爱护这个姑娘。不会满足：不兴奋，不同意。河伯不兴奋就会女大水。选个美丽的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点-它们都是借口。西门豹教学设计3、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到敬重科学的教化。、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。积累生动形象的语言。、正确流畅地朗读课文。“西门豹到河边送新娘”这一部分。联系文中生动形象的语句，体会西门豹的方法奇妙在哪里。讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。一、导入新课谈话：这节课我们接着学习西门豹一课。 板书课题：西门豹二、学习“调查探讨”一
13、段、谈话：通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答）、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀有，面对这种景象，他马上绽开了调查探讨。 板书：调查、老师帮西门豹设计了一份关于造成邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告，幻灯出示，请同学们自由读课文自然段，用笔进行分析勾画，打算帮西门豹填写这份调查报告。（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。、学生汇报调查结果，并说出依据。老师幻灯出示结果。、师总结，板书：天灾：旱灾人祸：巫婆 官绅头子、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀有的缘由找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎
14、么办？他的方法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言）、问：西门豹的对策是什么？生答，并读第自然段。师板书：对策：送新娘三、学习“除恶”一段、谈话：这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的方法奇妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的方法好在哪里？（指名读课文）、学生自由发言，老师相机提问或提示。并板书：惩治巫婆 官绅头子除恶 教训官绅教化百姓、师小结：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教化了百姓，老百姓从今再也不信任迷信了，他的方法真是一举三得。、此时，岸上的人们看到了事情的经过，会说些什么呢？学生想象后各抒己见。四、学习“兴修水
15、利”一段、谈话：西门豹惩治了恶首，破除了迷信，教化了百姓，解除了“人祸”这一贫困的缘由，那么，又是怎样彻底变更邺地的贫困面貌的呢？、学生读最终一小节，并用词语简要概括：师板书：兴修水利 开凿渠道、问：哪一个词语说明每一年都有好收成？（年年）、师总结，板书：破除迷信 敬重科学五、总结全文请看着板书简述课文主要内容。六、请对文中感爱好的人物做一番评论七、看幻灯片读相应的内容，相互评价八、总结通过本节课的学习，同学们相识了历史上破除迷信，敬重科学的典范人物西门豹，我们要向他学习，破除迷信，信任科学，同时我们还要学科学，爱科学，努力学习科学文化学问，将来为祖国和人民做贡献。九、作业请你把西门豹这个故事
16、讲给家长听。西门豹一、调查 天灾：旱灾人祸：巫婆 官绅头子文本框： 敬重科学 破除迷信二、对策：送新娘 惩治巫婆 官绅头子三、除恶：教训官绅们 教化百姓四、兴修水利 开凿渠道西门豹教学设计4学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。1、联系上下文理解“麻烦、心惊胆战、面无人色、闹”等词义。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在
17、。4、通过学习，初步培育学生自主、合作、探究的学习意识和实力。2课时。第一课时教学目标1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、懂得邺地人烟稀有、田地荒芜的缘由和西门豹仔细调查，分析缘由的经过。教学过程一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么?2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?二、创设情景，自读探讨1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。2、定组名：探讨调查小组的名称。3、明要求
18、： 你们想调查什么?沟通，提示。 阅读课文第29自然段，探讨并填表。 小组调查报告：调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报沟通，点拨绽开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中遇到了什么困难?重点理解：闹：都是河伯娶媳妇给闹的。他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。2、沟通报告：(重点沟通调查结果)四、小结提升，设悬延长1、通过调查，你们有什么想法?2、大家说，“我”下一步该怎么办?其次课时教学目标1、联系上下文，理解“麻烦、心惊胆战、面无人色”等词义。2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。3、通过学习，初步培育学生自主、合作、探究的学习意识和实力。教学过程一
19、、复习引入，确定专题1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(奇妙为民除害)2、确定专题：今日，我们就来探讨“西门豹是怎样奇妙(或机灵)地为民除害的”。二、梳理内容，指导方法1、默读课文第1013自然段，划出能体现西门豹奇妙(或机灵)地为民除害的词句。(写上“奇妙1、奇妙2”)2、四人小组探讨：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的奇妙?想一想，这句话是什么意思。议一议，这句话奇妙在哪里。赛一赛，谁能读出这句话奇妙。三、小组探讨，老师指导四、汇报沟通，展示点拨“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选
20、个美丽的，过几天就送去。”1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)2、你们从哪里体会到的? “不美丽”：姑娘真的不美丽吗?为什么要说新娘不美丽? “麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗? “河伯不会满足的”西门豹真的信任有河伯吗? “扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。3、你觉得西门豹这样说高超在哪里? 救出新娘。 惩治巫婆。 破除迷信。 教化百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“美丽”等词语得稍客
21、气又含有吩咐口气。)5、老师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治方法的奇妙，真不错!6、迁移：像这样，西门豹奇妙的话还有许多。你们读懂了吗?学生沟通随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅) 逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态) 比较西门豹的两次语言，你发觉了什么?从哪里看出来? “麻烦”到“请”，从有商议的口吻到吩咐的口气，重话轻说，轻话重说，奇妙之一。 从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，奇妙之二。) 有感情地朗读。五
22、、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗? 以迷信治迷信破迷信。 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。2、片断观赏：让我们一起来观赏西门豹的精彩片段。(观看录像)3、沟通激情：这一天，漳河上站满了很多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?4、补充题目：( )的西门豹救新娘 假话真说 奇妙投巫婆 直话曲说 将计就计惩官绅头子 重话轻说 为民除害吓官绅 缓话急说西门豹教学设计5教学目的：1、了解课文内容，通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之奇
23、妙的探究性阅读，相识西门豹的胆、略、才、智，培育学生主动探究、团结合作、勇于探究的精神。2、通过西门豹之奇妙的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、精确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。教学过程：导言：这节课我们接着学习15课西门豹课件展示课题上节课我们已初步了解课文内容，理清了依次，谁来回顾一下？（学生说课文依次，老师相机点击课件屏幕展示板书：摸清底细破除迷信兴修水利一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明缘由的。过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明缘由的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组探讨自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时
24、要留意哪几点？（读读画画说说写写）思索：1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀有”，是怎样的？2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些状况？画出相关语句。3、小组探讨完成下表。西门豹问老大爷答摸清底细1、学生组内探讨填好表格后，汇报学习结果。2、老师小结：同学们通过自己读书及合作探讨，理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。3、引导学生探究：1“河伯还真灵啊”，果真如此吗？2“我也送送新娘。”西
25、门豹真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？二、学习理解课文其次大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之奇妙。过渡：我们一起看课文其次部分，到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？1西门豹用什么好方法来破除迷信惩治巫婆和官绅？2依据学生的回答来进行问，西门豹的借口究竟奇妙在何处呢？请同学们再细读课文，从句子中去体会，找答案。3学生思索后汇报结果，老师相机板书：救了姑娘投了巫婆投了官绅头子教训了官绅们教化了百姓三、学习第三段，总结全文。过渡：惩治了巫婆和官绅后，西门豹还做了什么事？齐读最终一段。学生说，老师相机板书：兴修水利年年好收成）四、课堂练笔，
26、升华重点。1课文学到这，你觉得西门豹是个怎样的人？2同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以西门豹之奇妙为题来写一段话。西门豹教学设计6教学目标：1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。2、了解课文是按事情的发展依次记叙的。3、朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点：了解课文的主要内容。教学难点：了解课文是按事情的发展依次记叙的。教学过程：（一）导入新课。同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要信任科学，敬重科学，学习科学。今日我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除迷信的。板书课题：西门豹。（二）初读课文，自学生字、新词。学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，
27、并且划出本课生字词。（三）检查自学状况。1指名按自然段读课文。（留意学生生字词的读音）2指导学生读准字音。3说明词语的意思。人烟稀有荒芜浇灌心惊胆战面无人色（四）再读课文，思索。1、课文讲的是件什么事？2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？3、课文是按什么依次写的？（五）探讨回答上述问题。本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀有，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。事情的结果是西门豹带
28、领广阔群众，兴修水利，浇灌土地，使邺这个地方年年获得好收成。文章是按事情的发展依次写的。（六）作业。1、熟读课文。2、抄写字词。其次课时教学目标：1、了解西门豹注意调查探讨，将计就计惩办首恶，教化群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。2、能把这个故事讲给别人听。3、朗读课文。教学重点：了解西门豹惩办首恶，教化百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。教学过程：（一）导语。通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今
29、日我们一起学习这课。（二）讲读课文。1、学习1至9自然段。出示思索题：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？老大爷每次是怎样回答的？从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀有的缘由。学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进行理解。“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参与给河伯娶媳妇，
30、亲自来送新娘，而事实上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。2、默读课文10至13自然段。1）划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。出示句子：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”2）是真的这个姑娘不美丽吗？是真的要另选一个吗？（不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且挽救了这位姑娘。）3）“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才
31、应当让官绅头子去催一催。4）西门豹又是怎样惩治官绅的？“西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教化群众，让百姓们真的信任，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“心惊胆战”、“面无人色”都是形容官绅非常胆怯，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。3、学习课文14自然段：西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的恶俗，他是怎样变更邺这个地方贫困的面貌的呢？（三）、学完这个故事，你受到了什么启发呢？（四）作业。把这个故事讲给家长听。西门豹教学设计7教学目标1、指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字，会写“淹、官”等 14 个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
32、2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导学生分角色表演这个故事。4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、敬重科学的教化。重点难点1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。2、教学难点：引导学生理解西门豹的方法妙在哪里。课时支配 3 课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、今日我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主子公叫“西门豹”。（老师板书课题）西门为复姓，名豹。2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。）二、初读课文，学习字词1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
33、2、精确地认读生字词。（1）同桌合作读一读，有困难的地方相互帮助。（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。（3）用生字组词。（4）出示词语卡片，指名认读。3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。河伯巫婆官绅卫士老师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫困的缘由，巧施妙计和群众一起破除
34、迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。）三、指导写字1、视察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？2、老师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。3、学生练写，老师巡察指导。四、布置作业1、抄写本课的生字新词。2、熟读课文。五、板书设计30 西门豹腾 跪 渠 灌 溉 西门豹是什么时期的人？西门豹是一个怎样的人？西门豹做了什么事？其次课时一、复习导入1、出示字词卡片，学生认读。2、课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。（板书：奇妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么奇妙为民除害的。二、自主研读1、西门豹被魏王派来管理“邺”
35、这个地方。新官上任， 西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀有”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。老师：面对这样的景象，他马上绽开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）品尝三个“闹”课件呈现：调查时，他问：“_”，这是要了解_。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_二“闹”是_三“闹”是_。（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）（此环节设计旨在引导
36、学生明白邺这个地方越来越穷的缘由，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。）2、明白了这些后，西门豹会想些什么呢？指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊我也去送送新娘。”西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他原委是什么意思？（此环节设计旨在理解西门豹才智过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）3、谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。4、分角色朗读第一至第九自然段。三、小结西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀有，经过调查明白了真相。接下来他会怎么做？下节课我们接着学习。四、板书设计第三课时一、承上导入上节课我们知道西门豹通过调查，驾驭了状况，打算惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎
37、样将计就计“奇妙”地去送新娘的？二、细读课文第十至第十五自然段1、通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，驾驭了状况，打算将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹奇妙（或机灵）地为民除害的词句。（写上“奇妙1、奇妙2”）2、全班沟通。结合详细的事例，说说西门豹的方法奇妙在何处。（老师相机指导朗读西门豹的话。）例一：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”（1）西门豹真的准备这么做吗？他为什么这么说？老师质疑：老师在读课文时也发觉了这句话的精彩。我有一个怀疑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫
38、婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去！”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说究竟高超在哪里？（2）你能学学西门豹的样子说说吗？例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（西门豹惩治官绅头子时说的话。）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（西门豹吓官绅时说的话。）（1）这两处应当怎么读呢？（2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？三、入境体验，宣泄积蓄之情感1、观看录像。老师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来观赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）2、选择写话。这一天，漳河上
39、站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。四、学习最终一个自然段“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。五、回读课文，整理文章之思路请同学们再把课文整体读一遍，理一理。西门豹管理邺地，详细做了三件事：1、_2、_3、_，使原先田地荒芜，人烟稀有的邺成了五谷丰登，百姓安家立业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）六、布置作业1、有感情地朗读全文。2、了解历史上清正廉洁的官员。西门豹教
40、学设计8教学目标1、 会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。2、 正确、流利、有语气地朗读课文。3、 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、 理解西门豹注意调查探讨、将计就计承办首恶的经过。5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。6、了解课文是按事情的发展依次记叙的，能把这个故事讲给大家听。7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。8、接受破除迷信、敬重科学的教化。9、感受西门豹的聪慧才智。教学重点：1、学习生字新词2、理解西门豹是如何奇妙破除迷信的教学难点：1、正确流利朗读课文2、理解西门豹方法妙在哪里第一课时教学目标：1、 会认“娶、逼
41、”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。2、 正确、流畅地朗读课文。3、 感受西门豹的聪慧才智。教学重点：学习生字新词教学难点：正确流利朗读课文教 具：挂图教学方法：谈话法 自学法教学过程：一、创设情境 导入新课师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们相识吗？学生回答：假如知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习30西门豹（学生回答：假如不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）二、初读课文 学习生字1、用自己喜爱的方式朗读课文，边读边把不相识的字画出来
42、，然后想方法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。3、检查字词驾驭状况a、字卡出示会认的七个生字，逐一指名读 “跪、淌”重点指导读。b、再读一遍，给字组词或说一句话c、同桌相互检查d、出示词语“管理、田地”等，指名读。4、书写生字a、投影出示会写的十四个生字，指名读。b、指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。三、再读课文 了解大意1、自读课文，思索：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？2、读后小组探讨沟通，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。3、板书 摸清底细（19）破除迷信（1015）兴修水利（16）4、指三名同学朗读课文四、课堂小结西门豹用什么方法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课接着学习。板书设