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1、2022宿建德江统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（一） 统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（一） 教学目标： 1、相识5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学重点： 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境。 教学难点：感受诗人的满腔“愁绪”。 教学课时：1课时 教学过程： 一、以“宿”为题的古诗导入 1、师：同学们，古诗诗中华文化的珍宝，从一年级起我们就起先学习了，你最喜爱的古诗是哪一首？能跟大家共享一下吗？今日老师也给大家介绍两首，大家也学过 夜宿山寺 （唐）李白 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语
2、，恐惊天上人。 宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 分别指名读两首诗 你有什么发觉？（这两首诗的诗题里都有“宿”字） 2、同学们可真会视察！（PPT动作突出“宿”字） 3、小结：许多古诗，都是作者来到某一处地方，看到一些景物，触动情怀，由此写下了一些喜闻乐见，流传至今的诗句。今日，我们学习的这首古诗是诗人孟浩然建德江后作下的一首诗。诗题就叫做-（宿建德江）（板书诗题、作者） 二、了解背景，奠定情感 1、解诗题 一起来读读诗题。“宿”字是什么意思？ 诗题的意思就是-孟浩然留宿在建德江。 介绍建德江（出示图片资料） 再读诗题 2、知作者
3、这首诗是唐代闻名诗人-孟浩然写的，说说你们对他的了解吧。 （孟浩然（公元689年-公元740年）唐代闻名山水田园派诗人。） 了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会情感。我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经验： 孟浩然从小聪颖好学，20多岁时就作诗多首，特别出名。在40多岁的时候，来到京城，参与科举考试考，一心想考取功名，这样可以做官实现自己的远大的理想。你们想想啊，孟浩然年轻的时候就已经名满天下了，一个科举考试难得住他吗？可是，没想到孟浩然竟然没有考上。这可太让他难过了。出了京城，他自处游走，就来到浙江建德江这一带，住了一晚，写下了这首诗。（老师口述，不出示ppt） 三、学习古诗
4、一）、诵读-入文 1、自读古诗，留意读准字音，读通句子。 同桌互读，相互订正读音，相互评价 师评价：读诗肯定要投入，就像你们刚才的状态，特别好！ 2、现在，谁来读一读这首诗？读得真好，第一行诗中有一个多音字，你读准了吗？“泊”在这里是“停岸”的意思，念作b，一起读一遍。 好，还有谁想读？请你来。特别不错，读得很精确。（真像个小诗人啊） 比如，“泊烟渚”的“渚”是个翘舌音，他读准了吗？还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音，我们来读一读。同学们还要留意最终一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，读读这行诗。 真好，读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏感。现在咱们一起来读。每行的前两个字，你们一起读，后三
5、个字，王老师读。明白了吗？我读题目和作者，起先。好的，我们反过来，前两个字老师读，后三个字你们一起读，要读得像老师这样。打算。 读得棒极了！ 三）、悟意-入画 1、同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？ 2、请同学们自由诵读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗也许讲的什么意思。 （如遇到学生齐读：我特殊观赏这位同学，他读得跟别人不一样。其他人都是齐读，可是这个时间是属于你自己的，你可以读得比别人快，也可以读得比别人慢，只要读出自己的感受和理解都可以。） 3、小组探讨沟通诗意。 4、谁来给我们讲讲这首诗的意思？ （把小船停靠在雾气充满的沙洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆
6、怅。空旷的原野天比树还低，江水澄澈倒映出明月伴我身旁。） 5、全班齐读古诗 6、诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心情？ （找得真准，看来你已经走进诗人心中了） 四）、想像-入境。 品读：移舟泊烟渚，日暮客愁新 1、咱们一起来读一读前两行： 移舟泊烟渚，日暮客愁新 你读懂了什么？ 2、品读：移舟泊烟渚 “移舟”是划动小船。“泊”是停靠的意思。 重点理解“烟渚”：烟雾充满的小岛 请你来读读这个词：烟渚 （PPT出示图片） 你感觉这里风景怎么样？ （美、浪漫） 你能美美地读一读这行诗吗？ 我能听出美来，不过还可以更美丽、浪漫一些，谁来读？ 哇，你读得可真美啊！ 看着这么美的画面，诗人快乐吗？（不快乐
7、，愁） 3、品读：日暮客愁新 日暮是日落黄昏夕阳西下时分，代表晚上，朝是早晨，咱们古代的很多诗人都喜爱写早上的太阳，因为早上的太阳代表着生气勃勃，充溢希望，可是太阳落山呢？ （没有希望，令人伤感）（板书：日暮） 4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就说明诗人还有旧愁呢？诗人的旧愁是什么？ （科举考试没考上，很难过） 假如你们考试没考好，你的心情怎么样？ 是啊，名落孙山的孟浩然怀着深深的忧愁来到建德江，看着落日，心中又涌起了新的忧愁。这新愁是什么？ 引导：当你考试没考好的时候，会怎么做？ （希望有挚友的陪伴，有爸爸妈妈的劝慰） 此时的孟浩然，有人陪伴和劝慰吗？（没有） 所以此时的他是多么地孤独、孤
8、独啊，他思念家乡的亲人、挚友，这新愁就是深深的思乡之愁啊！ 5、你怎么知道他是思乡之愁呢？从这行诗的哪一个字看出来的？(客) “客”是什么意思？（作客，身在异乡） “客”指谁？（诗人自己） 诗人把自己说成是客，是因为他此时身处异乡。身在他乡总是让人特别思念亲人，所以有-（ppt出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲） 才华横溢的孟浩然名落孙山，此时的他多么地难过啊？ 谁来读？ 原来就已经惆怅满怀的孟浩然，独自一人漂泊在他乡，没有亲人的陪伴，该有多么忧愁啊！ 谁来读？ 小节：旧愁加新愁，即使面对再美的风景，也快乐不起来啊！正如闻名女词人李清照说的一样：怎一个愁字了得啊！ 全班齐读前两行 品读：野旷
9、天低树，江清月近人 1、梳理方法：刚刚咱们用了抓住关键词，结合背景，看插图和想象的方法品读了前两行诗。现在用同样的方法自学后两行诗。 2、默读后两行诗，从哪些字词可以感受到诗人的愁？边读边用笔勾画重点字词，做上批注。 3、提笔即练字，这位同学头正、身平、臂开、足安，姿态真好看！假如每个同学都能做到这些，将来肯定能成为书法家！ 许多同学已经圈画好了，特别好。“不动笔墨不读书”，这说明你们很会读书！ 4、沟通感受 5 、诗人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么样的情景呢？ （出示“野旷天低树”及图片） 空旷的原野上，诗人远眺，远处的天压的很低很低，比树还要低。 这茫茫旷野中，除了诗人还有其他人吗？ 6、
10、假如这时候你是诗人，你会想到什么呢？ (假如我能和家人在一起多好啊)思念亲人了； (假如这时候有人陪我说说话多好啊)感到孤独了； (假如这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。 7、那他满怀的愁绪又该向谁诉说呢？(月亮) （在黑板上贴上月亮，出示诗句：江清月近人） (ppt出示图片)月亮为什么离人这么近？是天上的月亮吗？因为月亮的倒影印在澄澈的江水中，月影洒入江水中，倒映在诗人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在诗人身边。（板书：江清） 孤人对月是何等的苍凉、孤寂，假如你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？ 8、回忆家乡，点点滴滴都是华蜜，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有-“野旷天低树，江清月近人”！ 看不到熟
11、识的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有-“野旷天低树，江清月近人”！ 忆家乡甜如蜜，思家乡愁满怀，此时此刻诗人有的只是-(愁) “是呀！这又是怎一个愁字了得！”（在月亮上贴上“愁”字） 10、我读“野旷”，你们读“江清”，我读“天低树”，你们读“月近人”，同学们，发觉这两行诗在格式上有什么特点？(对偶)这愁却显得如此的美，这就是咱们古诗的魅力，也是咱们中华语言的魅力！ 11、小结：通过刚才的品读，咱们仿佛置身在这漂亮的江景月夜中，这位愁绪满怀的诗人也仿佛就在我们身旁。我们仿佛能听到他的心声，让我们带着这浓浓的愁，读整首古诗 12、古诗不仅能吟，还能唱呢！让我们一起跟随着音乐唱出诗人的愁绪
12、吧！ （播放视频，跟随音乐打拍子，跟唱） 13、诗人的这满腔愁绪是如何引起的呢？ 全诗除了一个愁字，其他的都是什么？（景）当你快乐的时候，仿佛花儿都对你绽开笑脸。当你难受的时候，连小草都是没精打采的。古诗的“一切景语皆情语”，这种写作方法就叫做“借景生情”。 五）、拓展-入心 1、孤身一人的诗人，只有月亮与他亲近，不知不觉中，我们也走近了这一轮明月，这也是李白、杜甫、张九龄曾经守望过的月，是我们共同的月，是古往今来唯一不变的月。 因为思念家乡，李白曾经这样写过：“举头望明月，低头思家乡。” 因为思念亲人，杜甫曾经这样写过：“露从今夜白，月是家乡明。” 因为思念挚友，张继曾经这样写过：“海上生明
13、月，天际共此时” 也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首-宿建德江 让我们将这份愁情托付给江中的月儿，以解诗人愁肠百转的孤独与孤独。 全班背诵古诗。 3、同学们，我们学古诗只要驾驭了正确的方法，专心体会，课外多积累，肯定可以跨越时空，体会古诗的无穷魅力。 板书：宿建德江 愁 移舟 借 日暮 景 野旷 生 江清 情 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（三） 统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（三） 一、教学目标：理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。 二、教学重点：理解词句，明确内容。体会作者表达的以舟泊暮宿为背
14、景，触景生情，充溢忧愁的情感。 三、教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 四、教学方法：以学生自学为主，老师点拨为辅 五、教学时间：1课时 六、教学工具：多媒体 七、教学过程： （一）导入：我信任同学们都知道这样一首诗，“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知道少？”这首诗的作者是谁？（孟浩然），这节课我们再来学习一首诗，看一看这首诗表达作者怎样的思想感情。（板书：题目） （二）解题：谁来读一下诗的题目，（生答）他有一个字读的特别精确，“宿”这个字是个多音字，谁来说一下还有什么读音？，跟读。生齐读题目，“宿建德江”中的“宿”是什么意思？我们从题目中可以知道什么呢？ （
15、三）介绍诗人 那对于诗人孟浩然你了解多少呢？你能通过搜集资料获得学问，是特别好的方法。正如这位同学所介绍的那样，孟浩然一生只活了52岁，他是襄阳人，因此人们还称他为“孟襄阳”，我们学过他的春晓，将来还要学习过故人庄，那么现在我们就跟着他的踪迹到建德江去看一看，同学们自由朗读古诗，把每一个字都读精确。 （四）读古诗，体会情感 xx同学读的特别好，我们听一听她读的好不好？她有一个词读得特别准，“烟渚”， “烟渚”是什么意思？你是怎么知道的呀？很好，这是个不错的自学方法。接下来大家听一段录音，看看他读的好不好，（PPT音频）那谁能再为大家读一遍古诗呢？从他的朗读中我们可以学到什么呢？你们读的这么好，
16、老师都忍不住参加进来了，下面同学们读每句诗的前两个字，老师读后三个字，（师生协作读）交换角色。 （五）解读古诗 我们都知道，读诗要读出感情，读出心情，下面我来读题目，大家读古诗，看一看，你能读出诗人的什么心情呢？（师生协作读）PPT：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“欲穷千里目，更上一层楼”，压抑吗？庐山瀑布倾泻而下的壮阔景象怎么能让人压抑呢！登上高楼遥看远处景色，又怎么能让人压抑呢！那孟浩然在建德江住宿究竟看到了哪些景物，让他心情如此压抑呢？接下来同学们小组探讨一下，看到了哪些景物？你能不能描述一下这个画面。日暮客愁新，“愁新”的意思是什么？诗人愁的是什么呢？你怎么知道他是思念自己的家乡
17、呢？这是新愁，那相对应的就有旧愁，我们看看诗人的旧愁是什么？他寒窗苦读数十年，却以失败告终，他的志向破灭了，能不愁吗？带着这样的感情，齐读一遍。（音乐） 我们都知道“日暮”是日落的时候，是夕阳西下的时候，那这个时候你在干什么呢？你可能正在和小伙伴背着书包说说笑笑地回家去，你可能正在和爸爸妈妈吃着好吃的，聊着一天发生的好玩的事，PPT（画面），这些画面给你一种什么感觉？那我们再看一看诗人所处的建德江，假如这个时候你就是诗人孟浩然，你会想些什么？可是现实却只有空旷的原野和比树还低的天空，大家想一想，天空真的会比树还低吗？明显不会，多年苦读，考试落榜，志向破灭了，心情自然苦闷，所以事实上低的不是天空
18、，是什么？诗人的心情。带着这样的感情，我们来读一下诗的后两句。 此时此刻，那落日、那原野是愁，那比树还低的天是愁，甚至连那澄澈的江水也是愁，诗人满怀愁苦只能向谁倾诉？是啊，独自一人住宿异乡，唯有明月相伴，唯有明月肯听他诉说愁苦，因此觉得“月近人”。 自古以来用月亮寄予情感的诗句数不胜数，大家能不能举几个例子. “举头望明月，低头思家乡。” “春风又绿江南岸，明月何时照我还。” “秦时明月汉时关，万里长征人未还。” “大漠沙如雪，燕山月似钩。” 像这样用景物寄予情感的诗还有许多，如马致远的天净沙 秋思，这些诗以及诗中的景物又表达了诗人的哪些情感呢？我们课下再接着探讨。 （六）课堂小结 通过学习这
19、节课，同学们有哪些收获呢？这首诗是诗人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而发的，茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思乡之情，想起自己的经验，心里又忍不住生出无尽愁绪，还好有明月相伴，心里才好像有了一丝劝慰。希望同学们学过之后心里能有所感受。 （七）作业 背诵并默写古诗 八、板书设计 宿建德江 唐 孟浩然 “烟渚” 孤独、压抑 “愁” 思念家乡、亲人 考试失败 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（二） 统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（二） 教学目标： 1、驾驭多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思 2、能有感情的读诗，理解作者
20、所描写的景色，以及要表达的情感。 教学重点：理解诗意，并有感情地朗读 教学难点：对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法 教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入，介绍背景： 1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？-黄鹤楼送孟浩然之广陵 2、我们一起背一遍吧！ 3、孟浩然与李白告辞去扬州那年，他四十岁。孟浩然从二十几岁便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参与了多次科举考试，结果均以落榜告终！心灰意冷的孟浩然便返回襄阳老家起先隐居！三年后，心有不甘的孟浩然确定再次离家，去江南一带游
21、历，他要广交挚友，希望四十岁的自己还能够有机会谋得官职！于是这年春天，他在黄鹤楼与李白挥袖告辞满怀希望动身！出去秋来，一转瞬半年过去，孟浩然的发展依旧很不如意，这天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提笔写下了这首五言诗 4、请同学们齐读课题- 二、看题目，结合预习 1、说说对诗题的理解 2、相识多音字-宿并理解字义 3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？ 4、那么孟浩然夜宿建德江边究竟看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就伴同作者的视线去建德江边看一看。 三、出示古诗，自由读留意读准字音，指名读小组读，齐读。 四、结合预习，用四单元学过的理解古诗的方法
22、在弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组沟通完善。 出示思索问题： 1、诗人夜宿江边看到了什么 2、全诗表达了作者怎样的情感？ 五、逐句汇报 1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语： 烟渚 日暮 野 天 树 江 月 2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，原来不如意夜晚不能回家更增加了一份忧愁 3、拓展借月抒怀的诗句-读读体会 六、 1、看板书，回顾全诗，一切景语皆情语，在这些景物的背后作者要表达的情感是什么呢：忧愁。这种情感，诗句中有没有干脆体现的字词呢-愁 2、带着我们的理解再读这首诗！ 七、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语-孤独、孤独、
23、忧愁、思念 八、老师又带来两首描写游子漂泊异乡夜宿在外的古诗，出示课后的两首诗-枫桥夜泊天净沙秋思 1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？ 2、围围着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。 3、读诗，感受 九、全课总结 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 宿甘露僧舍 教学目标： 1、相识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、并会背诵课文。 3、在吟诵古诗的同时，受到古文化精粹语言的熏陶，发挥想象，感悟诗中所描写的景象。 教学重点： 1、相识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、并会背诵课文。 教学难点： 在吟诵古诗的同时
24、，受到古文化精粹语言的熏陶，发挥想象，感悟诗中所描写的景象。 课时支配： 一课时 教具打算： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、导入： 1、同学们，我们过去学过哪些古诗，你们还记得吗？ 2、今日我们学习宿甘露僧舍 3、指导学生理解诗题。 二、初读古诗。 1、读读古诗，找出你不相识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。 2、把生字多读几遍。 3、检查生字认读状况。 三、再读古诗，大致了解诗意。 1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。 2、探讨：说说你懂了什么？（结合图） 3、全班沟通。 四、指导朗读，背诵。 1、老师范读： 2、老师诵读古诗。 3、学生依据自己的体验诵读古诗。 4、指导背诵。 五
25、、作业设计。 把今日学的古诗背诵给爸爸妈妈听。 宿新市徐公店 宿新市徐公店 教材分析： 这首诗是南宋闻名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有许多，如我们熟识的李白的夜宿山寺，孟浩然的宿建得江，六长卿的逢雪宿芙蓉山主子等等，都是在写住宿某地的所见所闻。 教学理念：宿新市徐公店是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童游戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飘舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是闻名
26、的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情 教学要求： 1、学会两个生字，理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵课文。 4、培育学生运用方法理解诗句的实力 教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情 课前打算：多媒体课件 课时：1课时 一、导入揭题 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，咏柳、绝句、春晓） 师：这些古诗都从许多方面写了春天的生气勃勃个漂亮。今日，让我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。（板书课题，师读课题） 师：宿-住宿，新市：地名 公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店 题目的意思在新市姓徐的的人
27、开的客店里过夜）齐读课题 2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？ 师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也别有风趣。 那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？ 二、赏读古诗 1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应当学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。 2、自主学习，课件显示宿新市徐公店全诗内容 师：自由朗读古诗，圈画出不相识的字词，借助拼音把古诗读熟。 3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课
28、件2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读） 4、再读，要求正确流利的朗读 师：和你的同桌相互读一读，比一比看谁读的好 三、赏析古诗，有感情的朗读 1、课件第一、二句闪耀，谁情愿来读一读前两句， 师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：篱落-篱笆，疏疏-稀疏，径-小路，深-深远，未成阴-还没有成为树阴。 谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂密，所以还没有形成树阴） 读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？课件显出“静”。 你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回
29、答，师范读），请你依据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组竞赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价） 2、课件第三、四句闪耀，请同学们在小组内学习后两句 （出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？划分节奏 3、学生汇报学习方式和收获，不足之处老师补充（孩子们用劲的追逐黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组评价 4、提问：寻，找寻的意思，为什么说找寻还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多） 5、这两句写了儿童捕获蝴蝶的情景，表现了诗人宠爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。 三、创新练习 （一）1、我说诗意，你对诗
30、句（同桌练习） 2、请同学们闭上眼睛，静静的观赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，观赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在逍遥自在，自由自在地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、悲观的叹息声） 3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。 （二）1、这首诗有静有动，绘声绘色，情意盎然，充溢童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花） 2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄） 3、学生动手绘画 4、评析学生作品（实物投影打出） 四、课外延长 按这首诗的三、四句的意思进行改写
31、，描写捕蝶这一场面，写时要留意动的描写，发挥想象。题目为捕蝶。 今日这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上漂亮的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。 宿甘露僧舍_语文教案 甘露寺在镇江北固山巅，面临大江，因此这首诗着力描绘地势，在构思时，不用实笔，全通过想象，描绘出一幅空阔奇异的江南夜色图，写出了江水的壮丽和甘露寺的险要。首句写山峰的云气，次句写山谷的松声，末两句写长江的风采。一句诗一个画面，全诗浑成合美。诗中有画，景中有情。 写景诗，很多诗人往往爱从视觉落笔，如唐代诗人李白的：危楼高百尺（夜宿
32、山寺），贾岛的松下问童子（寻隐者不遇）。曾公亮却避开这种传统的写法，另辟蹊径，独出机杼，从感受、听觉去写。诗题是宿甘露僧舍，所以围绕宿字绽开。睡在寺里，房间中自然不行能有云雾，所谓枕中云气，当是长江水汽会在高处，令人觉得空气很湿，甚至枕中已经凝聚了些许水珠。诗人躺在枕上，感受到枕中微湿，自然联想起长江之浩瀚，甚至误以为自己身处云峰之间。接着，诗人又写床底穿来的江水之声，那阵阵惊涛，仿佛狂风席卷山谷，招起多数苍松摇撼助威，其声壮烈奔腾之至。枕中床底，点明诗人已经就寝，紧扣诗题宿字。万壑哀，语出杜甫诸将五首之五：巫峡清秋万壑哀。曾公亮诗中的这一哀字，恰切地摹写了风吹松林所发出的低沉悲壮的声音。用千
33、写峰，用万写壑，极尽形容，从纵向描写北固山奇险变化、充溢朝气的景象。这起二句是睡在床上的感受与幻想，是通过感官来证明它存在，虽然没有详细的确定，逼真感很强，尽管北固山没有千山万壑存在。云气、松声，一在枕上，一在床下，都反映了江水之猛劲；而感觉到云气，凝听到松涛，也反映了诗人心底的安静。这两句写近景，对仗工稳，用笔细腻，文字跌宕生姿。 三、四句写远景。诗人来到甘露寺原是为了住宿休息的，可寺外千山万壑的松涛声和不尽江流的喧哗声，搅扰着他，辗转反侧，不能安眠。诗人心情激烈了，爽性披衣起床，打开窗户，迎风伫立，凭栏远眺。天空没有月色星光，地上熄了万家灯火。四周的一切都被黑暗吞噬，看不见山，看不见树，也
34、看不见远处的城廓。只有横躺在北固山下的长江，这条水的巨龙，力的怪神，在没日没夜、无休无止地掀起惊天的狂澜，发出动地的长吟，不甘缄默，永无睡意。诗人虽然看不清，但能想象出它那汹涌澎湃的壮阔气象。于是掉转诗笔，将描写对象由千峰、万壑转向长江、巨浪，开拓出一个秀丽广袤的新境界。银山拍天浪是写得很精彩的景语，气概警拔，形象生动，层层修饰，词约义丰。银山从色、形、质等多方面地细致入微地刻画波涛的光彩、巨大以及沉重感。拍天则状波峰的突兀和高峻，使人感到惊心动魄，惶惶担心。不用玉山而写银山，用词是雕琢的。银是仅次于金的珍贵金属，色白而绚丽。用鲜亮的词把平凡的波涛写得非常美妙，特别显豁，寄寓着诗人高洁的情怀。
35、 末句构思很奇妙，仍用幻笔，不说开窗看如洁白浪，而说奔腾翻滚的长江被放进窗来，把长江的气概写透写活，作者眼前好像看到浪花要扑进窗来的奇观，深深地被长江的伟观所震撼。放入，自然是长江从前想要入窗而不得，诗人到此刻才将它放了进来。原来所谓枕中云气，所谓床底松声，都是长江有意而为。长江想要冲进房间，好让诗人观赏自己的奇伟，便先以枕云相示，后以骇浪相呼，不停地邀请着诗人，呼唤着诗人，诗人便再也无心睡眠，欣然开窗，与长江沉醉在了一起。明明是诗人憧憬长江景色，到了诗人笔下，却成了长江招引着诗人去观赏，通篇用反客为主而不露痕迹，前后呼应之间又只觉一挥而就，笔法超群。这一写作及炼字方法，与杜甫绝句窗含西岭千秋
36、雪相仿，但杜诗写的是静态，曾诗写的是动态，更具魄力，只有稍后的王安石绝句两山排闼送青来可与媲美。 此诗的艺术特色主要有三点。 一、内容丰厚，境界阔大。 仅二十八个字的绝句，就写了枕、床、窗、山、峰、壑、江、浪、银、云气、松声等很多事物，从而扩大了诗歌的表现力。诗人身处斗室之中，想象飞越千里之外，从上到下，由近及远，描写夜幕下的群山万壑、千里大江，呈现了宽阔渺远，壮美迷人的江南夜色，笔法空灵，词意蕴藉。 二、以动写静，景中寓情。 诗人创建了一种静谧的意境，却是用动的描写来取得这种效果的。流荡的云气，哀呜的松声，奔涌的大江，喧嚣的涛音，这些动的景物，给小诗注入了无限的朝气，同时又通过动，更加突出地
37、显示了大自然的安静。诗中似无干脆的抒情，但诗人酷爱祖国河山、赞颂江南夜色的美妙感情，却从绘声绘色、有动有静的景物描写中显现出来。曾公亮所处的北宋时代，党争激烈，阶级冲突尖锐，在承平盛世的气象下，酝酿着深刻的社会危机。诗人对此不无隐忧。 万壑哀拍天浪，正是一个醒悟的政治家对时局深感担心的心理的曲折反映。 三、语言质朴、平中见奇。 诗人很注意选词炼语，用了很多朴实无华的词语，如千万大哀放入等等，重笔虚写浩茫夜色中的壮伟奇观：气概磅礴的大江，银山拍天的浪涛。造境，于宏阔中出雄奇；抒情，在平淡中见深厚；具有剧烈的震撼人心的艺术力气。此诗一句一景，景中寓情，从小处着笔写出了长江的雄伟气概。 逢雪宿芙蓉山
38、主子学问点整理 逢雪宿芙蓉山主子学问点整理 【原文】 逢雪宿芙蓉山主子 刘长卿 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 【注释】 宿过夜，夜里睡觉。 芙蓉山山名，在今日的山东省临沂县南，山下有芙蓉湖。 主子指留宿诗人的人家。 暮傍晚，天色将要暗的时候。 苍山山名。在今日的山东省临沂县东近百里。 白屋这里是指茅草屋，很简陋的房屋。 柴门用树枝和柴禾编制的简陋的门。后用来比方穷苦人家。 犬吠狗叫。吠，狗叫。 【译文】 暮色苍茫，更觉前行山路遥远。天寒地冻，倍觉投宿人家清贫。 突然听得柴门狗叫，应是主子风雪夜归。 【赏析】 这首诗用精炼的诗笔，描绘出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为
39、主题的寒山夜宿图。整首诗根据时间依次支配。上半是旅客山行夜宿，后半是主子夜半还家;上半全为所见，后面皆是所闻。平中有转，有起有伏，虽未干脆抒情，但山野孤寂的羁旅情怀不写自现。每句诗都构成一幅独立的画面，彼此又都相互承接。诗中有画，画中有情。 【作者简介】 刘长卿(约公元709780年)字文房，河间(今日的河北省河间县)人。唐代诗人。青少年读书于嵩阳，天宝中进士及第。肃宗至德年间任监察御史，后为长洲尉，因事贬潘州南巴尉。上元东游吴越。代宗大历中以检校祠部员外郎为转运使判官，任淮西鄂岳转运留后，被诬贪赃，贬为睦州司马。德宗朝任随州刺史，叛军李希烈攻随州，弃城出走，复游吴越，最终贞元六年之前。作品集
40、为刘随州诗集。其诗气韵流畅，意境幽深，婉而多讽，以五言擅长，自诩为“五言长城”。其流传于世的诗中，以逢雪宿芙蓉山主子最为出名。 古诗两首：草、宿新市徐公店 教案教学设计 学习目标： 1.相识枯、荣等七个生字，会写未、追等九个字。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的漂亮春景。 3.有背诵古诗的爱好。 课前打算： 1.让学生视察路边、田边、河边等处的野草。 2.生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。 3.学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。 第一课时草 教学 过程老师活动学生活动建议与评价 谈话 导入1.指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。 2.出示小草实物，问：你在哪
41、里看到过草，它的一年四季有什么特点？ 3.揭示课题。 4.课前预习反馈。1.学生抢答背诵。 2.沟通自己视察到小草长 的地方，所知道的小草特点。 3.齐读课题。 4.生生、师生共同沟通查找有关诗人或古诗的资料。 初读 古诗提出要求： 1.借助课后拼音把古诗练读 三遍。 2.划诞生字读一读，再放入 课文读正确。1.按要求自读。 2.同桌互读。 精读古诗，理解 诗意1.出示课文插图，师配乐范读。 2.你有什么不理解的地方？ 3.出示自制图片，帮助理解 离离、枯荣的意思。 一幅是荒原上野草繁茂图， 一幅是冬天野草枯萎图。 请把第一句和其次句放到相应的图片下。 4.你喜爱小草吗，为什么？ 5.出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？1.听师范读，跟读。 2.质疑：离离、枯荣的意思。 3.连图理解。 4.用自己的话理解这两个词的意思。 5.小组沟通对草的感想。 6.全班沟通。 7.有感情地读古诗。 8.看图片试背。 学写 生字1.出示要写的生字卡片。 2.范写指导。（未、荣、烧） 3.巡察指导，适当订正， 表扬好字。1.学生认读，并说说识字方法。 2.视察后说说书写要留意什么。 巩固 练习出示不完整的古诗：请你把这首古诗补充完整。补充古诗。拓展延长