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1、语文阅读中的读书做记号_语文主谓宾记号新的尝试 新的课堂 新的学生-语文阅读中的读书做记号案例师：今日我们来学习人类的老师这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。 师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。（生仔细读课文自学，做好读书记号，师巡察。）师：老师发觉好多小挚友特别的聪慧，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。（
2、生小组沟通，探讨热情）师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？生：我用曲线画出了“鱼儿”“蜻蜓“鲸”“鸡蛋”“袋鼠”“贝壳”这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的“老师”。 生：“从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快”在这句话中我用圈圈出了“虽然”“但”，因为这是关联词语。还有别的关联词“无论也”等。生：“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。”在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。生：我对“流线体”不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了“流线体”可我不清晰“流线体”是不是这样的。
3、师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？ 生：刚通过查字典我了解到“流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形态。具有这种形态的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。”师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？生：特别正确。生：我在“一个人握住一个鸡蛋用劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。”这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。师：那你准备怎么解决掉这个问号呢？须要大家帮助你吗？ 生：我准备回去捏个鸡蛋试试看。师：同学们用自己的表达方
4、式告知了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时仔细多了。生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去评析整堂中老师引导同学采纳读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思索、理解课文机会，接着让他们探讨、质疑、沟通，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参加的主动性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维到处得到了体现。听着孩子们满足地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。反思标准指出：“学生
5、是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”1、注意学生的思维参加, 敬重学生的阅读须要“没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学”。学生要主动发展，参加是基本的保证条件。老师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参加”，给他们独立思索的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满意学生阅读的欲望。2、注意学生的特性阅读，敬重学生的创新发
6、觉苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、探讨者的固有须要，这种须要在小学生精神世界尤为重要。”阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创建，它带有剧烈的特性特征。阅读要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创建力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充溢神奇感新奇感，激励学生读出自己的东西。读书做记号满意了学生对文章充溢神奇感新奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发觉，老师要敬重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们新奇的心灵。 课堂教学要的不是喧闹场面，而是对问题的深化探讨和思索。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。 江苏省常娴熟塘中心小学 顾国英