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1、2022年质量初中二年级教案教学目标学问目标1知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算2知道试验室测量质量的工具是天平以及天平的运用实力目标1培育视察实力视察天平的构造，调整天平的平衡螺母并了解其作用，视察游码的初始位置，视察游码在标尺上任一位置所对应的质量数2培育试验实力通过试验学会调整天平，学会运用天平测物体的质量知道运用天平常应留意的问题3培育分析概括实力通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形态、状态、温度以及所在位置的变更而变更4培育思维实力利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念德育目标我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称
2、量物体质量的单位，在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教化通过天平的教学，对学生进行平衡美、对称美的教化教学建议教材分析本节内容包括三部分学问，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量教材首先从学生所熟识的铁锤和铁钉、木船和木椅，通过比较组成这些物质的物质的多少，引出质量的概念接着介绍了质量的单位千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较详细的观念质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些学问将在中学物理中学习在初中对质量的概念讲得很浅显，只简洁地使学生相识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调对于物体的
3、质量不随位置、状态、形态而变，也是让学生知道即可教学中可利用挂图或幻灯片让学生比照着实物相识天平的各主要部分和它们的作用天平的调整和运用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础教法建议质量的概念这部分内容可让学生通过自学探讨法学习，质量的测量这部分内容可通过示范、讲授、试验法学习教学设计示例一、教学学问点阐述本节内容包括三部分学问，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量（一）质量的概念通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、相识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性相识，在这个基础上，再通过各详细物体所含物质的多少不同，建立
4、起质量的概念在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，肯定留意不要让学生形成这种错误相识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点（二）质量是物体的属性教材中没有明确指出物体的属性，但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形态、状态、温度以及所在位置的变更而变更因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学（三）质量的单位学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位教学中可先复习学生原有学问，使学生知道吨
5、、千克、毫克之间的关系然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成详细观念接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么状况下利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成详细观念讲过质量的单位后，可以告知学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量（四）用天平测物体的质量测质量的工具有许多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的然后重点讲试验室里用的天平老师可依据本校试验室的详细状况选择重点讲解并描述的对象假如本校试验室里托盘天平较多，学生试验中主要用托盘天平，则可重点讲托盘天平天平是学生接触的第一个比较精密的
6、测量仪器，老师应从1相识天平2调整天平3运用天平三个方面入手为使学生学会正确运用天平，为下几节课打基础，老师应让学生充分参加，分层次讲授二、师生互动活动设计（一）组织学生举例、分析、探讨弄清什么是物体、什么是物质（二）组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念（三）组织学生视察天平，视察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行三、课时支配1课时四、教具学具打算以下为本教学示例所需的教具和学具，老师可参考本示例和实际状况加以选择1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天平的运用”交
7、互式动画五、教学设计示例（一）新课导入须要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物方案一：视察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的方案二：列举生活中熟识的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成；铝锅和铝勺由铝构成；铁锤和铁钉由铁构成接着向学生提问：讲桌和木椅；铝锅和铝勺；铁锤和铁钉除形态和用途不同外，还有什么区分利用学生日常生活中“东西有多有少”的学问，引导学
8、生相识一张课桌比一把木椅所含的木材多；一个铝锅比一把铝勺所含的铝多；一把铁锤比一个铁钉含的铁多引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同留意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，肯定留意不要让学生形成这种错误相识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点（二）新课教学1质量的概念教学为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量质量2质量的单位本处教学建议运用幻灯片投影或视频形式的教学手段教学中可先复习学生的原有学问，使学生知道吨、
9、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成详细观念接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么状况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和试验室常用克或毫克做质量的单位利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成详细观念此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍扩高校生的学问面，提高学生的学习爱好3由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量试验演示“质量是物体的
10、属性，不随形态、状态、位置而改变”，幻灯片放映协助试验教学一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g铁这种物质100g的冰化成水，质量仍是100g将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍旧是200g4用天平测物体的质量学问点的引入1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤我国传统称量质量的工具是杆秤，今日还常用台秤、磅秤、电子秤在试验室，称量质量的工具是天平由此引入天平测物体的质量学问点的学习5天平的构造仔细视察自己桌上的天平，相识它的构造仔细视察砝码盒内的砝码，视察盒内每个砝码的质量数，提示学生留意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取学生视察
11、一段时间，老师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生依据老师的指示说出天平各部分构造、并在老师的指导下，说出自己所视察天平的最大称量和最小称量6天平的调整和运用方法关于天平的调整和运用方法，老师可采纳边演示、边讲解的方法讲解并描述有条件的学校可以分组让学生边看老师演示，边自己动手练习最终再让学生阅读课本中的有关内容搞清晰运用的步骤和方法学生看书后，请同学合上书并请同学口述天平运用方法，学生边回答老师边用投影把教材相关内容打在幕布上在天平运用方法中，要特殊留意横梁平衡问题的教学首先要弄清什么是横梁平衡，当指针指在横梁中点时，我们就说这时横梁平衡（用投影将所示图形打在幕布上）其次是如何调整横梁成平衡（投影片是活动片，横梁可绕中心轴转动，螺母可以左右移动，用投影片显示，当横梁失去平衡，指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平