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1、七年级上册疯狂的战车导学案九年级下册历史疯狂的战车学案分析 九年级下册历史疯狂的战车学案分析 第7课疯狂的战车 面对德、意、日法西斯的侵略扩张，以英、法为首的国联实行了妥协退让的_。二战爆发前，德国先后吞并了_、_。 1938年9月底，_、_、_、意四国在德国城市_实行会议，并签订了_。 _是绥靖政策达到顶峰的标记。因为在签订协定时，英法等国主动参加了对_的瓜分。 同德、意签订慕尼黑协定的英国首相是_。 慕尼黑协定并无法为当时的人民带来和平，这是因为： _ _。 _年9月1日凌晨，德国根据“_”，入侵_，英法对德宣战，_全面爆发。 面对德国的疯狂进攻，曾有陆上“欧洲第一强国”之称的_很快就亡国
2、。英国在新任首相_的领导下，孤军奋战。 1941年6月22日凌晨，德国根据“_”，向_发动了突然的全面进攻，苏德斗争爆发。二战_。 德国入侵苏联后，苏联军民在_的亲自指挥下，浴血奋战，最终取得了_的成功，打破了希特勒吹嘘的德军“天下无敌”的神话。 1941年12月7日，_偷袭_，_斗争爆发。日军在几个小时内以微小的代价重创_。 日本偷袭珍宝港后，美国对日宣战。紧随其后对日宣战的国家有_、_、_等20多个国家。至此，二战_。 九年级历史下册疯狂的战车复习提纲九年级历史下册疯狂的战车复习提纲第7课疯狂的战车一、和平到来了吗？1、希特勒侵略野心膨胀（1）希特勒吞并奥地利。1936年，德军开进莱茵非军
3、事区。1938年3月，希特勒出兵吞并了奥地利。这两次行动都没有得到国际社会的有效制裁，这使得希特勒的侵略野心越来越大。（2）德国将侵略矛头指向捷克斯洛伐克。2、慕尼黑会议1938年9月底，英、法、德、意四国政府首脑张伯伦、达拉第、希特勒、墨索里尼在德国南部慕尼黑召开会议，签订了慕尼黑协定。3、慕尼黑协定（1）内容：规定捷克斯洛伐克的苏台德区和与奥地利接壤的南部地区割让给德国，捷方应于10天之内从上述领土撤退完毕；英法应对捷克斯洛伐克的新边界平安赐予“国际保证”。（2）影响：慕尼黑协定是绥靖政策达到顶峰的标记。英法以牺牲小国利益为代价，取得与德意侵略者的妥协，但换来的只是短暂的和平。慕尼黑协定签
4、字后，希特勒贪得无厌，很快便占据了捷克斯洛伐克，从而加速了其次次世界大战的爆发。绥靖政策：（1）含义：20世纪30年头，英、法、美面临德、意、日法西斯国家的挑衅，为维护自己的利益，实行了一种以牺牲他国利益为手段，换取与对手妥协的政策。（2）实行此政策的根本缘由：英法两国以牺牲弱小国家利益为代价来维护本国利益。（3）典型事务：1931年日本占据东北三省；1937年日本发动全面侵华斗争；1935年意大利入侵埃塞俄比亚；1936年德国和意大利武装干涉西班牙内战；1938年德国吞并了奥地利；慕尼黑会议；1939年春德国又吞并了捷克斯洛伐克；二战爆发后，英法宣而不战，出现“静坐斗争”或“惊奇的斗争”。（
5、4）实质：以牺牲弱小国家利益为代价，来维护本国利益。（5）影响：损害了弱小国家和民族的利益，助长了法西斯的侵略气焰，加速了其次次世界大战的爆发，给全世界人民带来深重的灾难。二、闪击波兰1、其次次世界大战爆发1939年9月1日，德军突袭波兰，英法对德宣战，其次次世界大战全面爆发。2、德国在西线的进攻1940年4月起先，德军又向西欧、北欧发动大规模进攻，很快便占据包括法国在内的西欧和北欧很多国家，英国也遭到德军飞机的猛烈轰炸。3、不列颠之战从1940年7月10日起，德国空军对英吉利海峡的英国护航舰队、重要城市、港口、铁路、桥梁、机场及其他军事设施进行猛烈轰炸。英国人民在新任首相丘吉尔的领导下，进行
6、坚决反抗，显示出不畏强敌、坚韧不屈的战斗精神，希特勒德国第一次遭到了重大挫折。到1941年5月，空袭已经成为德国掩饰攻打苏联的烟幕。三、“巴巴罗萨安排”1、德国突袭苏联（1）灭亡苏联是法西斯德国的基本方针，也是希特勒妄图称霸欧洲和世界的确定性步骤之一。德国在西线获胜后，希特勒在1940年7月下令起先打算对苏作战。同年12月，他批准了代号为“巴巴罗萨”的侵苏作战安排。打算以速战速决的方式击败苏联。（2）1941年6月22日凌晨，法西斯德国向苏联发动了突然的全面进攻。其次次世界大战进一步扩大。德国在北、中、南三个战略方向共投入了190个师、3800辆坦克、约5000架飞机，总兵力为550万人。斗争
7、初期，苏联遭遇重大损失，且战且退。截至1941年11月，德军深化苏联腹地850-1200千米，占据土地150多万平方千米。2、莫斯科保卫战1941年9月，德军集中兵力分北、中、南三路向莫斯科大举进攻，企图一举占据莫斯科，迫使苏联倒戈。莫斯科的形势特别严峻，但在斯大林的领导下，莫斯科人民动员起来了，军民奋勇抗击。1941年12月6日转入反攻，至次年4月反攻成功结束。这一战役的成功，打破了希特勒吹嘘的“天下无敌”的神话，鼓舞了苏联和世界各国人民的反法西斯斗争。四、“虎！虎！虎！”1、日本与美英等国的冲突日益尖锐日本法西斯发动全面侵华斗争后，进一步加深了与美英等国的冲突。美国实行了冻结日本在美资产，
8、对日禁运石油等战略物资的措施。英国和荷兰紧随着美国也实行了一样行动。对日原来说，这是一个极其沉重的打击。2、日本偷袭珍宝港（1）时间：1941年12月7日。（2）经过：日本特遣舰队对美国太平洋舰队所在地珍宝港发动突然攻击，太平洋斗争爆发。日军在几个小时内以微小的代价重创美国太平洋舰队，使其丢失战斗力达半年之久。（3）影响：日本偷袭珍宝港标记着太平洋斗争的爆发，也使其次次世界大战的进程和交战状态再次发生改变。美国参众两院通过决议对日宣战。紧随其后对日宣战的有中国、英国、澳大利亚等20多个国家。德、意也对美国宣战。至此，全世界约45的人口卷入了这场空前的大搏斗，斗争达到了最大规模。七年级上册夏感导
9、学案 七年级上册夏感导学案 一、说教材 夏感是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季惊慌、热情、急促的特点。文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。 本文被编排在了七年级的上册第三单元，除了阅读的难度和深度适合学生已有的学问阅历之外，应当更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季
10、”吗？正所谓“一切景语皆情语”，教学最终还应当落实到怡情悦性上。 二、说学情 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读实力和感悟实力。同时，刚接触初中的文章，阅读的爱好较高，课堂中的表现比较主动，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参加的气氛。 这个阶段的学生的思维和思索是有待于引导和指引的。对于文本的感悟，仅停留在干脆感受上，对于文化、生命的意识和相识正在渐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、按部就班的原则，情感体验也经验着从无到有、由零散到集中的过程。因此应当接着培育他们感知、搜集、整理信息的实力和自主阅读、思索、感悟的实力。 三、说教
11、学目标。 新课程标准中重点提出“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感价值观。”本文语言美丽，饱含情感，描写景色特征细致，依据以上两方面的要求，结合教材和学情，我确定以下教学目标： 1、通过有感情朗读，整体感知文章内容。 2、品尝语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。 3、在老师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。 4、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的酷爱和赞美之情。 四、说教学重难点 教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。 教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生
12、活、生命的酷爱之情。 五、说教法 依据本文的特点，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采纳以下教法： 1、品读法。本文是一片文情并茂的美丽散文，情景交融、意境美丽，同时字里行间又充溢了阳刚之气、磅礴之势，特殊适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、观赏精彩句段和词语。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。 2、情境教学法：老师利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。 3、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生
13、充分阅读、自由探究为主，老师点拨课文的学习要点为辅。 六、说学法 1、诵读法。朗读时学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。 2、勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。 3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进行沟通合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的主动性。 七、课时支配 1课时 教学过程： 一、导入新课 夏天刚刚从我们的身边走过，请同学们说一说，夏天给了你怎样的感受？（学生自由说）是啊！夏天很美妙，生活多姿多彩！今日，我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。 （板出课题） （设计意图：联系生活体验，与
14、文本形成差异，引起阅读爱好。） 二、初步感知 1、梁衡，闻名的新闻理论家、散文家、政治家。 2、驾驭“读一读、写一写”中的词语。 3、齐读课文。 三、品读课文 （一）整体感知 1、阅读课文，说说“这是一个_的夏天”。（用文中的词语回答） 学生自由读课文，找寻相应信息。学生可能找到的词语： 第1段：惊慌、热情、急促； 第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气概磅礴的；滚动的、升腾的； 第3段：色调金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的； 第4段：惊慌旋律的；辛苦的；劳碌的；收获的； 第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄
15、的 2、作者从那几个方面来描写夏天的感受呢？ 探讨归结：从夏天的自然景色、夏天的色调、夏天的旋律等方面描写。 （板书） 3、作者是如何描写夏天的景色、色调、旋律的呢？ 明确：文中有很多美丽生动的句子，运用了大量的修辞手法。 （设计意图：整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的实力，填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参加学习活动，勾画出文中词语，将学习的主动性放在学生身上，并能培育学生良好的学习习惯。） （二）赏析语言 请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子，并说说这样写的好处。 例比方句： 1、“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样。”这
16、句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“惊慌、热情、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为详细了。 2、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象地写出了草生长的繁茂。 3、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 4、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，将“马路上的汽车”比方成“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 例拟人句： 1、“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出
17、旺盛的活力。”，这句话中“挑”，好像让人听到棉苗匀称有力的喘息，“举”好像看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，特别形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热情。 2、“这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 （设计意图：这是一个开放性的题目，打破线性教学。在老师的引导下，自主赏析，敏捷互动，是品读教学的着力点，充分体现师生共同参加、动态沟通，从而使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中突破本课的重点。
18、） （三）领悟文章思想感情 老师导语： 品尝这些美丽生动的句子，我们已经不由自主地被这“夏”吸引了，感动了，沸腾了。作者情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 1、作者要“赞美”的是什么？ 赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美辛勤劳作的农夫，赞美火一样的热忱和激情。 （板书） 2、有感情朗读课文。 让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。 （设计意图：在进行了充分的品读之后，学生对于夏天定会有了全新的相识，而对夏天的赞美和酷爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出，与整体感知环节的问题形成呼应，而又进行了感悟文本，理解作者，深化主题。） 四、拓展延长 作
19、家写出了让人心醉的美句，信任同学们肯定也跃跃欲试，现在就让我们也来仿照句子写一写，表达我们对夏天的酷爱。 仿句：我爱春天。 我爱春天，爱她的万物复苏。 我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的生气勃勃。 仿写：我爱夏天。 我爱夏天，爱她的_。 我爱夏天，爱她的_，爱她的_。 （设计意图：这一环节，充分发挥了学生的主动性，激发他们的创建意识和创新精神，学生会把文中美妙之处全都挖掘出来，这样深化理解文本，又融入学生个体的感悟，真正做到把课堂还给学生。） 五、小结 通过本文的学习，我们感受到夏的惊慌、热情、急促的旋律，体验到农夫的劳动之美，我们要学会劳动，酷爱劳动，更要从现在起练好过硬的本事，将来用自己劳动的双手把我们的祖国建设得更漂亮、更富强。 板书设计： 13、夏感 梁衡 （借）景（抒）情 夏天的自然景色 赞美夏天 夏天金黄的色调 赞美辛勤劳作的农夫 夏天惊慌的旋律 （设计意图：这一板书设计既简洁明白，又能呈现文章内容，使学生一目了然。） 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页