《2022年《烛之武退秦师》教学设计1－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《烛之武退秦师》教学设计1－教学教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年烛之武退秦师教学设计1教学教案一、课文悟读本文写的是郑国在秦兵直逼城下的紧急形势下的一次胜利的外交活动。烛之武这位精彩的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦请求，而是以超此事务之外的姿态，动之以“利”，晓之以“理”，最终使趋“利”而来的秦兵，不仅马上避患而“退”，还反过来“与郑人盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋。秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢?理由很简洁：为了一个“利”字。课文在交代秦晋围郑的缘由时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”。“无礼于晋”，指的是当年重耳流亡到郑国时，“郑文公亦不礼焉”(左传僖公二十三年)。当年，郑文公缺乏远见，没有理睬重耳。“贰于楚”
2、，是指在晋楚城濮之战以前，“郑伯如楚致其师”(左传僖公二十八年)，郑国打算派兵帮助楚国对晋作战，后来虽未参战，却因此得罪了晋国。“无礼于晋”也好，“且贰于楚”也罢，事实上都是秦晋两国向东扩张，企图把郑国作为边疆的借口而已。既然秦国是为“利”而来，那么，烛之武便迎合其心理，从为秦国利益着想的角度，力劝秦国退兵，点醒了利令智昏的秦国国君。烛之武是就地理位置、历史事实和逻辑推理诸角度，从四个层面进行“利害”关系的劝告的。第一，“亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土
3、地不为秦所得，反为晋全部，结果是“邻之厚，君之薄也”。从而提示秦国不行“亡郑以陪邻”。其次，“舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃郑、不灭郑。这是烛之武从正面对秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，赐予供应，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好呢?第三，晋君不行信。20年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾人秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为答谢。但他早上渡过黄河回国，晚上就设版筑城，修建
4、工事，与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如若与之共事，决不行能共享其成，利益均分。第四，损秦利晋不行为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那里取利呢?从而提示秦君不要做“损秦以利晋”的蠢事。春秋无义战。烛之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晋联盟，说退秦师，又保全了郑国的利益。二、亮点探究1文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?探究学习：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地指责郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，恳切负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地
5、勾画出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。2烛之武说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这句话的言外之意是什么?探究学习：这句话表面上是虚心，事实上是指责郑伯始终不任用他，埋没了他的才能。3晋文公最终以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?探究学习：其实，“不仁”是一个堂而皇之的借口，假如真讲“仁义”，当时就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实状况的客观分析，对动武后果的冷静推断。“以乱易整，不武”，输赢之数，难以意料。晋的退兵，说究竟，也是一个“利”字起作用。4课文虽短，但在叙述故事时，却能
6、够到处留意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。探究学习：文章留意伏笔与照应的地方较多，如：在交代秦晋围郑的缘由时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的冲突冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不须要通知对方，这就为秦、郑联盟供应了条件。文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。5本文叙事波澜起伏，请结合课文，谈谈这样写具有怎样的艺术效果。探究学习：文章开头写大军压境，郑国危
7、在旦夕，不禁让人捏着一把汗；而佚之狐的举荐，使郑伯看到了一线希望。读者以为烛之武会顺当出访敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望由此渺茫。而郑伯的自责，又使故事有了转机，增加了戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦晋关系忽然又惊慌起来。晋文公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平静了一场虚惊。课文就是这样有张有弛，曲折有致，生动活泼，颇具感染力。6叙写斗争是左传所长，而应对辞令也是左传中富有文学意味的一部分。请说说本文说辞的特点。探究学习：春秋时期，诸侯国往来频繁，使臣是否擅长辞令，不但关系到个人的荣辱，而且关系到国家安危。课文是记述、表现
8、辞令的名篇，全部说辞仅125字，文章却从四个不同角度，纵横捭阖，将利害得失剖析得淋漓尽致。烛之武紧紧抓住秦穆公对晋人的戒备心理，从亡郑以陪邻，层层推动，始终说到阙秦以利晋，始终围围着秦晋间的利害冲突绽开攻心战。虽是竭尽挑拨离间之能事，却句句在理，字字动心，绝无故弄玄虚、危言耸听之嫌。7文中“朝济而夕设版焉”，这里的“朝”“夕”是否实指?探究学习：这里的“朝”“夕”并不是实指，而是用夸张的手法突出了事态改变之速。类似的如“朝闻道，夕死可也”“朝令夕改”“朝秦暮楚”“朝为布衣，暮为卿相”等等。但也有实指的，如“朝为行云，暮为行雨”。如何区分，要视详细语言环境。三、选题设计1在烛之武退秦师整个事务中
9、，郑国处于一种被侵略的地位，烛之武游说秦穆公，能否看作是一种爱国行为?请谈谈你的看法。探讨方法：(1)顺向思维，确定其是爱国的行为。从当时国家的概念，政权的体制上看，君主与国家是同一体，大臣忠君、忠于自己的政府，即可看成“爱国”。(2)反向思维，否定其是爱国行为。从广义的“国家”的版图角度上看，只是忠君的一种表现而已。参读书目：中国古代闻名文学家评传2秦晋两个大国，历史上世代通婚，但这两个大国又常常兵戎相见。怎样看待这一历史现象? 探讨方法：从冲突缓解的短暂性与争夺霸权的实质性两个方面进行辩证思索。参读书目：中国古代史三百题3郑伯在情急之下，恳切地认错致歉，又说“然郑亡，子亦有不利焉”。你怎样评价郑伯的这些言行?探讨方法：(1)确定君主自我纠错的难能珍贵。(2)指出其根本目的在于维护自身利益。参读书目：贞观政要 摘自中学语文教学通讯2022年7月 烛之武退秦师教学设计1一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!