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1、新岳麓版七年级上册历史战国时期的社会变化知识点新岳麓版七年级上册历史动荡的春秋时期学问点 新岳麓版七年级上册历史动荡的春秋时期学问点 第6课动荡的春秋时期 1、春秋时期的经济发展 农业：春秋时期，出现了和，促进了农业上的深耕细作。铁制农具和牛耕的运用，是春秋时期的重要标记。 手工业：手工业的规模扩大，、冶铁业、纺织业、煮盐业以及等都有所发展。 商业：商业活动非常活跃，许多城市开设了商品交换市场，货币也越来越广泛地流通。 2、王室衰微 春秋时期的社会处于动荡的状态，分封制逐步遭到瓦解。东迁后，周王室的统治势力大减，所能干脆管辖的地区仅在洛邑一带。诸侯国不再听从王命，各自为政。天子甚至要依靠的经济
2、支持。 3、诸侯争霸 诸侯争霸：春秋时期，一些强大的诸侯国为取得优势，以“”的名义进行征战，争夺霸主的地位。 主要霸主：、等先后称霸中原，号令诸侯。春秋末期，长江下游的和也先后北上争霸。 影响：春秋时期的争霸斗争，使一些大的诸侯国的疆域不断扩展，同时在各民族长期交往和斗争中，也出现了大规模的民族交融。 七年级历史上册战国时期的社会改变教学设计及教学反思 七年级历史上册战国时期的社会改变教学设计及教学反思 一、教材分析 战国时期的社会改变是七年级上册其次单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切相识改革开放是
3、振兴中华民族重要战略的好课例。 二、学生分析 前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和相识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。但是七年级学生刚刚接触历史，历史学问欠缺，对于史料的分析实力不强，无法理解经济基础确定上层建筑。 三、教学目标 学问与实力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地相识战国时期的诸侯兼并斗争。 过程与方法：识读战国形势图，获得有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性探讨，培育学生唯物主义史观。 情感看法与价值观：通过本课学习，使学生相识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不畏强
4、权，勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，培育爱国情怀和国家认同感。 四、教学重点与难点 重点：商鞅变法 难点：理解战国时期在政治、经济等方面渐渐完成了社会转型 五、教学方法 自主阅读法、合作探究法、情境教学法 六、教学打算 老师打算：打算教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。 学生打算：提前预习课文、了解相关背景学问、收集资料。 七、教学过程 （一）新课导入 创设问题情境“一个奴隶主的苦恼”：铁农具和牛耕的运用，让我开垦的私田增多，我成了一个大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，时刻担忧土地变没了，这可怎么办？老师指出奴隶主的苦恼仅仅是战国时期社会改变的一个缩影，让学生快
5、速把握本课的主线“社会改变”。 （二）师生互动 环节一：看七雄并立，评战国风云 1.对比春秋战国形势图，学生小组合作完成以下问题 （1）从春秋到战国，诸侯国形式发生了什么改变？ （2）“战国七雄”的地理位置在哪里？ （3）战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？ 引导学生结合关键词“诸侯国形式”、“改变”、“战国七雄”、“地理位置”去读图和解决相关问题，让学生找出史料与问题的相关点，由问思答。 2.材料解析： “七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。” 唐朝胡曾咏史诗流沙 （1）结合相关学问分析这时期的斗争有哪些特点？ （2）当时的人们对斗争会有什么样的想法？ 面对文言文材料首先从让学
6、生整体上感知材料的意思，从材料“七雄”引导学生从战国斗争的角度去解题，在情感看法价值观上使学生感受到斗争的残酷，从而珍爱和平。 环节二：求富国强兵，行商鞅之法 1.再次结合问题情景“一个奴隶主的苦恼”，引导学生分析商鞅变法的背景，老师可以结合结构示意图进一步讲解。 利用问题情景可以使历史变的鲜活，而结构示意图，让学问化繁为简，使学生易于理解商鞅变法的背景。 2.让学生朗读教材中商鞅变法的内容，整体感知商鞅变法，老师深度解析变法内容的巨大影响。 让学生在朗读的基础上能够了解商鞅变法的内容，但是影响理解难度较大，老师深度解析战国时期以商鞅变法为代表，在政治、经济等方面渐渐完成了社会转型，确立了新的
7、制度，突破教学难点。 3.小组沟通： 史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。 1.请大家议一议，商鞅变法是胜利了还是失败了，为什么？ 2.商鞅变法给我们什么启示？ 老师通过向学生讲解评价变法成败的标准，让学生驾驭史论结合、论从史出的方法。 环节三：除岷江水患，叹李冰之智 1.结合视频让学生驾驭都江堰的概况。 视频可以让学生形象直观的了解都江堰水利工程的构成及作用，相识人与自然和谐相处的主动意义。 2.结合图片进一步了解都江堰现今社会价值。 相识和感受我国古代人民的才智和创建力，相识科学技术对社会发展的推动作用。 （三）随堂练习 商君治秦，法令至行，公允无私
8、，罚不讳（hui）强大，赏不私亲近 战国策.秦策一 1.从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？ 2.商鞅变法胜利的缘由有哪些？ 3.商鞅变法给我国经济发展有何启示？ 方法指导： 1.引导学生把握好史料的人物“商君”，时间“战国”，相应措施“法令”，详细做法“公允无私”、“赏罚分明”，进而去解决相关问题，这样学生就不会因为是文言文材料就产生恐惊心理，从而驾驭肯定的分析史料的方法。 2.老师提示学生制约变法的胜利与否的因素，这样学生就能分析的全面。 3.依据问题限定词“经济发展”“启示”，找准问题的切入点是商鞅变法的作用给国家发展的启示，在此基础上对课本学问进行迁移。 八、教学反思 （一）胜利之处
9、： 1.做到了学问前后联系，按“社会改变”这一条主线贯穿始终。 2.对商鞅变法等历史事务进行评价的时候，教给了学生客观的历史的评价标准。 3.能够结合相应试题去引导学生驾驭分析史料的方法。 （二）不足之处： 1.对于一些历史专业术语说明不到位，如中心集权、封建制度等。 2.对于历史学问的拓展还不够，关于商鞅变法的例子，还可以联系到典故：“立木为信”。 （三）改进措施： 1.结合教材内容，制定出详细的预习提纲，分成详细小组，让学生在课前预习时打算好相关资料。 2.在授课过程中尽量补充相关史料，比如补充商鞅变法变法措施的相关史实，通过了解原始史料降低学生理解商鞅变法影响的难度。 新岳麓版七年级上册
10、历史远古的传闻学问点 新岳麓版七年级上册历史远古的传闻学问点 第3课远古的传闻 一、炎黄联盟 1、生活时间：年前 2、主要事迹：在黄河流域，黄帝与炎帝在交战，炎帝战败，归顺黄帝。后黄帝部落联合炎帝部落运用能辨别方向的在大败蚩尤，从今结成联盟，经过长期发展，形成日后的。 3、人文始祖：后人尊崇和为中华民族的人文始祖，习惯把中华民族称为“”。 二、传闻中的炎帝和黄帝的独创 1、炎帝独创：开垦耕种，制作生产工具，种植和蔬菜；制作陶器，独创纺织，会；制作乐器琴瑟，具有最早的和学问。 2、黄帝独创：姓公孙，名轩辕。建宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，独创弓箭和；他的妻子擅长养蚕缫丝，他的属下仓
11、颉独创了，隶首独创算盘，伶伦制作音律。 3、历史地位：这些远古传闻反映出当时的，考古发觉印证了我国晚期的社会发展水平。 三、尧舜禹的禅让 1、生活地点：黄河流域。 2、禅让制：（1）定义（实质）：。（2）禅让的依次：继黄帝之后，用“禅让制”推举出的首领有、。） 3、主要事迹：尧激励人们开垦农田，适时耕种；舜制定刑法，完善制度，稳定局势，派大禹治水，解除水患；禹治水，而不入。禹的名贵品质：无私奉献、勇往直前、不畏艰难。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页