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1、第 1 1页共 105105页20222022搭石优秀教学设计搭石优秀教学设计搭石优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的搭石优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。搭石优秀教学设计 1一、搭石教 材 分 析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人
2、们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文试验教材，新增了很多图文并茂，极富人文性的精致第 2 2页共 105105页短文，编者的用意不言而喻，就是要让老师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“找寻美，发觉美，观赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子供应一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感爱好的学习视角“找寻美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和老
3、师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。二、搭石教学设计教学目标：1、.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。2.学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美 的方法，培育留心视察、专心感受的习惯课前打算：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。2、多媒体课件。教学过第 3 3页共 105105页程一、格言导入，确立学习沟通话题：1、师谈话，举荐格言“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”学生说说对格言的理解。2、确立学习话题“找寻一片美的风景”，（板书课题：搭石）3整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？4
4、随学生读句沟通，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美妙的情感。二、出示教学目标三、出示自学提示一、1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（假如找到了你就把它用波浪线画下来。留意，读课文时字字读洪亮，句句读通顺。）学生思索沟通汇报。1自由读第一自然段，找到相关语句。2指名读描写搭石的句子。（随学生朗读出示课件）3读后请学生用自己的话说说什么是搭石。第 4 4页共 105105页在沟通中老师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）一把“话”变“画”，品尝语言。（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢
5、？为什么？（引导学生抓住“平整方正”理解。）（2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？（引导学生抓住“二尺左右间隔”）老师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒适的距离（3）引发学生思索：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更平安。（4）指导朗读，读出自己的理解。四、出示自学提示二1、默读课文，了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。（在文中找出关键词）2、默读课文三、四段了解年轻人是怎样走搭石的？从中你感受到了什么？第 5 5页共 105105页3、从文中的最终一
6、段你还感受到了什么？（二）想象、体验，乡亲们怎样走搭石过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看其次自然段。.了解乡亲们走搭石的过程中是怎样整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。（1）学生仔细听，专心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）（2）读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。学生普遍对“无论怎样只要肯定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。（3）在学生体会的基础上，引导学生，换位思索，老师采访：那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您终归不是年轻人了，在这又找石头，又踏上
7、几个来回，您自己就不怕摔着吗？”第 6 6页共 105105页学生能够走进这位上了点儿年岁的人的内心，感受到他的想法，那就是：自己摔了没关系，只要后面的人平安了自己就放心了。老师接着采访：“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽搁了吗？”学生很简单就理解并说出了：“我的事耽搁了没关系，后面的人平安了最重要。”老师小结：现在我明白了，您的心里装的都是别人呀。（此环节设计意图：在学生独立抓住重点词语初步理解语言文字，但还不够深化、透彻的基础上，通过老师采访，引导学生换位思索，帮助学生走进人物的内心世界，深化理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美妙感情，并通
8、过回答记者的问题替文中的人物表达内心的想法，又培育了学生语言表达的实力。）（4）引导学生拓展、思索：那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？急着赶路的人都是这样，那不太焦急的人呢？拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？经过老师的点拨、提示，学生自然理解在作者的家乡，不是只有第 7 7页共 105105页上了点年岁的人是这样，大家都是这样的。老师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的状况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景）（5）让我们把体会到的
9、带到读中去，学生自己练习朗读，老师巡察指导。指名有感情朗读（此环节约用 5 分钟）（此环节设计意图：引导学生理解，这一段中作者只是举了个例子，通过这个例子让我们感受到，在作者的家乡无论是谁，无论在怎样的状况下，都是这样心里装着别人的，从而理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。同时也在引导学生体会作者这种以点带面，奇妙选材的写作方法。）2亲身体验，感受一行人是怎样“协调有序”走搭石的，体会他们为他人着想的心灵美。（1）上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道漂亮的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？默读 3、4 自然段，画出相关语句。第 8 8页共 105105页（2
10、）指名沟通，一行人是怎样走搭石的？（随学生朗读出示课件）（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。（4）在此基础上老师引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？学生联系前文思索能够找到答案。（随学生回答出示课件）（5）带入情境，引发思索：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？走在后面的人，有急事，强一步行不行？老师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。（此环节设计意图：引导学生通过读文、想象，初
11、步体会一行人是怎样走搭石的，并通过联系上下文，思索为什么要这样走。在此基础上，把学生带入情境，引发学生深化思索，专心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方第 9 9页共 105105页法。）（6）亲身体验，感受一行人走搭石的协调有序老师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受一行人走搭石的协调有序。首先，请一列同学先来尝试师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：前面的生 1 读：抬起脚来师：后面的生 2 读：紧跟上去 初次尝试学生有些不太明白，老师点拨，
12、（前面的，就是走在前面的人怎样做即抬起脚来，后面的就是走在后面的人怎样做即紧跟上去）在学生明白之后，接着引读，速度渐渐加快，看看同学们协作得是否特别默契，走得是否特别有序。在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同加入到走搭石的行列中，每搭石优秀教学设计 2今日,我上的搭石一课，是人教版第七册教材中的课文.我想第 1010页共 105105页从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过细心读书，获得特性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培育学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的实力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和
13、创建性。二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境美丽,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,依据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一)教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,专心感受的习惯.第 1111页共 105105页(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。针对上面的目标,我确定了其次课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理
14、念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教学基本流程：（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段老师简写段意，然后老师播放配有音乐的漂亮画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文讲解并描述的画面,将学生快速带入美境中。接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发觉课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并第 1212页共 105105页思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白
15、处写上自己的感想。然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组探讨，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。（小组合作学习时,师巡察指导,让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，老师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读实力，以读代讲，达到理解课文的目的。重点引导：1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前呈现了一幅绘声绘
16、色的漂亮画卷.抓住关键的词句,学生边读边绽开想象,充分说出眼前出现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.2、在品析其次段时,重点抓住无论怎样只要肯定踏上几个来回直第 1313页共 105105页到满足了才肯离去生动地刻画了老人仔细细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.3、这第四段虽然文字朴实,但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成天经地义的事。*理解天经地义的事.*联系生活举例说说你眼中的天经地义的事都有些什么事.让学生
17、充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和沟通自己感受.让他们在沟通中升华对文章的理解.最终师小结:希望大家也做心中有他人,静默奉献,相互礼让,尊老爱老的孩子.（三）感情朗读，理解升华本文作者是一个留心视察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么详细,这么美。谁情愿有感情地朗读课文，老第 1414页共 105105页师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让学生把喜爱的部分抄下来。最终提问同学们:你们平常是否也曾留
18、心视察身边的美呢谈一谈吧!（四）感觉顿悟、全课总结有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中视察美、发觉美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作实力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.五、板书设计：21、搭石静默无闻无私奉献搭石优秀教学设计 3一、教学内容搭石二、教学目标：1。相识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词语。第 1515页共 105105页2。正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3。学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的
19、习惯。4。体会作者对家乡的酷爱三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、课前三分钟：介绍自己的家乡五、教学流程：（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第 5 课搭石（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？生 1：什么是搭石？第 1616页共 105105页生 2：搭石搭在哪？生 3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家须要的答案。（二）初读
20、课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、检查助学单，反馈字词：指责懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤天经地义俩人师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读有须要提示同学留意的词语吗？生 1：“俩”念 li。生 2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生 3：把裤子卷起来。第 1717页共 105105页师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生：脱鞋绾裤师：人们收工就必需生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必需生：脱鞋绾裤师：人们访友就必需生：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来
21、往往都必需生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生 1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。生 2：我认为会很辛苦。生 3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。第 1818页共 105105页师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！师：还有要提示的词语吗？生：指责师：放到课文的句子里读一读。指责这里的人懒散，就是在生：赞扬勤劳。（齐读句子）师：还有要提示的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好挚友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰：A 宽；不狭窄 B 富
22、裕；富有 C 形容姿态优美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态优美”的意思。师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？生：人的影子的姿态优美。第 1919页共 105105页师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：我觉得是“富裕，富有”。师：“绰绰有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。师：那第一段呢？生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最终一段呢？生：赞美搭石。师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要
23、写了什么吗？生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。（三）再读课文，深化体验：再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭第 2020页共 105105页石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。（生齐读“进入秋天这就是搭石。”）搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第 2、3 自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。”这很美
24、。师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？生 1：我得把这搭石搭好。生 2：要不别人走到这该掉水里了。师：你不是急着赶路吗？生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。第 2121页共 105105页师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是（生齐）自然的石块，踩上去难免会（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要当心了。师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的
25、时候，动作是那么协调有序！前面的生 1：抬起脚来师：后面的生 2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生 3：抬起脚来师：后面的第 2222页共 105105页生 4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生 5：抬起脚来师：后面的生 6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了生：踏踏的声音。师：像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序。师：能读出这种美吗？（生练读，指名读）第 2323页共 105105页师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了
26、什么？生 1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生 2：我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。生 3：我仿佛望见清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。生 4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。（五）课堂练习：见助学单：美在身边第 2424页共 105105页搭石优秀教学设
27、计 4、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等 11 个字。、积累文中喜爱的句子。、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。体会乡亲们的美妙心灵。录音机、小黑板。一课时。一、出示课题、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在第 2525页共 105105页自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号、指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。、谁来读一读你已经读懂的句子
28、或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。什么是天经地义的事
29、？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求第 2626页共 105105页回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说搭石优秀教学设计 5教材解读捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼
30、让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪?课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。贝示浣馕（1）对句子的理解。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结第 2727页共 105105页着乡亲们美妙的情感。这是课文的最终一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。设
31、计意图语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发觉美、感受美。本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。学习目标1 理解词语意思，感悟文中语言的美丽，2 通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。第 2828页共 105105页3 了解作者从一般事物中发觉美、表现美
32、的做法，唤起学生发觉、找寻美的意识。教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。教学难点“每当上工、下工?给人画一般的感受”的感悟。教具 课件音乐其次课时（初稿）教学内容 教学 2-5 自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。教学过程一、复习导入同学们，上节课我们学习了搭石这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们接着跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。二、巩固生字词1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚相识的
33、新挚友，因为它们第 2929页共 105105页能帮助我们更好地走搭石。2、投影词语：人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发觉了什么么？ABCC 特别对称 有点像对联）间隔联结相背而行（多音字）指责 懒散 俗语 天经地义 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不简单）三、学习 2-5 节1、好，现在我们可以跟作者一起开心地过搭石了。2、请同学们用自己喜爱的阅读方法来读一读 2-5 小节，说一说有什么感受？有什么想法？（学生畅所欲言）3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读，板书：一道风景4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受，有人说过一
34、道道漂亮的风景能让人心旷神怡，一篇美丽的文章往往能够引起我们无限的遐想，把文字变成一幅幅漂亮的画面，今日我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。请再品读品读 2-4 节，想想搭石上的风景有那几幅画面组成）第 3030页共 105105页4、指名解答，板书：老人搭石图众人过石图谦让尊老图第一幅画面（其次段）1、同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面2、请同学们来读一读下面一段话：点击上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满足了回去。3 这句话讲了什么（老人在搭石）、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发觉了什么？点击：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，
35、只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。、读一读，比一比，发觉了什么？（透过“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：第 3131页共 105105页上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处画龙点睛。作者视察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品尝作者的神来之笔）4、导读：平常悠然时，看到搭石不
36、平稳，自觉来调整，足以让人敬重，更让人起敬的是老人“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组探讨）1、出示老人调整搭石图：师问：（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？（2）通常您都怎样选择石头？为什么要踏上几个来回？（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？2、导读：多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡第 3232页共 105105页人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！其次幅画面（第三段）1、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得
37、美？怎么美？每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。2、美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能通过文字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。3、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？4、学生描绘画面。a)体会动作协调之美（读悟协调有序：联系学生平常走过水凹地时的走法与姿态，第 3333页共 105105页想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石
38、上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。读出轻快之美。评价促读）b)体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读）c)人景和谐之美（试着描述：清波漾漾人踩在搭石上，搭石四周澄澈的溪水漾出一波一波的细纹；人影绰绰一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真实。）随机说明“清波漾漾，人影绰绰”的意思5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅绘声绘色的漂亮画卷啊！太美了！用我们奇妙的声音来表现读！6、这么美的绘声绘色的画面，还想
39、不想再读？谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走娴熟了，不看书过搭石。第 3434页共 105105页7、口头填空，点击：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（），给人（）的美感。导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。）第三幅画面（第四段）1、指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。“天经地义”什么意思？想想生活中哪些事
40、是天经地义？文中说什么事是天经地义？导读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风景读美！第 3535页共 105105页四、拓展练笔1、刚才我们已经观赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。2、出示课文插图，说说你看到了什么风景？3、写话：试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅奇妙的搭石图写下来，注意有依次，写详细。（学生动笔）4、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？沟通。五、升华读文1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？那么你发觉了什么？出示
41、句子：搭石上有有有2、这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现诞生活中这么多看的见、看不见的美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。齐读最终一段。3、搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美妙的心灵，这搭石又第 3636页共 105105页何尝不让我们心动呢？再读课文 2-5 小节（有时间读，没时间不读）4、这么一般的景观却隐藏着这么多的美。法国闻名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发觉的眼睛。”作者从不起眼的事物中发觉了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。信任同学们肯定深受启发，让我们睁大眼睛去找寻和发觉生活中的美吧！附板书：搭 石老人搭石图
42、 有爱一道风景 众人过石图 有美谦让尊老图 有情其次课时（修改稿）教学内容 教学 2-5 自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。教学过程第 3737页共 105105页一、复习导入同学们，上节课我们学习了搭石这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们接着跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。二、巩固生字词1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚相识的新挚友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。2、投影词语：人影绰绰清波漾漾（读这两个词
43、你发觉了什么么？ABCC 特别对称 有点像对联）间隔联结相背而行（多音字）指责 懒散 俗语 天经地义 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不简单）三、学习 2-5 节1、好，现在我们可以跟作者一起开心地过搭石了。2、同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。第 3838页共 105105页3、揣测 会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么?，想知道答案吗？读一读课文中的 24 小节，就会明白其中的道理）4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。5、指名解答，板书：老人搭石图众人过石图谦让尊老图第一幅画
44、面（其次段）3、同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面4、请同学们来读一读下面一段话：点击上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。、老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发觉了什么？（透过“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”更能体会第 3939页共 105105页出老人那闪光的心灵）点击：上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满足了回去。读一读，比一比，发觉了什么？指名讲。（透过“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?
45、”更能体会出老人那闪光的心灵）（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处画龙点睛。作者视察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品尝作者的神来之笔）4、导读：平常悠然时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人敬重，更让人起敬的是老人“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。3、出示老人调整搭石图：师问：（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？（2）通常您都怎样选择石头？为什么要踏上几个来回？第 4040页共 105105页（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？4、导读：
46、多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！其次幅画面（第三段）5、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。6、美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能通过文字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。7、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？看到了什么？往溪
47、水里看一看还看到了什么？8、学生描绘画面。第 4141页共 105105页a)体会动作协调之美（读悟协调有序：联系学生平常走过水凹地时的走法与姿态，想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，搭石优秀教学设计 61、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、
48、感受美。第 4242页共 105105页多媒体课件、配乐让世界充溢爱、爱的奉献。一、课前导入出示课件。1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。2、请同学们跟老师一起板书：3、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普一般通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家
49、放声读课文 25 自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，第 4343页共 105105页放声读吧！（学生自由地读书。）2、有新的感受吗？3、同学们，难怪作者说搭石，构成了学生回答（家乡的一道风景）。4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习状况好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文 24 自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，起先吧！1、学习其次段：你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。出示句子：
50、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，第 4444页共 105105页肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。请同学们读读这句子，想象一下：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？想好了，两人小组进行探讨也可以表演。汇报想象的情景，指导朗读：出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为