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1、四年级数学上册角的画法教案分析四年级数学上册角的度量导学案 四年级数学上册角的度量导学案 课题角的度量(P40-41)学习目标1、相识量角器的结构与功能，通过自己的探究、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。2、在学习过程中体会统一角的计量单位的须要，相识角的计量单位，建立1角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。学习重、难点学习重点：体会引入角的度量单位的必要性。学习难点：会用量角器量角的度数。学习打算量角器导学过程学问回顾1、一个角有（）个顶点，（）条边，（）个角。自主学习合作探讨展示沟通细致阅读课本P40-411、量角器的形态是个（）
2、，从0起先到180为止。这个半圆被平均分成了（）份。2、把半圆平均分成（)份，每一份所对的角就叫做()度的角。也就是说，计量角的单位是“()”。写“()”可以用一个小圆圈“”来表示，此为“1度”，3、细致视察，量角器上小圆点叫做量角器的()。再细致视察，量角器上有()圈刻度。外圈的刻度0-180是按（)排列的。内圈0-180是按（)排列的。4、请拿出自己的量角器。指出量角器上的中心在哪里?5、尝试练习：（1）、从左边起，找0、135、180刻度线。（2）、从右边起，找10、135、180刻度线。6、我会运用完成课本P41的做一做4、拓展练习（1）、角的大小与边的长短（）关系，只与两条边（)的大
3、小有关。两边张开得越大，角就（），张开得越小，角就（）。（2）、量角时，（）时候读外圈的刻度。（）时候读内圈刻度。(3)、假如1是2的3倍，1=96，那么2等于多少度？达标检测1、P44页练习七2、3题。2、角的计量单位是（），用符号（）表示。3、把一个圆平均分成（）份，每一份所对的角就是（）记作（）。3、量角的步骤是：（1）两角器的中心与（）重合，0度刻度线与（）重合。（2）另一条边在量角器上所对的刻度是多少，这个叫就是多少度。 四年级数学上册角的度量（二）教案设计 四年级数学上册角的度量（二）教案设计 教学内容量角和画角教学目标1.会用量角器画指定度数的角。2.会用三角板画一些特别度数的角
4、。教学重、难点会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特别度数的角.教学方法视察法、动手操作法、探讨法教具、学具打算：课件，量角器,三角板、课件教学过程一、创设情境，自主学习1.画一个锐角,一个钝角,一个平角。(1)让学生独立画角，同桌沟通，说说画角方法。(2)说说各角的大小。二、合作沟通，汇报展示1.独立画，指名说一说怎么画。还有别的画法吗？2.用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作沟通，全班沟通。(1)画30,60,90,45的角说说画的方法。(2)利用三角板还能画出几度的角(摆一摆,算一算)。反馈:可以拼成75,105,135,150,120;(提示:拼画的依次）第一步可用
5、45的角与另一个三角形的每一个角拼;其次步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼.3.还有别的画法吗？用量角器画角。思索探讨用量角器画一个60度的角，该怎么画？(1)学生尝试画角(2)探讨得出:画角方法先画一条射线。把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。在量角器60度的刻度线的地方记一个点。从射线的端点动身,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60的角。三、巩固提升1.画150度的角，用你喜爱的方法画学生独立画，指名说一说画角的方法2.量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角、选择合适的方法画出下面各角。30、80、105、160、小结画角的方法，再指名说一
6、说怎么画的，应留意什么？四、作业：练一练2、3板书设计：画角1.用量角器画角2.用三角板画特别度数的角画角要点：一画线，二重合，三找点，四连线教学反思：存在的问题和不足：1、测量一个角的度数，个别孩子没有驾驭正确运用量角器的方法，中心点与角的顶点没有对齐，零刻度线不知道要和角的哪一边对齐。2、画一个34度的角，我要求学生得会画顶点在不同的位置的角，让孩子们充分利用两条零刻度线画出不同方向的角，也学会运用量角器上内圈和外圈的数字。改进之处：1、量角器的运用方法得正确驾驭，不管是什么位置或方向的角，都能测量出角的度数。2、多多练习，用的多了，量角器也会用的轻车熟路了。 四年级数学上册商的改变规律教
7、案分析 四年级数学上册商的改变规律教案分析 课型：新授教学目标：学问与技能：1、学生通过视察，能够发觉并总结商的改变规律。2、会敏捷运用商的改变规律。3、培育学生用数学语言表达数学结论的实力过程与方法：使学生经验引导学生思索发觉商的改变规律的过程，敏捷运用商的改变规律。情感、看法和价值观：培育学生初步的抽象、概括实力及擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好习惯。教学重点：引导学生自己发觉并总结商的改变规律。教学难点：引导学生自己发觉并总结商的改变规律。教具打算：图片教学过程：一、故事导入支配老猴子分桃子的故事1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完
8、。（将数字板书在黑板上）2、提问：老猴子运用了什么学问教化了小猴子？今日我们一起来探讨一下。二、探究新知1、提问：视察数字，你发觉了什么？你怎么知道的？学生说方法，老师板书。82=4164=4328=46416=42、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发觉了什么？被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）3、老师带领学生分别比较。4、提问：谁能给我们总结一下，你发觉了什么？5、学生探讨，并发觉：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（老师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发觉了什么？被
9、除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）8、通过视察，谁能再给我们总结一下，你发觉了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。板书课题：商的改变规律三、总结：1、提问：通过视察，我们发觉了除法里有商的改变规律，那么谁能说说你觉得这个规律须要我们留意的有哪些？2、你们看我这样写对吗？为什么？新-课-标-第-一-网4812=（480）（120）让学生推断。四、巩固练习1、书P941（填空）2、书P942（填空）3、书P943、4五、总结在运用商的改变规律时，肯定要留意什么？（“同时”，“相同”。）六、作业：第95页5、6、思索题教后反思：1.结合实际教材内容依次，使学生简
10、单理解、驾驭。教材内容先是商改变规律，然后是商不变规律，在教学中，商改变的规律是个难点，学生不简单发觉与表述，所以我有意放慢速度，让孩子们汲取、驾驭好后才进行的商不变规律的探讨。2.以老师为主导，学生为主体，充分体现“活力课堂”。我实行书上的例题中的除法算式，探究、揭示商改变规律。抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，完全放手让孩子们自己迁移前面（商改变规律）方法主动去视察，并口述规律，得出结论，充分体现“以学生为主体，老师为主导”。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页