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1、教育教学 品绘本 育品质 浙江杭州市明德小学（ 310000） 蓝小花 摘 要 低年级学生的思维以形象思维为主。在教学中，将学生喜闻乐见的绘本融入德育教育之 中，既能培养学生优秀 品质， 又贴近学生的生活，易于学生理解和接受。 关键词 绘本 德育渗透 优秀品质 中图分类号 G41 文献标识码 美 A 文章编号 1007-9068（ 2015） 36-087 实施素 质教育，非常重要的一个手 段是对学生 进行 德 育渗透， 而传统的 德育 教育方 式强 调突出 主题式 教 育，灌输说服的痕迹过于明显。如何发挥学校教育 “处处 有德育 ，时时有德育 ”的功能，成 为广大教师研究 的课题 之一。事实
2、上，德育是一个长期的教育过程，一个人能否 拥有良 好的行为习惯和健康的心理 特征，与他最初 阶段 的成长 是分不开的，因此小学阶段 对于孩子的成长 极为 重要。低 年级学生主要靠视觉和 听觉形成感知，他 们的 思维以 形象思维为主，用传统的 说教教育方式自然 很难 获得良 好的教育效果。随着绘本 的普及，学生对绘 本越 来越喜 爱，若将之融入德育教育，既贴近学生的 生活 ，易 于学生理解和接受，又能培养学生的优秀品质。 一 、 欣赏图画，形成美的品质 绘本皆 以绚丽的色彩、夸张的形 象和鲜明的 对比来 向 人们呈现 美丽的 画面。 学生在 欣赏 这些美 丽的图 画 时，能 充分感受到美的气息，
3、犹 如身临其境一般，获 得美 的熏陶 。如近代著名教育家蔡元 培在普通教育 与职业 教 育中说 到，对 学生进行 情感性 教育 要以陶 冶情操 为 目的。学 生阅读绘本，欣赏绘本中的 美，享受美的 熏陶， 能使自身树立起美的理想，形成美好的品质。 绘本中丰富多样的形象，大都蕴含美 好的品质，能帮 助学生 学会勇敢、担当、尊重，塑 造学生的性格。 色彩是 孩 子与外界 沟通的 重要途径 ，心 理学研 究表明 ，人的 大 脑对不 同的颜色产生的联想和反映 各不相同，颜色 会直 接影响人的心理情绪。例如，粉色让人觉得温柔；红色让 人 感觉热血 澎湃，充满激 情；蓝 色让 人感觉 冰冷 绘 本 通过色
4、彩 给学生 以正面 的影 响，让 他们获 得积极 乐 观、健康向上的情感体验，从而培养了学生优秀的品质。 二 、 品读文字，感染美的品行 绘本，从字面上看，绘即图画，本就 是文本，绘在 前， 本 在后，所以大部分绘本的语言精练简洁，富有趣味。绘 本 是以孩子 的口气 在说话，简单易 懂，不需要 学生费 心 解读。学生在诵读绘本时，直观的形象、美丽的图画便化 成了意象，成为沟通阅读与心灵的桥梁。 如我爸爸我 妈妈是由安 东尼 布朗所 著的同 一 系列绘 本，其语言简洁有趣，且运 用了排比句式，富 有表 现 力，读起 来朗朗 上口，令 人爱不 释手，是传递 亲情 、孝 道的极佳教材。 “这是我爸爸
5、，他真的很棒！我爸爸什么 都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他 ” 我爱我妈妈，而 且你知道吗，妈妈也 爱 我，而且永远爱我。 ”这是其中的 两个句 子，简单 朴实，让学生 在诵读 的过程 中产 生心灵 的震撼。教师还可以 在诵读的过程中安排说 话的练习， 让学生回忆父母 平时的表现，感受父母对自 己的爱，并 学会向父母传达自己的爱。 三 、 品味内涵，领悟美的心灵 传统的班会和思想品 德课有许多德育的 成功案例， 但我们不能否认主题 课的育人意图过于明显 、教育方式 比较单调的事实。如 果长期用这种方式去教 育学生，会 让他们产生厌学 情绪，常常事倍功半，收效 甚微。 “时时 德育，本本有 德育
6、”，若 借助绘 本辅助 阅读，则能 帮助学 生品味美的内涵，领悟美的魅力，于细微处润物细无声。 如沈石溪动物小说绘本系列，通过人 与动物之间 的故事，反映人类的某些本性。其中不乏 人性的闪光点， 如尊老爱幼、仗义助 人、勇敢顽强等，也有一 些人性的黑 暗，如贪婪、自私、忌妒等。又如，在给大 象拔翅这个故 事中，赤脚医生 一开始 非常害 怕大象 一家，最后 却和它 们成了好朋友，这是多么奇妙的事情。此时，若教师设置 问题：为什么赤脚 医生可以与小象一家成为 朋友呢？ ” 通过问题，引导学生 深入探究并讨论它们成 为朋友的原 因，可以让学生从中受到教育。在 阅读绘本的过程中，教 师由始 至终没 有
7、提到要 求学生 养成 良好道 德品 质的字 眼，但却通过质疑和 讨论，让学生自己悟出道 理，实现了 既定的德育目标。 四 、 演绎绘本，内化美的行为 “教导儿童的主要技 巧是把儿童应做的事 都变成一 种游戏。 ”小学生也有 自我展示、自我教育 的需要，他们 需要在活动与体验中 获得成长，在鼓励中获 得动力。利 用表演形式组织绘 本阅读活动，既体现了对 儿童天性的 尊重，又更易于学生领悟绘本故事的基本精神。同时，演 绎绘本，依托绘本故 事，进行 创造性表演，既能 满足孩子 表演的天性，又能让 学生在创作过程中树立 起正确的道 德观和认知观，并逐步内化成自己的言行举止。 总之，绘本教 学下的 隐性 德育渗 透，既 符合小 学生 的认知发展过程，又 符合青少年成长过程中 的心理变化 规律。依托绘本对学生进行良好的品质培养，通过德育渗 透使学生培养成优秀的品质，这对他们来说是终生受益的。 （责编 童 夏） 87 综合201512