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1、新课程需要新型教师 新课程背景下的教师观新课程须要新型老师教化部副部长 袁贵仁我国已进入全面建设小康社会、加速推动现代化建设的新的历史阶段。在这样一个历史阶段，教化越来越成为促进社会全面发展、推动科技迅猛进步，进而不断增加综合国力的重要力气，成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键因素。我国的老师教化正面临着前所未有的机遇和挑战。老师教化的改革发展干脆关系到千百万老师的成长，关系到素养教化的全面推动，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践实力的培育和提高，最终关系到十六大提出的全面建设小康社会奋斗目标的实现。在老师教化的改革发展中，首先要有先进的理念。要自觉地学习贯彻十六大精神，以“三个代
2、表”重要思想为指导，要有广袤的国际视野并与中国实际相结合；要把老师教化放在整个社会经济政治文化改革发展的大系统中加以考虑；要处理好继承与创新的关系，出思想，出思路，出措施，注意实践基础上的理论创新。其次，要有明确的思路。中国老师教化100多年来，在不断发展的过程中有许很多多胜利的阅历，也有过曲折。要很好地总结教化发展规律、老师教化发展规律，总结我国老师教化的基本阅历，探讨国际老师教化的发展趋势，提出科学的、体现教化规律、时代精神和中国特色的改革发展思路。第三，要有得力的措施。根据各项工作要有新举措的要求，以改革促发展，注意制度创新，提出切实可行的方法、途径，渠道和载体，确保老师教化优先发展落到
3、实处，为构建现代国民教化体系、终身教化体系供应坚实的、高质量、专业化的师资保证。在当前老师教化改革发展的诸多工作中，培育和培训适应我国基础教化特殊是新一轮基础教化课程改革须要的新型老师，是一项重要而紧迫的任务。2001年6月，教化部颁布基础教化课程改革纲要(试行)。它提出：本次课程改革致力于构建符合素养教化要求的新的基础教化课程体系，确定以学生发展为本的课程目标，设置具有均衡性、综合性与选择性的课程结构，精选学生终身学习和终身发展所必备的基础学问、基本技能，提倡自主、合作与探究的教学方式，主动激励老师与学生的创建性，探究有利于学生、老师和学校发展的课程评价制度，推行民主化的三级课程管理政策，实
4、现教化观念的重建和教化制度的创新。纲要特殊强调：“师范院校和其他担当基础教化师资培育和培训任务的高等院校和培训机构应依据基础教化课程改革的目标与内容，调整培育目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。”老师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键。新的课程须要新型的老师。老师教化要为基础教化课程改革与发展供应良好的师资保证。因此，我们既要对在职老师进行基础教化新课程改革的培训，进一步推动中小学老师接着教化工作，又要依据基础教化新课程的目标与内容，重新调整各级各类师范院校的培育目标、专业设置、课程结构，改革教学方法，对师范生进行有关新课程的专题教化。使这些将来的老师们了解新课程、理解新课程，驾驭新
5、课程的理念和实施方法，不断提升自身素养，为今后在老师岗位上实施新课程做好观念、学问和实力上的打算。为此，教化部师范教化司组织有关专家编写了这本简明的新课程读本。读本为广阔师范生了解基础教化课程改革的基本精神，把握基础教化课程改革的基本理念打开了一个窗口。当然，学习是为了运用，更重要的工作是通过学习，把这些基本精神和理念创建性地落实到今后的教化教学实际中去。我希望广阔师范生能够从时代所给予的历史使命动身，切实理解基础教化课程改革的精神，努力学习新课程的内容，为开创基础教化课程改革和老师教化改革发展的新局面作出自己应有的贡献。(这是教化部副部长袁贵仁为高等教化出版社出版的新课程的理念与创新师范生读本一书所写的序言。题目是编者加的)中国教化报2003年9月6日第3版