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1、八年级物理上册平面镜成像教案人教版人教版八年级物理上册平面镜成像教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1了解平面镜成像的特点。 2了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3理解日常生活中平面镜成像的现象。 （二）过程与方法 1通过“平面镜成像特点”的试验探究，培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 2通过学生的沟通活动，形成相互评估和听取反馈看法的意识，初步培育学生信息沟通和评估的实力。 （三）情感看法和价值观 1在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙和和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。 2通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响。 二、教学重难点 “平面镜成
2、像”是“光的直线传播”和“光的反射”的后续内容。本节内容包括平面镜成像特点、成像原理、平面镜的应用及凸面镜和凹面镜的初步学问。通过本节教学应当使学生知道平面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。课程标准要求“探究平面镜成像时像与物的关系”，让学生通过自主探究，体验科学探究的过程，受到科学方法的探讨的教化，同时获得充分的感性相识。本节只强调平面镜成像具有“像物等大、像物等距，像物的连线与镜面垂直，像是虚像”，不讲成像的对称性。教材设计的表格里，强调了该试验应在不同的位置做两次，这对学生科学看法的养成是非常有益的。与传统教材相比，教材没有将凸面镜和凹面镜单独支配
3、一节，而是支配在STS里，作为平面镜学问的拓展。 教学重点：利用试验现象探究平面镜成像的特点。 教学难点：平面镜成像原理和虚像的概念。 三、教学策略 平面镜是全部学生都熟识的物品，限于学生已有的学问水平，关键是提炼出平面镜成像的特点，了解平面镜的应用，必需对大量的平面镜成像的事实进行探讨。以生活实例引入新课，激发学生学习探究的爱好。通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕试验目的选择合适仪器、设计切实可行的试验方案、正确记录试验数据、分析证据得出科学结论、沟通试验中的得失优缺点、评估试验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。探究学习中，引导学生主
4、动发表自己的看法，对试验方法、过程进行评估沟通，增进学生合作沟通实力，通过发言培育学生语言表达实力。 四、教学资源打算 多媒体课件、画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 试验引入：“水火相容” 如图1，在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，玻璃板后放置一个略高于玻璃板的量筒。此时会视察到量筒中有一个燃烧的“蜡烛”。请学生上台来向量筒中加水，将玻璃板后的蜡烛浇灭，提示“水火不容，水能灭火”。然而当量筒内装满水后，蜡烛仍能燃烧。 图1 在学生产生怀疑和猜想后，老师再展示其中的“隐私
5、”：后面的蜡烛其实是灭的，大家看到的是前面蜡烛在玻璃板中的像。 让学生视察手中的平面镜，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形态一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”的物体叫做像。蜡烛的火焰没有被水浇灭是利用了平面镜成像的特点，下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？ 学生视察。 通过试验让学生体验物理的奇妙，激起学习的爱好。同时为后面的探究试验为什么采纳玻璃板而不用平常用的镜子做了铺垫。 新课教学（30分钟） 一、平面镜成像的特点 请同学们利用你手中的平面镜找到你的像，当你远离或靠近平面镜时，细致视察你的像的大小、位置是否改变
6、，如何改变？ 依据视察能不能说一说平面镜成像有哪些特点，以小组为单位沟通探讨。 1提出问题 平面镜成像有什么特点呢？ 由此引入“平面镜成像特点”的试验探究。 2猜想与假设 激励学生依据生活中的切身体验大胆地进行猜想，说出猜想依据。对于学生的猜想不置可否，然后问他们“你们想知道自己的猜想是否正确？”在学生剧烈求知的心情中进入下一个环节。 说明：由于课堂时间有限，本节重点用试验验证学生提出的以下猜想： a像与物到镜面的距离相等。 b像是“近大远小”的，还是像与物体大小相同。并告知学生，随着学习的深化将会逐步验证同学们提出的其他猜想。 3制定安排并设计试验 在设计试验方案。在学生小组沟通的过程中主要
7、解决以下问题： （1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。 （2）怎样推断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右变更眼睛的位置，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（假如学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想1的试验方案） （3）试验时，为什么要用玻璃板代替平面镜？老师指导学生亲自动手试验，分别去确定平面镜和玻璃板中像的位置。试验过程中学生会发觉，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜。而运用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡
8、烛是否与像完全重合，所以运用玻璃板。通过此试验可潜移默化地向学生渗透“等效替代法”。 说明：试验分两大部分进行，第一部分探究猜想1，像与物到镜面的距离是否相等，其次部分探究猜想2，像是“近大远小”的，还是像与物体大小相等。 验证猜想1：像与物到镜面的距离是否相等。 4进行试验，收集证据 图2 如图2，用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛放在平面镜前，把另一支完全相同，没有点燃的蜡烛放在平面镜的另一侧，使之与像重合，视察物、像到镜面的距离关系和与物的大小关系，变更点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次测量，把数据记录在表格里。 （1）学生试验时，老师巡察视察，供应帮助，找到学生试验小组中有代
9、表性的操作，收集试验过程中的问题，为沟通和评估环节做打算。 （2）引导学生要多次试验，找寻普遍规律。 （3）利用实物投影展示各学生小组的试验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论，即：像与物到镜面的距离相等。 （4）老师引导学生视察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很简单发觉平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。 验证猜想2：像是“近大远小”的，还是像与物体大小相同。 学生可利用高度不同的蜡烛分组探讨、设计验证猜想2的试验方案，并进行小组间的方案沟通。 学生方案1：把点燃的蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置，视察像的大小（此方案老师要赐予否定，利用人眼对同一架
10、飞机在高空和跟前的不同视觉感受，说明仅凭眼睛视察来推断像与物的大小关系并不行靠）。 学生方案2：把一根中等高度的蜡烛放在离玻璃板较近的位置，拿另一根较高的蜡烛移到成像的位置处，视察它们能否完全重合，从而验证“近大”是否正确；同理去验证“远小”是否正确。 学生方案3：取两支完全相同的蜡烛，点燃其中一支蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置，拿另一支蜡烛移到成像的位置，比较像与后面蜡烛的大小关系。 5分析论证 请两个小组分别将自己的试验数据报上来，通过投影向全班展示，分析蜡烛及蜡烛的像在位置上有什么关系？它们的大小有什么关系？ 引导学生分析：像和物的大小相等（订正学生从日常阅历中形成的“人远离平面镜的过程
11、中，人在镜中的像渐渐变小”这一错误看法）；像和物到镜面的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。 6得出结论 平面镜成像特点：（1）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等；（2）像与物体的大小相等；（3）像与物体的连线与平面镜垂直；（4）平面镜成的是虚像。 利用数学课中有关对称的学问，平面镜成像的规律也可以表述为：平面镜所成的像与物体关于平面镜对称。 拿着平面镜细致视察远离或靠近平面镜时像的大小、位置的改变。 多数学生会提出离镜子越近像越大，离镜子越远像越小。 学生在沟通探讨的基础上明的确验的做法。 学生按要求进行试验。 学生分组展示数据进行沟通。 通过找像并视察像的大小、位置与物体的大小与位置的
12、比较，让学生初步领会平面镜成像的特点，为猜想假设供应依据。 培育学生的猜想实力，归类整合实力，从而明确本试验探究的详细问题，学生通过视察提出各种猜想，思路不受限制，使探究活动具有真实性。 通过学生亲自动手体验为选择玻璃板设计试验方案埋下伏笔，使试验的设计方案水到渠成，从而克服本试验的关键点。 进一步熟识科学探究的步骤和方法，驾驭光的反射规律。 多选择几个入射角是为了避开偶然性，发觉普遍规律。 二、平面镜成虚像 问题：对于平面镜的像是靠光,的反射形成的，我们能望见物体，是因为有光射入眼睛，我们能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？ 图3 如图3，先给出一个发光点S，然后提问学生：
13、你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？ 选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？假如人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。 分析可知：这两条反射光线不能相交。当眼睛正处于反射光线的路径上时，依据光线直进的阅历，眼睛会觉得反射光线似乎是从它们的反向延长线在镜后的交点S发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S。 结论：S是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面事实上并没有这个发出光线的点，所以S叫虚像。物体上
14、的每个点在镜子里都有一个像点，全部的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。 学生视察并思索。 S能向四面八方发出多数条光线，所以射到平面镜的光线有多数条。 依据光的反射定律作图，人看镜中的像事实上是反射光进入眼睛。人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。 将人眼望见物体的条件进一步应用，并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像，是前面学过学问的一次综合运用，是提升实力的过程。 三、平面镜的应用 介绍平面镜的发展史。 安静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用。我国是世界上最早运用平面镜的国家之一。远古时期，人们
15、就会利用安静的水面作镜子来梳妆装扮。我国大约在四千年前的夏朝，就有了铜镜。在战国时代，铜镜盛行，制作精致，但是，都是贵族妇女才能运用。近代发展了利用玻璃制成的平面镜，才能在民间普遍运用了。人们还利用水镜来美化环境。建于宋代的桂林花桥就是利用安静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加漂亮，使之有“桂林山水甲天下”的美称。 生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？平面镜的作用都有哪些？ 归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和变更光路。 学生说出自己见过或知道的平面镜，并说明作用。 学生分析潜望镜的原理与应用。 用好玩的问题作载体，指导学生利用所学学问说明现象，学以致用，既订正了学生错误的前概念
16、并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的学问面。 课堂小结（5分钟） 通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行沟通，老师恰当总结。 梳理本节课学问内容，把自己所学到的学问与老师同学沟通，最终总结出本节课的学问点。 培育学生总结归纳的实力。同时也可以帮助学生记忆。 新人教版八年级物理上册平面镜成像教案二 新人教版八年级物理上册平面镜成像教案二 教学目标：1、学问和技能了解光平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解图面镜和凹面镜及其应用。2、过程和方法经验“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。视察试验现象，感知虚像的含
17、意。通过视察感知球面镜对光线的作用。3、情感、看法、价值观在探究“平面镜成像”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。培育实事求是的科学看法。通过学习，初步相识科学技术对人类生活的影响。重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。2、平面镜成像原理。教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、光是沿传播的。2、什么是镜面反射？什么是漫反射？3、作图 二、导学达标：引入课题：试验：平面镜可以成像，为什么？学生探讨：平面镜成的像有什么特点？探讨：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？进行新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃
18、、尺步骤：试验装置如何？步骤如何？要策什么数据？要留意什么问题？能得出什么结论？分析、探讨、归纳结论：2、平面镜成像的特点：（1）、像和物体到镜面的距离相等。（2）、像与物体的大小相等。现象：水面成像（可具体讲解）3、平面镜成像原理： (1)、平面镜成的是虚像（2）、探讨：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何成像？4、球面镜：（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后镜。成什么像？（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯成什么像？学生探讨：球面镜的应用3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐
19、本节内容。2、完成课本后习题。3、写出平面镜在日常生活中的应用（200字以上）教学后记：要补充必要的学问点：如距离、虚实、原理等。 新人教版八年级物理上册平面镜成像教案四 新人教版八年级物理上册平面镜成像教案四 内容分析 平面镜成像是在前两节课的基础上的拓展，它的原理就是光的反射的规律。本课主要讲授平面镜成像的特点：像与物体的大小相同，像与物体到平面镜的距离相等及成虚象的特点。探讨平面镜成像特点时采纳了探究式教学。 学情分析 学生在生活中对平面镜比较了解，但对它成像的特点并为仔细探讨过。本节是在光的反射的基础上学习，降低了探讨的难度。 教 学 目 标 学问 与 技能 初步相识平面镜成像的特点.
20、 过程与 方法 培育学生运用物理学问分析实际问题的实力。 情感看法与价值观 让学生养成实事求是的科学看法.在试验过程中树立战胜困难的信念和决心. 重点难点 相识平面镜成像的特点. 策略方法 小循环多反馈， 课前打算 课前预习 预习本节课，并在课后视察平面镜成像的状况. 教学媒体 投影设备，多媒体，玻璃片，平面镜，夹子，跳棋子，蜡烛，火柴，白纸等 课后记 教学程序 教学内容 老师活动 学生活动 引入 新课 展示课题 平面镜 成像的 特点 引导试验 同学们，我们先来观赏一幅动画，老师播放动画：猴子捞月 为什么猴子误以为月亮掉进了水里? 学生回答：水象平面镜，发生了镜面反射，形成平面镜成像。 对，今
21、日我们就来探讨平面镜成像 2-3平面镜成像 那么天上的月亮在水中的成像状况怎么样呢？我们不妨从你每天都要照的镜子探讨看看。你每天都要照镜子，你有没有什么疑问？拿起镜子来细致看看。 老师引导着学生找出想知道的问题 像和物的大小是否相同 像和物到镜面距离是否相等 成像原理是什么？ 这些都是我们要探讨的平面镜成像的特点，这些问题的答案我也很想知道，探讨之后找同学 谈谈自己的观点和缘由 下面应用试验验证： 在你面前有这么多的器材你该如何选择如何设计方案呢？ 引入 播放 提出问题 导入 巡察 引导 引导 观看 回答 试验 找出问题 探讨 选择 教学程序 教学内容 老师活动 学生活动 试验验证1 试验2
22、学生选择器材并设计合理的试验方案. 验证平面镜成的像与物体的大小相同: 在桌面上铺一张大纸,纸上树立一块玻璃,作为平面镜.并登记平面镜的位置.把一只点燃的蜡烛放在平面镜的前方,可以看到他的像,用另一只蜡烛放在他的后面看是否与他重合 学生说明试验结论 结论:平面镜成的像与物体的大小相同. 试验验证:平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等. 在上面试验的基础上,用刻度尺量出物体到平面镜的距离,再用刻度尺量出另一只蜡烛到平面镜的距离,做两次.将试验结果填在下下面的表格. 引导 巡察 引导 巡察 引导 选择 设计 试验验证 总结结论 试验验证 总结结论 试验次数 物到镜面的距离 像到镜面的距离
23、 学生依据表格总结结论. 总结结论:平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等. 教学程序 教学内容 老师活动 学生活动 平面镜成的像是虚象 小结 巩固练习 作业布置 上面试验中平面镜后面并没有点燃的蜡烛,但我们却能看到它,这是什么缘由? 原来光经过平面镜反射后进入我们的眼睛我们感觉光好象从竟中射出,其实这是反射光线的反向延长线形成的. 学生总结本课学问. 学生完成目标对应的部分 自学凸面镜和凹面镜 引导 说明 布置作业 思索 总结 练习 板 书 设 计 2-3平面镜成像 平面镜成像的特点: 像和物体的大小相同. 像和物体到镜面的距离相等 平面镜成的是虚象 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页