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1、课题：宿建德江课型：新授教学目标：1、知识与技能目标：认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊” 等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。2、过程与方法目标：抓住诗句的描写，展开想象，由画面 感悟出景物的特点。3、情感态度与价值观目标：感悟画面美的同时，理解诗的 意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。课时安排：1课时教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。教学难点：同样写月夜景色，表达的感情那么不同，所以要借助诗 句，想象生活画面，并能体会思想感情。教学关键：想象生活画面，并能体会思想感情。教学方法：朗读法、小组合作探究法教学过程：一、组织
2、教学二、复习提问与作业检查1、请同学们展示描写月色的古诗；2、你对作者了解多少？三、引入新课.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样， 在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢? 今天我们来学习第4课古诗词三首中的宿建德江1 .师板书课题：宿建德江四、讲授新课1 .揭题，解题。（1）介绍作者孟浩然：孟浩然（689740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘 隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安 谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）, 诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮， 据说就是因为食鲜疾动”，终于病
3、故，年五十二岁。（2）介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。2 .自读古诗，初步感知。（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。3 .想象画面，入境悟情。（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野 无边，天比树低，月与人亲）（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（4） “愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可
4、以看出来呢？生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水 清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对 家乡亲人的思念呢？（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪 却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人 朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中 吟诗作对，流连忘返（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相
5、聚树下，其 乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这 里却只有“野旷天低树，江清月近人怎能不忧愁呢？其实， 是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得!(6)齐声朗读古诗，读出愁字。4.借月抒情，拓展古诗。生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。(大屏幕出示生齐读)举头望明月，低头思故乡。李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲 五、课堂练习与知识巩广1、总结古诗的写法。(1) .细致描写眼中景，写出景物特点。(2)借景抒情。宿建德江抒发的是对家乡的思念，旅途的孤 独、寂寞之情。2、背诵并默写古诗。六、课堂小结诗中虽然只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓 尽致，我们要体会作者的思想感情。七、课堂检测1、检查学生的背诵情况；2、检查学生的默写情况。八、作业布置：1、找有关思乡的古诗，下节课全班展示。2、预习第二首古诗。板书设计宿建德江天低树月近人旅途寂寞孤独课后反思