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1、青岛版科学三上太阳和影备课设计 “3+3课堂教学模式备课 2021-2021学年度其次学期三年级科学教案 备课人： 刘春雨 备课时间： 3、12、 上课时间： 3、13 课题 8、太阳和影子 课型 “3+3自主互动 三 维 目 标 1、知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动关系；能利用太阳识别方向。 2、能做限制变量的探究影子形成的试验，并作试验记录；能将视察到得现象用语言或图画描述其形态特征。3、敬重通过试验获得的科学证据，情愿合作与沟通；乐于将太阳与影子的学问科学的应用于生活实际。 教 学 重 难 点 教学重点：了解太阳在天空中位置的改变
2、与温度、时间改变的关系; 教学难点：知道同一物体在阳光下影子长短和方向改变的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来区分方向。 学 具 准 备 铅笔、手电筒、白纸 教 学 过 程双边活动 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 一、生活切入导新课 师：同学们，当你每天沐浴着暖和阳光，在阳光下嬉戏的时候，是否发觉身边有一位好挚友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？ 师：对于影子你知道哪些？说给大家听听。 二、通过嬉戏揭示产生影子的条件。 1、做影子嬉戏，发觉问题。师：什么状况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看。 用灯光、透亮或不透亮的卡片做投影嬉戏 师：你们有什么发觉？ 学生答复：影子 学生两人一
3、组自由沟通，有关影子的学问。 学生沟通，然后汇报 生1：灯光越亮影子越黑。 生2：卡片是透亮的，影子很浅 生3：手离灯光近影子大，离得远影子小。生4：关上灯后什么都看不见了，没影子了。 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 2、依据试验，你能说一说产生影子的条件是什么吗？有光，有不透亮的物体。 三、探讨太阳与影子的关系 1、提出问题。 师：同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样改变的？ 2、引导学生揣测。 3、制定试验方案。 师：同学们的揣测都有肯定的道理，那我们如何设计试验方案来证明我们的揣测呢？ 师总结：用手电筒在铅笔的一侧由低到高渐渐移动，视察铅笔影子的长短与方向
4、，并画出影子。然后接着升至垂直方位，视察并画出铅笔影子的长短与方向。再接着由垂直处向侧下方渐渐移动，视察铅笔影子长短与方向并画下来。或者用手电筒先在铅笔正上方照耀，再向两侧照耀，分别视察记录并画出影子。 4、师生共同总结：物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。因为太阳位置的改变，会发生斜射与直射的改变。 四、 探究太阳位置的改变与人类生活的关系。 师：我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活休戚相关，下面请同学们在以上学习的根底上说一说太阳位置的改变与我们日常生活的关系。 五、 拓展活动 师：通过这节课的学习，同学们肯定有很大收获，请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的
5、。 学生探讨后答复：产生影子的条件有光，有不透亮的物体。 学生揣测： 生1：一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟黄昏可能会长一些。 生2：影子和太阳的方向是相反的。 . 学生分组探讨设计试验方案并汇报： 把铅笔立在白纸上，翻开手电筒，从不同方向像太阳一样照耀铅笔，视察影子是什么样的。 学生先试验然后汇报沟通。 小组相互沟通 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 板书设计 8、太阳和影子 产生影子的条件： 光和不透亮的物体 教 学 反 思 本节课通过让学生视察阳光下物体影子的改变，知道影子产生的条件；并能依据影子推想出太阳位置的改变；使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生 探究身边科学的兴致，培育学生的视察实力及记录视察数据的实力。 教研组长签字 马铭良 教育主任签字