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1、四年级下册美术教案-第10课,地心游记冀美版（2014秋）地心游记 科目：美术 年级： 二年级 老师姓名：韩惠勇 学问来源 课标要求 学问分析 学情分析 对于四年级的学生来说,幻想也要有肯定的科学依据。作 为行星家族中的一个成员地球,更是有着一个神奇核心,在这个核心中原委有无生命,根据常规的思维确定是没有。但是科学家为何在海底的火山口旁边,温度高达几百度的海水里发觉了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看,生命的表现形式不 可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式,这是幻想思维的首要条件。地心是未知的,即便是科学的探讨也只不过是冰山的一角。像地心游记里记载的是地心有炙热的岩浆
2、,假 如炙热的岩浆里有游动的生物, 那也应当是何等的壮丽和漂亮。那发着光的流淌着的岩浆照射着地心,那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。也可以画一些从未见过的想象中的植物、动物,还可以画一些想象的人和环境。教学目标 1. 学生能够大胆想象选取自己喜爱的表现形式,创作出一幅关于地心游记的想象画。2. 发展学生的想象力,以及画面的组织实力 3. 培育学生酷爱大自然的精神和乐于探究的意识 教学重点 发展学生的想象力,以及画面的组织实力,培育学生酷爱大自然的精神和乐于探究的意识。教学难点 教学难点:学生能够大胆想象选取自己喜爱的表现形式,创作出一幅关于地心游记的想象画。 教学打算 教学时间 教学过程 教学
3、环节 设计意图 一、课前布置布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，对地心的学问做一个简洁的了解。二、教学引入：让学生进行沟通搜集整理的资料，以增加学生的感性相识。三、视频资料观赏利用恐龙灭亡、神奇的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情景，引发学生的新奇心：在地球的中心是否有另外一个未知世界。（老师可以联系现时生活中已知的，但并不肯定存在的东西，引导学生运用想象，发展到创作意识和爱好。使学生在不知不觉中，把人、物、事和地心这种神奇莫测的世界联系起来。有条件的学校，老师还可以播放有关科幻、探险的影视作品，通过画面、声音来感染学生，引入课题，引发学生的想象。）四、激发学生的想
4、象：学生在进入想象阶段后，如何定位是一个关键。师：作为行星家族中的一个成员地球，更是有着一个神奇核心，在这个核心中原委有无生命，根据常规的思维确定是没有。但是科学家为何在海底的火山口旁边，温度高达几百度的海水里发觉了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看，生命的表现形式不行能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式，这是幻想思维的首要条件。地心是未知的，即便是科学的探讨也只不过是冰山的一角。像地心游记里记载的是地心有炙热的岩浆，假如炙热的岩浆里有游动的生物，那也应当是何等的壮丽和漂亮。那发着光的流淌着的岩浆照射着地心，那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。学生想象、探讨沟通五、学生想
5、象绘画创作可以画一些从未见过的想象中的植物、动物，还可以画一些想象的人和环境。描绘地心的景色也是选择之一。（学生从直观的观赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界，学生的爱好被调动起来了，思维也被激活了。）出示一些科幻题材的图画，或分析书本中的学生作品。提示学生思索：作者表现的是怎样的科幻情景，又通过怎样的线条、颜色的对比，以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的。（启发学生利用动植物的变形的特定空间环境，甚至于还可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物，从中得到借鉴，从而打开学生的思路。在学生通过感性的观赏和理性的相识后，会依据自己的联想进行绘画练习。）选择更利于自己表现的方式来进行创作，来抒发自己内心的感受。六、作业展评引导学生从不同的角度去观赏和评价学生的作品。可以通过自评、学生互评、老师总评等方式进行。要给每个孩子发表观点的机会 培育良好的学习习惯培育学生酷爱大自然的精神和乐于探究的意识 培育学生自主学习的实力从儿童的特点动身，激发学生的学习爱好引导学生运用想象增加想象力和创作意识。发展学生的想象力以及画面的组织实力引导学生从不同的角度去观赏和评价学生的作品。 板书设计 地心游记 教学预设 教学反思