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1、七年级上册水调歌头导学案苏教版七年级上册七颗钻石导学案苏教版 七年级上册七颗钻石导学案苏教版 一、学习目标： 1.有表情地朗读课文；能复述故事内容。 2.培育想像的实力。 3.能够说出爱心的奇妙力气，学习从身边的小事做起，关爱他人，成为一个有爱心的人。 二、学习重点： 1、运用想像进行说和写。 2、理解童话的教化意义，做一个有爱心的人。 三、学习难点： 能够说出爱心的奇妙力气，学习从身边的小事做起，关爱他人，成为一个有爱心的人。 四学习方法 听议想续接故事 五、预习材料： （一）作者及课文体裁简介 列夫托尔斯泰： 童话： （二）字音： 字形：（三）朗读课文 朗读要求： 1.声音要洪亮，吐字要清
2、晰；不错读，不漏读；停顿恰当。 2.读出人物感情，读出重音。 3.有表情 （四）自主、合作、探究 1、自读课文，留意语速，复述故事内容。 2、你读懂了那些内容？（可以从故事情节、主题思想、表现手法等几个方面考虑） 如： 、围绕水发生的爱心行动有哪几次？水罐各发生了什么改变？你认为改变的缘由是什么？（板书） 、熟读课文，思索并说出，你认为这个小姑娘是怎样的人？结合故事情节做简洁说明。 、课文的结尾作者这样支配有什么用意？ 、作者通过这个故事想歌颂什么？ （五）赏析 文中最让你感动的是什么地方？ （六）质疑 你在阅读中还有哪些不理解的地方？ （七）拓展升华 1、假如你是托尔斯泰，现在穿越时空，看了
3、自己过去写的七颗钻石这篇文章，还想充溢一些故事内容，你准备在哪些地方进行想象。 2、其实在我们的生活中，到处充溢了爱心。你能不能说一个爱心故事，让大家与你一道共享爱的华蜜。 七年级上册6.1线段、射线、直线导学案苏教版 七年级上册6.1线段、射线、直线导学案苏教版 学习目标：1.相识线段、射线、直线，并会用符号表示线段、射线、直线。2.知道“两点之间的全部连线中，线段最短”，“两点之间的距离”。3.培育学生的视察、分析、比较、探究等实力，激发学生良好的数学学习情感。学习重点：相识线段、射线、直线，并会用符号表示线段、射线、直线。学习难点：相识线段、射线、直线，并会用符号表示线段、射线、直线。学
4、习过程：一、课前预习：1如图，某人从甲地到乙地共有三条路可走，那么路最近。理由是：。甲（3）2线段有个端点，射线有个端点，直线有个端点。（1）（2）乙3.图（1）中的线段表示为或，也可以表示为。图（2）中的射线表示为。图（3）中的直线表示为或，也可以表示为。 图（1）图（2）图（3）4下列说法正确的是（）A线段AB和线段BA表示的是同一条线段，B射线AB和射线BA表示的是同一条射线，C直线AB和直线BA表示的是两条直线，D点M在直线AB上，则点M在射线AB上。二、课堂学习：1情境引入：为了吃到骨头，小狗可能走的路途有几条？你认为小狗选择的哪条路途是最短路途？请说明你的理由。 生活常识告知我们：
5、两点之间的全部连线中，_最短。简称为：“两点之间，_最短”。 2做一做：C如图，在平面内有四个点A、B、C、D（1）连结AB、CD；ABD（2）量出线段AB的长度为cm，线段CD的长度为cm。定义：两点之间线段的，叫做这两点间的距离。例如，上图中，A、B两点之间的距离是，C、D两点之间的距离是。3.线段、射线、直线表示： （1）（2）（3）（1）如图：线段可以用表示端点的两个大写字母来表示，也可以用一个小写字母来表示。那么图（1）的线段可以记作_或_或_。（2）射线可以用表示端点和射线上另一个点的大写字母来表示。（表示端点的字母必需写在前面）那么图（2）的射线可以记作_（3）直线可以用表示直线
6、上随意两个点的大写字母来表示，也可以用一个小写字母来表示。那么图（3）的直线可以记作_或_或_4例题评析：例1如图，点B、C在线段AD上，（1）图中以点A为一个端点的线段有条；（2）以B为一个端点的线段有条；（3）图中共有条线段，请分别表示出这些线段。 例2如图，平面上四个点A、B、C、D。（1）指出图中有几条直线？并把它们表示出来。（2）指出图中有几条线段？并把它们表示出来。（3）图中有几条射线？能用图中的字母表示出来的射线有哪些？ 5画一画：如图,在平面内有三个点A、B、C.(1)画线段AB；(2)画射线AC；(3)画直线BC. 6填一填：名称图形表示不同点联系共同点延长性端点数线段不能延
7、长线段向一方延长就成射线，向两方延长就成直线都是直的线射线只能向一方延长直线可向两方延长 三、课堂检测：1下列图形中,能够相交的是() 2如图，点A、点B、点C是直线上的三个点，则图中有条直线，可以用字母表示为；图中有条线段，可以用字母表示为；图中有射线，可以用字母表示的射线是。ABCm3下列说法错误的是()A一条线段只有两个端点；B射线有两个端点；C在全部连结两点的线中，线段最短；D直线AB与直线BA表示同一条直线。4如图,在平面内有三个点A、B、C.(1)画射线AB；(2)画直线AC；(3)画线段BC.（4）A、B两点之间的距离是。 四、体会与沟通：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有哪些
8、困惑？五、课后作业：1.如右图所示：A（1）以点A为一个端点的线段有条，可以用字母表示为；（2）以D为一个端点的线段有条，BCD可以用字母表示为；（3）图中共有条线段，请分别用字母表示出这些线段。2下列说法正确的是（）A线段是可以度量的，B两点之间，直线最短，C线段向两个方向无限延长，D射线有两个端点。ABC3如图，点A、点B、点C是直线上的三个点，下列说法正确的是（）A线段BC和线段CB表示的是两条线段,B射线AC和射线AB表示的是同一条射线，C直线AB和直线BC表示的是两条直线，D图中共有4条射线。4如下图所示，以B为一个端点的线段有条，可以用字母表示为；以C为一个端点的射线有条，可以用字
9、母表示的射线为；图中共有条直线，条射线，条线段。5如图，是圆周上的四个点，连接其中随意两点可得到一条线段，这样的线段共可以连出_条,它们分别是_。ABCDM EN6如图，在一条河两旁有M、N两村庄，现在须要在河边建一抽水站S为两村庄供水，为使S到M、N两村铺设的水管总和最短，请在图中画出抽水站S的位置（河宽不计），并说明这样画的理由。理由：。 7一条直线上取一个点，可以得到_条线段，可以得到_射线；一条直线上取两个点，可以得到_条线段，可以得到_射线；一条直线上取三个点，可以得到_条线段，可以得到_射线；一条直线上取四个点，可以得到_条线段，可以得到_射线；一条直线上取五个点，可以得到_条线段
10、，可以得到_射线。请你猜想一下，一条直线上取n个点，可以得到_条线段，可以得到_射线。（提示：画图探究） 评价日期 8如图，同一平面内2条直线相交，只有1个交点，3条直线两两相交最多有3个交点，那么4条直线两两相交最多有_条交战，5条直线两两相交，最多有_个交点。请你猜想一下，n条直线两两相交最多有_个交点，30条直线两两相交，最多有个交点。 苏教版七年级语文上册其次单元导学案 苏教版七年级语文上册其次单元导学案 往事依依 一、学习目标1整体感知，先把握结构，后整体感受内容，2重点品位、体会叙述与描写真实、生动的表达效果，总结学习借鉴。3引导学生就感爱好的问题，开展力所能及的探讨性学习活动，以
11、深化学习，提高综合实践实力。二、学习重点1、重点：着力品位精确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培育主体意识、合作与探究精神。2、难点：主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。三、学法指导采纳“活动式”学习法。用重点词语对应找寻活动，快速把握整体结构；用“听读思议”四步活动，整体感受内容；用“做”，“演”的体验活动协助重点把握与难点化解。教法设计：活动探究式四、预习导学1、课前预习读准音，学会利用工具书。读顺文，尤其是引用的古诗词。读懂义，指文章大意，圈出感爱好的内容。2开课导语同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。
12、今日我们一起走进往事依依，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向胜利的。五、活动过程。1、正音活动下列加点字该怎么读？（投影显示，学生认读后注上拼音）倘佯浩淼素娥婵娟雕镂镌刻心旷神怡绚丽芳菲慷慨谆谆训诲2、听读活动文题是“往事依依”，哪些是写往事的？写了哪些往事？请边听边划出关键词语，将课文作结构划分。你在预习时已对文中叙述描写的内容寄予的感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。3、思索活动学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思索听读老师提出的两个问题，形成自己的看法并说明理由。老师学法辅导：启发学生用视读法阅读重要段落，结合问题，作好批注。4、沟通活动
13、关于结构切份明确：第1自然段，引出对几件往事的回忆，开启下文。第26自然段回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奋进。关于“思想感情”的整体感受引导：读水浒传充溢了激情；听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀充溢了豪情。这是出自孩子的天性。请男同学齐诵第2自然段，第7自然段品一品是不是有这种感觉。（齐诵）读千家诗沉醉意境，听国文老师讲田汉的南归好像老师的眼睛注满了情思。这是孩子受到深深的感染。请女同学齐诵第4、5自然段，读出深情，读出意蕴。5、品析活动关于文章首尾的品析：用词的对应：开头抓了两个词“历历在目”“记忆犹新”，结尾也有两个
14、词“青春激情”“不断奋进”情感的呼应：开头“年华似流水”结尾“金色的回忆”表达了“依依”不舍之情。关于过渡段的品析：文中写了四件事，同学们探讨一下，这几件事是怎么连接在一起的？（生速读，找答案）探讨后明确：第3自然段，承上启下的过渡作用。还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培育了我课外阅读的情趣”中的“也”字。还有67页“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师”中的“也”字，起到了联系上下文的作用，使文章结构紧凑，形成一个有机的整体。关于文中诗句的品析：找一找色调性的词：说一说诗句的依次：想一想描绘的画面：用即兴作画题诗的形式或用语言表达的形式，小组间竞赛表演。六、课堂训练多
15、音字注音并组词重泊降模主题总结：作者通过学生生涯几件往事的回忆，表达了什么样的思想感情？ 技巧总结：在写作上有哪些方法值得学习？ 读课文第3、4自然段，完成下列题目1、“编织的童年漂亮的生活花环的”意思是第一节叙述，引出对的回忆。3、“黄郦鸣翠柳”，“白鹭上青天”，完整的句子是4、引用千家诗的诗句是按什么依次写的？5、第4自然段可分为三层，请在原文中划，并且在下面概括各层次的内容。6回忆春夏秋冬的诗句，越多越好。7你读过什么名著，是否曾经沉醉在“美的享受”之中，请把它写出来。板书设计：往事依依引出回忆看读品听登选材精当山水千国北回忆往事=水浒家文=固语言美丽画传诗课楼前后照应蕴含哲理篇末点题
16、幼时记趣课型：新授课时：第一课时学习目标1简介作者及相关内容，了解作者创作背景。2反复朗读课文，品位文章的童真童趣。3疏通课文脉络，了解课文结构形式，驾驭课文也许内容。学习重点目标2、3方法设计：参照注释，推断语义学法指导1、在反复朗读中，咀嚼文言味道。2、教会学生能抓住重点句子疏通全文内容。学习过程预习导学童年的记忆象广袤的大海，采撷几朵浪花，跳动着律动的节奏，拍打着轻快的音符，那些随风飘散上午零零碎碎的感动与怀念，拼组成清楚的画面，留存在记忆深处。让我们倾听经典旋律-罗大佑的童年，在音乐声中揭示课题幼时9趣。（一）自查沈复相关资料。找寻诗、词、歌、赋中有关童年的经典句子。（二）自读课文三遍
17、，完成下列练习。1、借助工具书，自行扫除生字词。2、你能读出下列句子的节奏吗？（1）见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。（2）私拟作群鹤舞空。（3）心之所向，则或千或百果真鹤也。（4）昂首观之，项为之强。（5）作青云白鹤观。（6）果如嗬立云端，怡然称快。3下列句子你能翻译吗？（1）心之所向，则或千或百果真鹤也。（2）作青云白鹤观，果如鹤立云端，怡然称快（3）长蹲其身，使与台齐。（4）神游其中，怡然自得。（5）见二虫斗草间。（6）捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。学习研讨（一）导入（二）自主学习反馈：沟通预习成果。（三）合作探究，品读观赏。1、朗读第一节，思索：作者说的“物外之趣”指哪些事情？为什
18、么叫“物外之趣”？2、课文的结构有何特点？3、请说说作者为什么能从童稚小事中获得“物外之趣”？课堂训练1、接着巩固预习题。2、给句中加点的字注音（1）项为之强（2）以土砾凸者为邱。3、将下列句子译成现代汉语。（1）见藐小微物，必细察其纹理。（2）吓蚊成雷，私拟作群鹤舞空。延长拓展1、初学幼时记趣后，你对自己的童年生活有什么感受呢？请用一段话，写你童年时代的某种生活体验。（300字左右）2、说明下列多义词（1）之时有物外之趣昂首观之（2）以徐喷以烟以虫草为林（3）为项为之强以虫蚁为兽（4）其常蹲其身神游其中 课型：新授课时：其次课时学习目标1、详细分析三件趣事，和作者一起回忆天真的童年。尤其体会
19、作者惩处强暴，怜悯弱小的纯真的童心。2、相识视察与想象、联想的关系。在学会视察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。学习重点重点分析课文的其次、三件趣事。完成学习目标的1、2。让学生娓娓诉说童年生活，感受物外之趣的魅力。学法指导。1、童年趣事的材料或许会有很多，在教学中指导学生如何剪裁。2、文言文距离学生生活久远，教会学生用学现代文的方法学习文言文。3、结合自绘插图让学生对学问心照不宣。学习过程检查旧知导入新课（一）、在知晓朗读节奏的基础上，请两位学生朗读课文。看谁读得有文言味道。（二）、文章回忆了哪三件趣事，请用自己的语言作详尽叙述。学习研讨（一）、合作探究品位鉴赏1、这三件趣事的支配有
20、没有肯定的依次，可以随意打乱吗？2、你们对哪一件事最感爱好。为什么？3、结合每一件事，请同学们自行画简笔画。老师也画。其中其次件事由老师重点分析。以。为。的句式。作者的视察与想象、联想。还有第三件事，老师主要抓住其中的动词来体会作者的惩处强暴，怜悯弱小的思想。4、一种平常的景象或事物，假如我们能细致视察，再通过想象和联想，会变得漂亮而奇妙。作者文章中的哪些景象或事物变得漂亮而奇妙了呢？5、许多人说“眼睛是窗户”，老师说“沈复的眼睛是放大镜，是美容镜”，你们同意吗？为什么？请用你们的双眼细致视察教室里的一切，看有无新的发觉。6、“一切景语皆情语”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里变了，寄予作者怎样
21、的情感？（二）、让学生质疑，做到条条有落实。课堂训练1、本文作者是代的，本文选自2、本文以记趣为中心，记叙了哪三件事？3、说明加点的字（1）私拟作群鹤舞空（2）项为之强（3）神游其中（4）鞭数十4、翻译句子（1）见藐小微物，必细察其纹理。（2）舌一吐而二虫尽为所吞拓展延长一、读下面一则关于“梦”的诗谜，回答问题。花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来似春潮不多时，去似朝露无觅处。这首诗运用了的修辞手法。“花非花，雾非雾”写了梦的特点。“夜半来，天明去”点明白梦的特点。“来似春潮不多时，去似朝露无觅处”写出了梦的特点。二、课内阅读1、于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以虫草
22、为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。2，一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有硕大无朋拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。（1）选文第1段中私拟的自然景物有哪些？-（2）选文第2段，表现作者的心情改变的语句是-（3）底1、2段间有什么关系？（4）作者为什么“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，而不将它打死？（5）生活中，你有过作者描述的类似经验吗？请用简洁的语言写下来。十三岁的际遇学习目标：1、理清作者思想感情改变、发展、升华的线索。2、学习课文叙述、争论、抒情相结合，材料支配精当合理的写法。3、体会学
23、问的海洋，教化的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创建，渴望在无穷无尽的天空自由翱翔的道理。4、培育自信，主动进取的好学精神。学习重点：目标1、3、4学法指导1、在反复朗读的过程中，仔细体会作者迸发出的勃发向上的追求与热忱，别出心裁的特性。2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。3、体会文章诗意盎然，文辞美丽，字里行间透着灵气的特点。 第一学时学习过程： 敬爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们或许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京高校一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作
24、品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录用，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛高校博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的踪迹，令人惊羡，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经验的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。（一）自查资料或网上搜寻关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。1、请给下列加点的字注音或依据拼音写出汉字。白驹（）过隙迸（）溅穹（）隆积攒（）哽咽（）摒（）弃x利（）怪僻（）安恬（）xi取（）惆怅（）沉淀（）隧然（）x（）语2、说明下列词语莫名白驹过隙
25、涉足委于我心不系之舟安恬惆怅小立3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“”。湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）兴致勃勃（）一视同人（）谈笑风声（）亲善可亲（）弹指一瞬（）4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗？ 一、导入同学们，青春季节，是人生的春天，是孕育志向、确立志向的最佳时期；青春季节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生才智的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你打算怎样度过这一段青春时间？（学生沟通）是的，只有学问才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今日我
26、们就来学习少年高校生田晓菲为纪念北京高校建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇二、自主学习反馈，展示沟通预习成果。三、合作探究，品尝鉴赏。1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情？哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇异”？ 2、在45小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，作者的心境发生了怎样的改变？（找出相关的词语来说明） 3、进入北高校习后，北大的哪些东西对作者产生了影响？ 4、初见北大的图书馆，作者的感受是什么？插叙那位小姑娘抽泣有什么作用？ 5、“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用？作者又从北大的人中读到了些什么？
27、6、朗读最终一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情？ 才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，似乎还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲”在图书馆大楼的衬托下隧然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎无望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，也许连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得兴致勃勃，我上铺的女孩却突然哭了起来。我们惊异地问她怎么了，她哽咽着答道：
28、“你们知道得那么多，可我什么都不懂”如今，我和女老师的谈话早忘得一尘不染了，可那女孩子的哽咽反倒许久而清楚地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我好像刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩1给下列加点的字注音。颇（）哽咽（）2结合文意说明词语。清楚：_3请分析“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲”前后的破折号的作用。_4“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎无望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？_5请用原文说明“我”的一种近乎无望的感觉详细指什么？_6“400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？_7对“在青岛过夏令营时发生的
29、一件事情”从记叙依次上来说采纳的是什么依次？作者写这件事的用意是什么？_8“而其中我所读过的，也许连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？_9作者为什么说“走出图书馆的时候，我好像刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”？_10假如不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。_其次学时 一、复习导入北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子憧憬的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？二、合作探究，品尝鉴赏（一）品尝精致语句1、“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲！”“北大为我展示了一个动人
30、的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地翱翔！”“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的缄默的语言，向我发出低低的絮语和呼喊。慢慢地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。 3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头动身，向那充溢希望的将来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱将来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“
31、舵手与船工”各比方什么？ 4、“我没有遗忘我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最绚丽的珍宝。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。 （二）回味领悟1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。 2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？ 三、归纳小结1、用一句话来概括一下这篇文章的中心。 2、课文在详略支配、表达方式上各体现了什么特点？ 作者说：“我不仅
32、为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲。”有人认为作者这样说有些傲慢，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的无趣无知，你怎么看？写出你的看法。 板书设计：十三岁的际遇田晓菲按时间依次来写，感情线索：对北大的惊异、喜悦与感动之情七岁时的幻想十岁时的信念十三岁时的际遇十六岁时的回顾其次部分从哪些方面写去写北大的？北大的图书馆:（因为是学问的象征）北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体） 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页