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1、4三峡之秋 教案教学设计三峡之秋 教案教学设计三峡之秋语文教案（第九册）一、教学内容：长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山屹立，雄奇壮美，似乎一幅连绵起伏的画卷，是著名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是漂亮动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）二、教学要求：1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。3、学习抓住特点描写景物的方法三、教学重点、难点：体会一天当中三峡景物的特点。四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。六、运用媒体：课件三峡
2、风光或教学图片。七、教学程序：一、检查预习，导入新课。1、学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。2、长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画圈。今日，让我们走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。3、板书课题。二、初读课文，质疑问难。1、提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。2、学生按要求自学。3、探讨沟通。（1）谈收获。（2）质疑问难。学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。三、再读，深化理解。1、提出要求：读全文，选最喜爱的部分自学，在书上圈圈、划划
3、、注注，想一想应当怎样读。2、学生按要求自学。3、小组探讨沟通，老师巡察指导。4、全班沟通。采纳小先生讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读状况。老师适时点拨，出示课件。学生发言可抓住以下要点：（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。（2）早晨景色，突出了清爽和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受改变时心情好像也一片明朗。（3）中午的景色，表现了热情的特点。作者用比方的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、咆哮而去，所过之处，一片金黄。（4）黄昏景色，抓住了安静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温顺可
4、爱。（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。四、朗读竞赛。可采纳举荐、指导、老师参加等多种方法让学生参加朗读，加上刚好的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。教学小结：1、本节课起先时提出的问题，你懂了吗？2、三峡，以它那迷人的风光吸引着多数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下绽开调查，并相互沟通。资料供应者：三峡之秋教学设计 教案教学设计三峡之秋教学设计三峡之秋是修订后六年制
5、小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深化，感受三峡之秋的秀丽景象，让学生感受大自然的奇妙，陶冶学生的爱美情趣。【教学目标】、通过各种读法，有感情地朗读课文。、读懂课文，能简洁说说三峡之秋的美景，使学生受到酷爱祖国大好河山，酷爱大自然的教化。、了解三峡各个时段的景象特点、了解本文的写作依次。【教学重、难点】、了解作者按什么依次来描写三峡的景物。、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。【课前打算】多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐【教学过程】一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。沟通读后的一些初步的感受。
6、请学生默读课文并思索：作者描写了三峡之秋的哪些景象？（）请学生提出不明白的问题。（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后沟通，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的“几个时段的景象”中感悟它的漂亮。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。、大家细致听并绽开想像，听完后说说你似乎看到了什么。（这个环节“以读代讲”，“读中想像”，“读议结合”，将语言文字和生活视察相结合，奇妙地引导学生进一
7、步感悟三峡之秋的美，避开了老师串讲串问。）(在引导学生沟通的过程中，老师在敬重学生自主选择学习内容的同时，可以根据时间的改变有依次地支配沟通，利于学生有依次地想像三峡景象，感悟秋景的秀丽，引导学生在读中自悟，培育语文实力。）、观赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美、竞赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感
8、。）、竞赛：在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白“成熟、明丽、热情等”的意思，和作者的情感形成共鸣。）四、了解写法，对比读书，在对比中体会美在这个环节里，可以敏捷地运用各种题型：、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？（在小组合作学习的基础上，引导学生通过观赏课文中的比方句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）、超市作业：（任选一题，在小组里沟通）读了：“长江也变得热情了，像
9、一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去。”和“连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”这两句，你有哪些不同的感受？观赏：“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，始终泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？对比：“三峡又是一片秋天的明丽”、“三峡又充溢了秋天的热情的气息”不同景象，你感受到什么？换换结尾：将结尾“这一天，正是中秋”换为其他句子，并从中表达作者的感情。（这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参加探讨，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深化感悟自然的美，
10、评价文章的美。）五、课后练笔，搜集资料，在实践中呈现美、课后可以接着搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互沟通。、办一期“秀丽的三峡”的墙报。（这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培育学生的语文实力。）资料供应者：三峡之秋教学设计 教材分析： 这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的酷爱之情，是本课的教学重点，对本课中比方句的理解是学习难点。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。 2.自学生字词语，积累美词佳句。 3.理解课文内容，了解长
11、江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的酷爱之情 4.了解课文的写作依次。 关键到处理： 组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的酷爱之情，对祖国的酷爱之情。 教学打算： 老师：VCD、风光片长江、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。 学生：查阅有关长江三峡的资料等。 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。 教学过程： 一、录相导课，激发爱好。 1.播放电视风光片长江中有关三峡的片断，老师适时给以介绍，激发学生学习课文的热忱。 2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的相识。 3.作家方纪
12、也到过三峡，并且写下了美丽的散文三峡之秋，今日，让我们跟随作家，一起领会三峡的秋天的漂亮景色。 二、初读课文，读通课文，了解写作依次。 1.自读课文，划出不相识的字词。 2.全班沟通，学习生字词语。 3.指读课文，思索回答：课文是根据什么依次描写三峡之秋的景色的？划出表示依次的词语。 三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。 1.自读课文，思索探讨：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？ 2.全班沟通，留意引导学生说清晰描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。 3.在沟通的同时，指导学生有感情的朗读。 四、课时小结。 板书设计： 三峡之秋 时间景色 早晨明丽露水橘柚树 中午热
13、情阳光长江 下午安静雾倒影 夜朦胧月亮月光 作业设计： 1.有感情地朗诵课文。 2.积累美丽词句。 其次课时 教学内容： 背诵课文，理解比方句，品尝语言。 教学过程： 一、理解课文中的比方句。 1.这篇课文，语言特别美丽，特殊是运用了很多比方句，给文章增加了色调。请找出文章中的比方句，分清主体喻体。 2.在小组内沟通一下。 3.全班沟通，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。 二、再读课文，填写我的视角。 1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。 2.先小组沟通，再指名全班沟通。 三、背诵自己喜爱的段落。 1.自己选择喜爱的段落，练习背诵。 2.配乐指名背诵，同位相互检查，
14、看看谁背过了一些段落。 四、质疑问难。 五、课时小结。 板书设计： 三峡之秋 语句美丽 比方句 作业设计： 1.课堂同步学习与探究 2.预习下一篇课文。 课后反思： 在本课重点的突破方面，我采纳了如下几个步骤：一是学生自读；二是配乐指名读；三是说说你对这一段所描写的内容的整体感受；四是，为什么会有这样的感受，从哪些地方看出来的？五是再读，深化体会。采纳了这五步后，学习的效果特别好。 14三峡之秋 教案教学设计一、教材说明课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的改变。描写同一景物的改变，可以用很多方法，课文是按时间依次写的。选编本课的意图：一是让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣；二是让学
15、生在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。二、学习目标1.相识本课2个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到酷爱祖国大好河山，酷爱大自然的教化。4.体会按时间依次描写景物的方法。三、教学建议1.打算三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。2.可先播放三峡风光的录像带、多媒体课件，或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两首与三峡有关的古诗，激发学生的学习爱好，进入学习情境。课文的时间线索特别明显。分别用“早晨”“中午”“下午”“夜”这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的开头。明确地显示文章的层次。老师应引导学生读读、想想
16、、画画，对文章的线索有一个总体的印象。可以设计以下问题：(1)想想作者是按什么依次来描写三峡景物的?(2)画出体现依次的词语。(3)读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。接下来，老师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物改变，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。学生分组合作学习，全班探讨，得出结论：(1)早晨重点写橘柚树，写树上露水的改变(由像雪白的霜到消逝)，在初升太阳照射下的色调(绿叶金实)，显示了三峡之晨的特点：明丽。(2)中午重点写长江，写长江在阳光照射下的色调(金麟)，水势(翻滚、咆哮、奔腾)，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显
17、示了三峡中午的特点：热情。(3)下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特殊早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透亮。(4)夜先写长江，写长江的安静(沉沉欲睡)，写长江的偶然惊动(驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳)，显示了三峡夜间的特点：安静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色调和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：安静而神奇。本文语言流畅、美丽，适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着宠爱、观赏的感情来读。在读不同的段落时留意语调、语速的改变。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三
18、峡明丽的特点呈现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热情的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的安静之感。教学中，我们还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生依据自己的感悟，把美丽的画面，真挚的情感读出来。四、参考资料方纪原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936年参与革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院、解放日报社工作。抗日斗争成功以后，任热河省文联主席。解放斗争时期到前线任随军记者，在冀中文联、冀中导报等处工作。解放后任天津日报文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说老桑树底下的故事，中篇小说不连续的故事，长诗大江东去，评
19、论学剑集，散文特写集挥手之间。三峡之秋写于1956年10月。同年，还写过长江行枇杷山公园即景等跟长江有关的文章。三峡之秋约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。资料供应者：三峡之秋教学指南 三峡之秋 这是作家方纪的一篇美文。作者按时间依次，抓住景物的特点写出了中秋这一天中三峡的漂亮景色，表达了作者对三峡的赞美和宠爱之情。 全文可分为两部分。第1段为第一部分，通过三峡橘树、柚树树叶绿得发黑，累累果实由青变黄，散发出沁人心脾的芳香的描写，从总体上写出了三峡成熟的气息。第27段为其次部分，按时间依次写中秋这天不同时间三峡
20、景物的不同特点。早晨，通过描写橘树、柚树上露水的改变和阳光照射色调的改变呈现了三峡秋天早晨明丽的特点。中午，通过对阳光照射下江水的改变的描写突现了三峡秋天中午热情的气息。下午，通过描写青色透亮的雾中景物的改变，显示了三峡黄昏朦胧而透亮的特点。夜晚，通过对岸边渔火、江心灯标和天上月色形象生动的描写呈现了三峡秋天夜晚的安静神奇。最终，点明白写作的时间，使读者不由得发出由衷的感叹：怪不得，原来这是中秋的月色。 本文语句美丽、简洁，比拟生动形象，仿佛一幅幅漂亮的画卷呈现在我们面前，虽有壮丽（中午的热情），但更多的是优美（早上的明丽、下午的朦胧、夜晚的幽静）。老师要指导学生练习有感情地朗读，让学生在读中
21、想象画面，在读中感悟三峡美景的无穷魅力，在读中感受作者酷爱三峡的真挚感情，在读中培育自己酷爱大自然的思想感情，在读中体会作者按时间依次描写景物的方法，在读中学习和借鉴作者细致视察和详细形象描绘景物特点的方法，培育学生的视察力和想象力。 建议本课教学用12课时。 三峡之秋探究感悟 探究 1、课文是按什么依次写的？ 按时间依次描述了三峡之秋的景色特点（早晨中午下午夜晚），层次清晰。 2、请读一读中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳动，长江也变得热情了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去，想一想这个句子你应当用什么样的语气朗读呢？ 群峰披上金甲要读得庄重一点；阳光在水面上跳动要读得活跃一点；翻滚
22、着，咆哮着，奔腾流去要读出气概。 感悟 早晨，透亮的露水闪耀着，峡风有些凉意，满山的橘树和柚树上仿佛撒了一层雪白的霜，簇新而明净。太阳出来，露水消逝了，橘树和柚树闪耀着阳光。三峡又是一片秋天的明丽。 作者以细致的视察和贴切的比方，写出了三峡秋天早晨的明丽。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳动，长江也变得热情了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去。群峰像武士一样披上了金甲，阳光像顽皮的小孩一样在水面跳动，长江变成了一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去。 这一句把拟人、比方、写实融为一体，将三峡中午热情的画面生动形象地呈现在我们面前。 山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来。
23、 通过比方、拟人来写山的陡，使人真真实切地感受到了陡。留意，此处仿佛不是比方，而是抒写感觉，也是一种常用的表达方法。沉沉欲睡的江水、墨一般黑的山、如瀑布似素锦的月光衬托出三峡夜色的幽静。 三峡之秋教学札记 这次市调研课，我考虑了很久才选择了三峡之秋。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，很多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区分，字词句段、篇章结构，四平八稳、精雕细琢；要么就轻描淡写、整个吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。 选课之后就渐渐着手备课了：三峡之秋是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽美
24、丽，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有肯定的难度。我知道，它还被选入师范和中学语文教材之中。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读实力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜爱的段落，提高朗读实力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培育学生的阅读实力。 考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了肯定的自主、合作及探究学习的实力，所以，我确定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培育学生搜集信息、处理信息的实力。课堂上则充分发挥老师的主导作用
25、，引导学生自主阅读、边读边思索，通过默读去发觉作者是根据什么依次写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作沟通，探讨、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作学习的实力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文，所以课内学习的延长也是必需的，我用办墙报和仿写两条课后练习来拓宽学生学习语文的渠道，使他们在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，提升语文实力。 三峡之秋可算是我从教以来备得最仔细的一节课了，我为此特地写了备课日记，特地把初稿挂到博客中征求部落挚友的看法，结
26、果爱伦指引了一番。不过，她的备课思路和我不太一样，重在以文引言，以文引写，虽然很好，并不适合我的学生，但我还是特别感谢她。后来，蔡老师下校听其他老师的课，匆忙间给了我一些看法，没想到她要求更简洁：把我引导学生通过观赏课文中的比方句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发这一小环节都砍掉了。而写一段广告词则因为情境的创设改作了告辞三峡时写话升华心中的感情。 课堂上，出现了我预料之外的两个状况：1、我班部分学生的默读速度及在阅读中快速捕获信息的实力较为欠缺，体会按时间依次描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点这个大目标的达成费时许多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环
27、节还是显得仓促了。王亚芸老师在评课时问我为什么不运用表格，对于我曾经想到却因为忌讳繁琐而放弃的想法提出了指责，她认为只要有效，就是好的。运用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为惊慌或是课文不太熟，导后还读不出感情，我赶忙借用打算好的音乐来领着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，假如学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括告辞写话时的笛子曲梅花三弄，王老师都赐予了很高的评价，认为音乐能对学生起到示意作用，比乏味的语言要求该怎样怎样读来得奇妙。而且，音乐语文是她想要探讨的一个方向。 唯美的王老师给我这节课的总评价是对略读课文的总体把握较
28、好。她甚至建议我可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾（联系全部学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思维方法更敏捷，有更多的选择），彻底使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。她还特殊强调，语文老师要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语言（我的天，这节课的语言怎么说也是细心打算过的。不过，我的确惭愧自己文化底蕴的浅薄），听了她的话，平日里感觉良好的我如同被当头泼了一盆冷水。有意思的是，她对我提到痛骂刘安明，逼他修炼语言后刘语言进步神速的事例，她期望我能对自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我会
29、把王老师的期盼当作梦中的志向去追求。 三峡之秋教学实录 学生快速阅读课文后，回答。 生：课文是根据时间依次写的，写了三峡在中秋节这一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。 师：很好，你很会读书，不仅读得快，而且边读边想，抓住了文章的结构，大家假如都像他这样读书的话，你们也很棒的！ 师：既然是按时间依次写的，我们就按时间依次来学学吧！请大家细细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡的哪种事物，它有什么特点？你能感觉到什么？ 生自由读，然后汇报。 生：读了这段话，我知道作者主要写了橘树和柚树。 （对于学生的发言，只要正确，就确定。然后再请学生汇报，不须要老师重复多遍这个问题。） 生：我知道三峡早晨
30、的橘树和柚树很美。你看太阳还没出来，露水闪烁白色的光，给橘树和柚树撒下一层雪白的霜，好美丽。 生：其实露水是改变的，起先像一层雪白的霜，后来太阳出来了，露水就消逝了。 师：你读懂了橘树和柚树上的露水在发生改变，真能干！ 生：我从橘树柚树闪耀着阳光，绿叶金实感受到橘树和柚树真的很美。 师：你们读了这段，有哪些想法？ 生：我感觉三峡秋天的早晨空气很清爽。 师：就像用筛子滤过似的，是吧？ 生：我从明净一词感觉到三峡的早晨很明朗干净。 师：为什么呢？ 生：因为有露水啊！ 师：哦，橘树和柚树的叶子是绿色的，果实是黄色的，现在被露水一洗，就 生：绿色的被洗得更绿，黄色的洗干净了，在阳光的照射下，变成金色的
31、了。 师：所以课文中有词在描写这种景色，是哪个？ 生：明净 生：绿叶金实 生：明丽 师：在这种环境下，你想干什么？ 生：我想唱歌。 生：我想伸出手去接住一滴露水。 生：我想抱着橘树柚树摇一摇，让露水洒在我的身上。 生：我想吹一曲竹笛。 师：对呀，老师觉得三峡的早晨就像一曲笛子独奏，轻快明朗。你们听 播放笛子独奏三峡情 师：你们知道该怎么读这段吗？带着自己的感受去读一读好吗？ 学生自读 指名读，评读 师：刚才我们学习了早晨这一段，你们说说，我们刚才做了些什么？ 生：找到这段话主要描写了什么事物。 生：了解这种事物的特点和改变。 生：还要在文中去抓住重点词语去理解秋天的特点。 生：我们刚才也带着自
32、己的感受去读课文了。 师：很好，大家学得很专心。那现在就带着这些要求去读读后面三个时间段，你喜爱哪个你就选择哪个去读。 学习自学，然后汇报。在汇报的同时，把音乐素养与语文感悟充分融合，引导学生说出自己读完这段后的真实感受。以下是一些同学的发言。 中午： 生：我从翻滚着、咆哮着想到了龙。 生：我感觉中午的三峡很热情，就像一首雄浑的交响乐曲，豪迈，奔放。 生：我想起了邓老师教过我们的黄河大合唱，风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮 下午： 生：黄昏到了，一切静下来了，我觉得应当读得安静而轻缓，就像课文中那句长江安静而轻缓地流淌 生：刚才听他读这一段，我有一种感觉，我似乎在听吹箫，那么轻，那么悠扬
33、。 生：我听过葫芦丝，也挺像这种味道的。 生：我家有一盘萨克斯演奏曲，里面有首回家特别好听，黄昏到了，最能够想起家人，最怀念家乡。 生：我想起了八册的时候邓老师教我们的那首秋思，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。 师：你们能举一反三，这是学习语文的窍门，恭喜你们找到了这把钥匙。这段的确是有点舒缓而温柔，但是有你们所说的这么多的离愁别绪吗？在课文中去看看！ 生：老师你说得对，长江在黄昏时候像一条光明的小溪，读的时候应当略微慢一点，但是还是要很愉快的样子。 夜： 生：长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。我感觉到三峡到了夜里，是那么安静，我好想抱着长江，给他唱首摇篮曲。（众笑
34、） 师：是啊，长江白天太累了，夜晚也该让他休息了。可是长江生命力又是那么活泼，它是不甘于平凡，不会把时间白白奢侈的，你听，夜里，他醒了，望着慢慢升起的月亮，光明的眼睛眨巴着，他想干什么呢？ 生：他想看他的妈妈还在不在。 生：（指着前面那位同学说）他还想听他的妈妈给他唱摇篮曲。（众大笑） 师：可是长江到了夜里是个很乖的孩子啊，他会像他妈妈哭闹吗？ 生：不会。 生：他想让他的妈妈给他讲个故事。 师：对呀，我们一起来当他的妈妈，给他讲个月亮的故事好吗？ 师：你看啊，秋天的三峡真的是多才多艺呵！既会吹笛子，还会吹箫，吹萨克斯，吹葫芦丝，演奏交响曲，还能和我们唱唱摇篮曲，讲讲故事；有时候他像个小孩，活泼
35、可爱；有时候像个姑娘，温顺甜蜜；有时候像条龙，翻滚咆哮；有时候像首小夜曲，安静温柔。它能够随着时间不停地变换自己的身份，能够应付各种各样的变故，从容大方，改变自如，所以作者说三峡的秋天充溢了 生：成熟的秋的气息。 师：对，成熟的三峡的秋天。那总的说起来，这时候的秋天是个什么人呢？ 生：成熟的人。 生：中年人。 师：因为，这一天，正是 生：中秋。 师：用比较坦然、观赏的语调去读一读第一自然段。 师：学了这课，你最想做什么？ 生：我想画三峡的秋天。 生：我想用竖笛吹一首曲子。 生：我想唱三峡情。 生：我想唱长江之歌。 师：呵，你知道得还真不少，我这儿打算了一首长江之歌，大家一起来听听。 课堂在你从
36、雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向将来奔去，涛声回荡在天外，你用纯净的清流，浇灌花的国土；你用磅礴的力气，推动新的时代，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀歌声中结束。 三峡之秋教材理解 一、教材说明 课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的改变。描写同一景物的改变，可以用很多方法，课文是按时间依次写的。 选编本课的意图：一是让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣；二是让学生在阅读中揣摩文章的表
37、达依次，体会作者的思想感情。 二、学习目标 1.相识本课2个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到酷爱祖国大好河山，酷爱大自然的教化。 4.体会按时间依次描写景物的方法。 三、教学建议 1.打算三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。 2.可先播放三峡风光的录像带、多媒体课件，或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两首与三峡有关的古诗，激发学生的学习爱好，进入学习情境。课文的时间线索特别明显。分别用早晨中午下午夜这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的开头。明确地显示文章的层次。老师应引导学生读读、想想、画画，对文章的线索有
38、一个总体的印象。可以设计以下问题： (1)想想作者是按什么依次来描写三峡景物的? (2)画出体现依次的词语。 (3)读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。 接下来，老师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物改变，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。学生分组合作学习，全班探讨，得出结论： (1)早晨重点写橘柚树，写树上露水的改变(由像雪白的霜到消逝)，在初升太阳照射下的色调(绿叶金实)，显示了三峡之晨的特点：明丽。 (2)中午重点写长江，写长江在阳光照射下的色调(金麟)，水势(翻滚、咆哮、奔腾)，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中
39、午的特点：热情。 (3)下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特殊早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透亮。 (4)夜先写长江，写长江的安静(沉沉欲睡)，写长江的偶然惊动(驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳)，显示了三峡夜间的特点：安静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色调和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：安静而神奇。 本文语言流畅、美丽，适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着宠爱、观赏的感情来读。在读不同的段落时留意语调、语速的改变。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点
40、呈现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热情的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的安静之感。教学中，我们还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生依据自己的感悟，把美丽的画面，真挚的情感读出来。 四、参考资料 方纪原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936年参与革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院、解放日报社工作。抗日斗争成功以后，任热河省文联主席。解放斗争时期到前线任随军记者，在冀中文联、冀中导报等处工作。解放后任天津日报文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说老桑树底下的故事，中篇小说不连续的故事，长诗大江东去，评论学剑集
41、，散文特写集挥手之间。 三峡之秋写于1956年10月。同年，还写过长江行枇杷山公园即景等跟长江有关的文章。三峡之秋约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个引子，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。 三峡之秋课文 三峡已经是秋天了。三峡的秋天，从大江两岸的橘树和柚树起先。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也犹如那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，慢慢从叶子中间显露出来。就在这时候，它们起先散发出一种芳香，使三峡充溢了成熟的秋的气息。 早晨，透亮的露水闪烁着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树上撒下一层雪白
42、的霜，清爽而明净；太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪耀着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳动，长江也变得热情了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去；而一面又把那激荡、跳动的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充溢了秋天的热情的气息。 下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特殊早，而去得特殊迟。于是，在青色的透亮的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江安静而轻缓地流淌，变得有如一条光明的小溪。 夜，最终来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光
43、晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有间或驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 或许由于这里的山太高，峡谷太深，天空太狭小，连月亮也来得很迟很迟。起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它突然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分；像一块巨大的，磨平、发亮的云母石。这时月亮和山的阴影，对比得异样明显一山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，始终泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。 这一天，正是中
44、秋。 北师大版第十一册课文 时令已经是秋天了，三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树起先显现的。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显示绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，慢慢从叶子中间显露出来。就在这时候，它们起先散发出一种芳香，使三峡充溢了成熟的秋天的气息。 早晨，透亮的露水闪烁着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层雪白的霜，簇新而明净；太阳出来了，露水消逝，橘柚树闪耀着阳光，绿叶金实。三峡中又是一片秋天的明丽。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳动，长江也变得热情了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳动的光
45、辉，投向两岸峭壁。于是，整个峡谷波光荡漾，三峡又充溢了秋天的热列气息。 下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层青色的雾。这使得峡谷里的黄昏来得特殊早，而去得特殊迟。于是，在青色的透亮的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空。长江安静而轻缓地流淌，变得有如一条光明的带子。 夜，最终来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有间或驶过的驳船，响着气笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯光，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 或许由于这里山太高，峡谷太深，天空过于狭小，连月亮也上来得很迟很迟。起初，只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；也不知在什么时候，它突然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分，宛如一块巨大的、磨平发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比得异样明显山是墨一般的黑，陡立着，倾向