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1、2022年惯性、惯性现象初中二年级教案教学目标学问目标1知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性2会说明简洁的惯性现象实力目标：1通过说明生活中的惯性现象，培育学生应用学问解决实际问题的实力.2.通过运用惯性学问说明现象，进行语言表达实力的培育情感目标：通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点教学建议教材分析教材首先从牛顿第一运动定律动身，给出惯性的概念（留意惯性和惯性定律的区分）；然后从生活阅历的角度，供应一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生相识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习爱好通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高
2、了学生的交通平安意识最终通过“想想议议”的探讨，可使学生加深对惯性概念的理解教法建议1要重视试验教学，突出现象教学惯性现象许多，由于试验的特点是比较简洁，可操作性强，所以有些试验可采纳并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活跃气氛，提兴奋趣，同时还训练了学生动手操作的实力和试验的实力。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性试验。有些演示试验，可让学生登台表演。2通过教学训练物理语言和表达实力。可以惯性小车演示试验为例，让学生说明木块往后倒和往前倒的缘由，训练如何运用学问说明问题。惯性现象的分析可参考以下步骤：（1）确定探讨对象。明确探讨对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同部分。
3、（2）弄清晰探讨的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）（3）什么缘由是物体或同一物体的某一部分运动状态发生变更。（4）由于惯性，探讨对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？（还可参考典型例题示例中的部分内容）3易出现的错误想法如下，要留意订正。（1）物体运动的速度越大，惯性也越大（2）惯性是力，即惯性力（3）不受力有惯性，受力无惯性（4）静止有惯性，运动无惯性4可补充的惯性试验（可当堂演示，也可制作成录像片）（1） 如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。快速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止的物体，具有保持静止状态的性
4、质。此试验比较简单抓住学生的留意力，宜作为引入课的试验。（2）小车上的圆柱体（3）烟圈试验演示气体的惯性（4）车上投篮试验演示运动物体的惯性教学设计示例教学重点：1.说明惯性现象2.任何物体任何状态下都有惯性教学难点:惯性大小与运动快慢无关教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视教学过程：一、试验新课方法1：用新颖试验引起学生爱好演示试验1. 在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。快速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。结论: 原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。2（如图9-2-3）匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。（）结
5、论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。 方法2 ：用学生可操作试验调动学生主动性 学生试验指导学生自己完成撤纸条的试验，打棋子试验（此试验可由学生参加演示）。 结论：物体具有保持运动状态的性质。 二、新课教学 1 什么是惯性。 方法1：对基础较好的学生可探讨分析理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题检验其理解状况。 老师在学生探讨过程中可引导：用“惰性”比方“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不情愿变更原来的运动状态。只要不受外界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”；假如受到力的作用，迫使它变更原来的运动状态，只不过没有明显的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性”仍不会变更。即：惯性与是否受力无关。 方法2：由于惯性是个比较抽象，难理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态（速度）。 例：下列各问中的物体的惯性如何体现？ 1）静止在桌面上的书？（体现在保持静止） 2） 正在以10m/s速度运动的汽车？（体现在保持10m/s速度匀速运动） 3） 一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。（虽然车做加速运动,此时的惯性体现在保持5m/s的速度，只不过后来没保持住。） 2惯性现象 通过演示试验、学生小试验或录像让学生尽可能多的视察惯性现象，试验选择要留意具有代表性。 录像烟圈试验 简介洒水枪，水离开枪