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1、2022年用除法解决实际问题（一）教学教案 P29 例3 P30练习六13题 学问与实力1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2、使学会用除法解决实际问题。3、理解它们之间的数量关系。过程与方法合作探究情感与看法1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教化。2、通过供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力和创新意识。3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
2、理解题意和数量关系，并能解决问题 教学具打算： 情景图、卡片一、谈话导入：师：同学们在课间喜爱玩一些什么嬉戏？学生畅所欲言，沟通各自由课间喜爱玩的一些嬉戏。当学生涉及到有关“平均分”的嬉戏时，老师要留意强调，引起学生留意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的爱好。师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做嬉戏，数了数，共有15人，（板书：15人做嬉戏。）我们看看他们在做什么嬉戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多愉快呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小挚友们玩嬉戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。给学
3、生自由学习的空间，让学生在沟通中体验胜利，感受除法在生活中的应用。学生汇报，老师板书：（1）平均分成3组，每组几人？（2）每组5人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的学问解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，老师板书：153=5（人） 155=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用153来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲解并描述理由）你能说出153=5这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，老师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。3.补充条件，解决问题师：假如又来了3个小挚友，（板书：又来了3个小挚友。）每组应有几人？学生汇报。老师要激励学生放
4、开思维，大胆探究，同时使学生熟识用除法计算解决问题。三、揭示课题：师：今日我们用学过的学问解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，一切问题都难不住我们！四、质疑问难：师：今日学习的学问你有不明白的地方吗？学生提出问题并共同解决。老师也可补充提问：15人做嬉戏，可以平均分成4组吗？为什么？假如又来了2人，怎么办？让学生思索。五、课堂练习：第29页“做一做”1.请学生视察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的爱好。2.从图中收集解决问题所须要的信息，独立解决书中提出的问题。3.激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题，并解答。让学生经验发觉、提
5、出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动阅历。（1）题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个？列式计算：305=6（个）（2）题：请学生说图意，列式计算有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？（3）题：出示画片图请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。小结：小挚友今日我们学了哪些学问？解决问题1.平均分成3组，每组几人？ 2、每组5人，可以分成几组？153=5（人） 155=3（组）1836（人）1863（组） 用除法解决实际问题（一）一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!