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1、苏教版三年级上册西湖教学设计三年级上册西湖学问点汇总 三年级上册西湖学问点汇总 第六课西湖 1、西湖是一篇写景散文，描绘了西湖的美景，抒发了作者酷爱祖国、酷爱自然的感情。 2、月光下的西湖，又是一番景象。又是怎样的景象呢？ 答：一是明月东升，二是华灯倒映湖中，三是琴声“悠扬”。 3、近义词：如同-犹如-似乎-仿佛 例句：安静的湖面，如同一面硕大的银镜。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。岸边的华灯倒映在湖中，犹如多数的银蛇在游动。 4、造比方句。 1）秋天到了，树上的黄叶象一只只蝴蝶飘落下来。 2）十五的月亮仿佛一个大圆盘。 5、写一首描写西湖的诗。晓出净慈寺送林子方（杨万里）终归
2、西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 6、杭州素有“人间天堂”的美称。课文中写到得景物有：连绵起伏的山、安静的湖面、环湖树、白堤苏堤、三个小岛。 7、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢？（把句子换个说法）答：在这如画的西湖边走一走，看一看，真是令人心旷神怡呀。 8、理解“心旷神怡”：心情安逸、精神开心。 9、西湖十景有：平湖秋月、曲院风荷、柳浪闻莺、断桥残雪、花港观鱼、雷峰夕照、南屏晚钟、三潭映月、宝石流霞、黄龙吐翠。 10、“上有天堂，下有苏杭”中苏指“苏州”，杭指“杭州”。 11、课文采纳由远到近的描写方法。 三年级语文西湖优秀教案设计 第一课时
3、一、教学目标： 1、初读课文，能把课文读得正确、流利;初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。 2、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。 3、相识一个多音字。学习由生字组成的词语。 二、教学重点：能把课文读得正确、流利。 三、教学难点：初步感知课文的主要内容。 四、教学过程： 一、课前背诵古诗文： 1、论语三则 2、对诗木兰诗中部分诗句;敕勒歌 3、春景诗(词)： 朱熹春日胜日寻芳泗水滨 苏轼惠崇春江晚景竹外桃花三两枝 杜牧江南春千里莺啼绿映红 白居易忆江南江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南? 二、背诵描写西湖的诗文。 1、江南的景色美不胜收。俗
4、话说：上有天堂，下有苏杭。一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了-晓出净慈寺送林子方 2、林升题林安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 3、苏轼饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 三、导入语 这几首古诗都是描写杭州西湖美景的!今日，我们要学习6、西湖(板书课题)。让我们随着作者一起来到素有人间天堂美称的杭州，饱览西湖美景。谁情愿来读读课题? 四、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象 设计1：同学们迫不及待地来到了西湖，那你们最想知道什么? 设计2：我们班有谁去过西湖?来给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖
5、的印象。) 五、初读课文 1、今日我们要学习的这篇散文，以美丽的笔调和清爽、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文，认仔细真地去读读课文，去感受西湖独特的美。留意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文细致想想。 2、学生自由读课文，老师巡回了解学生的读书状况，帮助个别有困难的学生，表扬表现精彩的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。 如：镶嵌硕大小瀛洲阮公墩 3、指名学生逐段初读课文。老师适时地指导学生读准字音。 4、重点指导其次节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一
6、山淡，真像一幅美丽的山水画。 5、重点指导第三节中的句子：(1)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，温柔地飘浮在碧波之上。 (2)湖心的三个小岛小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。(适时嘉奖西湖图片。) 6、学生读完全文后，表扬学生能把课文读通顺了。老师配乐范读课文。(适时嘉奖西湖图片。) 7、学生配乐朗读全文。(嘉奖西湖图片。) 8、整体感知课文内容：刚才同学们读课文读得都特别仔细投入，观赏到西湖独特的美。现在谁情愿来告知大家，你觉得怎样美?可以选择文中语句读给大家听? (学生自由选择读课文)。 9、齐声朗读全文。 六、指导书写 1、复习词语。(出示词语，让学生读一读。) 2
7、、指导写字。 重点指导：素令(上下结构) 学生说说书写要点，老师范写。 其次课时 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，了解西湖的漂亮景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点：第三自然段是课文的重点部分，详细描绘了西湖的主要景点。 三、教学难点：详细分析描绘西湖的主要景点的内容。 四、教学过程： 一、复习导入 出示下列词语读一读。 镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠 荡漾葱绿温柔围绕心旷神怡 二、学习课文，精读感悟，感受景美、文美 1、学生自由朗读课文，边读边画出你最喜爱的描写。 2、沟通美丽的句、段，结合
8、课件，采纳手势、配乐等方法指导学生深化地朗读这些句子或段落。 (1)其次自然段中：抓住一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅美丽的山水画。安静的湖面如同一面硕大的银镜。一群群白鸥拂过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。 板书：远山峦真像山水画 湖面如同银镜 (2)第三自然段中：抓住孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，温柔地飘浮在碧波之上。明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。等句子，借助课件，让学生表演读，小组内合作读，挑战读，并学着来夸夸西湖的美等手段，进一步理解其意境。 板书：近湖堤就像绸带 倒影仿佛仙境 (3)第四自然
9、段中： 抓住岸边的华灯倒映在湖中，犹如多数的银蛇在游动。远处，时常飘来悠扬的琴声等句子，出示图画，加以音乐，学生进行观赏性朗读，充分激发学生的读书热忱。 配乐，进一步赏读和背诵本部分。(谁情愿背诵可以随意站起来，让学生主动、主动地参加到这一活动中。) 板书：夜华灯犹如银蛇 琴声悠扬 3、概括总结;齐读第一自然段，理解西湖是杭州的一颗明珠并进一步板书：是一颗明珠 四、总结全文，配乐背诵喜爱的句子或段落。 五、布置作业：把自己喜爱的段落背给家人听;写一段描写家乡的短文。 板书： 6、西湖(是一颗明珠) 远山峦真像山水画 湖面如同银镜 近湖堤就像绸带 倒影仿佛仙境 夜华灯犹如银蛇 琴声悠扬 第三课时
10、 一、教学目标： 1、朗读品尝课文美丽的语言，指导学生背诵自己喜爱的段落。 2、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用,会用如同、像、仿佛、犹如等词语口头造句。 二、教学重点：突破难点的措施和方法，借助课件资料和配乐，为学生创设情景。 三、教学难点：将音乐、画面和文字融为一体，使学生充分地朗读、感悟。 四、教学过程： 一、复习导入 出示下列词语读一读，然后进行听写。 镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠 荡漾葱绿温柔围绕心旷神怡 二、朗读品尝 1、学生个别读第一自然段，引导学生质疑：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠?激发学生朗读爱好，形成阅读期盼。 2、指导学生视察插图，反复诵读其次自然段，通
11、过绿、青、浓、淡等词语想象多彩秀美的画面，体会层层叠叠、连绵起伏的山峦的奇妙意境。学生练习朗读、背诵。 3、学生自由读、个别读第三自然段，再观赏课文插图，抓住重点词语来体会作者就是通过这些词语把西湖景点描绘得逼真形象，从而给读者留下了深刻的印象。学生反复练习朗读，在读中感受画面描写之美，体会作者遣词造句之精确。 4、播放舒缓优雅的音乐，老师范读课文第四自然段，学生倾听，提出不理解的词语，集体探讨解决之后，指导学生反复练读。给学生配上音乐，让学生的声音与画面、音乐融为一体，品尝出月光下的西湖又是一番景象是如此奇妙和迷人。 三、积累内化 引导学生背诵喜爱的段落,让学生反复诵读,慢慢领会一山浓，一山
12、淡的奇妙，绸带漂移在碧波之上的奇妙，天上人间全都溶化在月色里的朦胧。让学生在诵读中充分感知语言的美丽，领会文章的韵味。让学生在不知不觉中，在熟读成诵的过程中，进一步理解文章内容，受到感染。 四、迁移运用 1、口头造句： (1)让学生弄清晰这些都是打比方的句子，每一句分别把什么比作了什么，用来比作的事物和被比的事物有哪些共同之处。 (2)指导学生用如同、像、仿佛、犹如口头造句，可以随意选择其中的两个词来说。在小组里沟通，全班沟通时激励下等生大胆发言并刚好订正、评价。 2、开展词语汇展活动：老师说意思，学生依据意思猜谜语;也可以说一个词的近义词，让学生猜;还可以指着图中景物，让学生用一个精确的词来
13、描绘一下。 苏教版三年级上册习作七教学设计 三年级上习作七教学设计 习作7编写通话故事一、教学目标：1、读懂例文找“饿”，了解这个童话是怎么编出来的。2、乐于编童话.，提高习作爱好，增加习作的自信念3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。4情愿将自己的习作读给他人听，与他人共享习作的欢乐。二、重点：能够通顺流畅的叙述故事。三、难点：怎样通过组合玩具绽开想象，编出很好玩的童话故事。四、教学过程： 一、激趣导入1、（点幻灯片）小挚友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事?2、说到童话故事,同学们还想到什么了啊?板书：童话3、大家看，老师今日带来了两只大熊猫,一只熊猫妈妈.一只
14、熊猫宝宝，和他们打个招呼啊,想不想听听关于他们的故事呀?4、好玩吗？这个童话故事啊,是一个小挚友编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?二、学习例文，学生习作1、读完了？感觉怎么样？（追问哪儿有意思呢？）总结提升：老师依据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，老师把板书写出来：想象、特点1、多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，尽然能编出这么有意思的童话故事！真是太了不得了！你们也想像这样编一个故事吗？板书：编抓紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小挚友合作来编。（老师巡察，参加点拨）3、谁来把你编的故事简洁地说说？(老师可引导:这是一个关于爱的故事.友情、
15、欢乐)4、你们说得真棒，（还有小挚友想说呢！没关系，抓紧拿出笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最好玩。）老师巡察，用红笔圈划三、沟通评价1、（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打搅大家，但是老师真想听听同学们编了什么样的童话故事。）自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。把你认为写得最好的一段读给同桌的小挚友听。（1）请你读一读（2）你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特殊棒？（3）你们的看法呢？谁还能来夸夸他？（4）沟通23个片段2、小挚友编得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。拿起玩具讲故事（放背景音乐）“妈妈妈妈，我睡不
16、着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。熊猫妈妈慈祥地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”“这个故事是外婆告知我的，许多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商议该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立即商议对策，用最快的速度帮我们熊猫打算了足够的食物”熊猫娃娃还想接着听下去，你们想听吗？老师课后再告知你们吧。（
17、生很悲观）别焦急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。老师巡察。谁情愿把你的故事整个儿读给大家听一遍？（留意勾画和修改）四、评价你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。五、作业将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？ 习作内容习作7教学目标1、指导学生动手摆放自己喜爱的玩具，动脑编一编玩具的故事。2、能读懂例文找“饿”，了解这个童话故事是怎么编出来的。3、编写的故事语句要通顺，条理清晰，让人能读懂。 指导过程一、导入谈话。玩具是我们从小就喜爱的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多了，它们之间常常会
18、发生各种各样好玩的故事。出示两个熊猫玩具，问：这是什么？什么样的熊猫？（描述熊猫的外形）你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间发生了一个什么故事？二、指导学生读懂例文。1、默读例文找“饿”，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）熊猫娃娃找到“饿”没有？是如何找到的？（2）熊猫妈妈为什么要这么做？2、论：小作者是怎样写这个故事的？（1）你是不是觉得这个故事很有意思？哪儿很有意思？（2）小作者的想象力又表现在哪里？3、这两只熊猫之间，还可能会发生什么事？绽开你的想象，开动脑筋想一想。提示：假如他们在路上遇到了小猴（大象），会发生什么事呢？4、小组探讨。指名沟通。师适当点评：要交代清晰
19、事情的起因、经过和结果。三、编写练说1、在小组内分别摆放自己喜爱的玩具，通过想象编一个好玩的童话故事。提示：可想象它们的特性，他们之间的关系，故事要有点意思，即有肯定的教化意义，或给人有一点启示。2、把编的故事在小组里讲给同学听。评议：看编得是否有意思，想象是否合乎清理。四、学生习作1、明确要求：（1）要把故事说清晰，有点意思。（2）想象要丰富合理。（3）正确运用标点符号。 2、各人依据同学的看法修改自己的故事，再写下来。五、学生写稿，老师巡察辅导评讲要点1、故事情节是否完整，清晰。2、想象是否合情合理。3、内容是否详细。4、语句是否通顺。5、书写是否整齐。 小学三年级语文西湖教案 教材分析：
20、 是一篇写景散文。作者以清爽、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了酷爱祖国、酷爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。 第一自然段开宗明义，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。 其次自然段介绍远山和湖面的漂亮景色。 第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。 第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的奇妙意境。 课文层次清楚，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。 学情分析： 课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的宠爱和赞美，在教学时重点就要抓住漂亮的词与句来吸引孩子们的目光，由感爱好到感情趣，真正体会课文的意境的作者
21、的情感。反复诵读，悟出作者的剧烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2.学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 4.凭借详细的语言材料和音像资料，通过朗读品尝，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 1如何让学生理解详细描绘西湖主要景点； 2比方句“像”、“仿佛”、“犹如”和“如同”的运用。 教具打算：生字卡片、照片 教学时间： 3课时 第一教
22、时 教学目的： 1.初读课文，学会本课10个生字，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确流畅地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。 教学过程: 一.俗语导入 1.出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州 2.天堂是怎样的地方？想象回答（华蜜、美妙的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美,令人神往。） 3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍举荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖 4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水安静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮
23、公墩三个小岛鼎 立湖心。 二.凭借想象，指导初读 1.配乐范读课文。 2.小组预习课文，要求： a.借助拼音读准生字字音。 b.画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。 c.想：课文描写了西湖的哪些漂亮景色？ 3.检查自学效果。 a.出示词语，指名读齐读 b.理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂移）舟 令（使得）人初（起先）垂镶（嵌或加上）边 c.找反义词：淡（浓） d.换近义词理解：特别（格外、特殊）一般（一样） 犹如（如同、犹如、好象） 4.读了课文，你仿佛望见了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯） 小组齐读第一自然段。 三.质疑问难，指导朗读。 1你们还有什么不
24、明白的地方？ 2把不懂的地方画下来。 四.作业 1.描红，抄写词语 2把文中美的句子画下来，再依据想象，把它画成一幅画。 3朗读课文。 其次课时 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文； 2凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。 一、复习巩固生字 1.听写生字词 2.检查反馈 二.品读课文，理解文意 1.引读第1自然段 总起西湖是杭州的一颗明珠，闪烁夺目。 2.指名读文章 3.听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组探讨，归纳： a.西湖美在湖 画出山美的句子把它画成画 b.西湖美在山 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连
25、绵起伏”等词语。 引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大”，在安静而宽敞的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（） （画出来，结合图画理解） c.西湖美在堤 白堤和苏堤（） d.西湖美在岛 三个小岛（） 小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？ 结合理解“飘逸”、“掩映”、“高雅”等词语。 e.西湖美在夜 生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？ 出示：夜幕初垂，明月东升 画下夜景 三展示画,比照片,深感悟 1.学生所画的西湖若干张,品品怎样? 2.出示新西湖的美景,观赏看图读文 3.总结:远眺西湖近赏西湖月下游赏 四.布置作业 1.有
26、感情地朗读课文，背诵课文 2尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“犹如”造句 6.西湖 山峦湖水（远眺） 湖堤小岛（近观） 华灯琴声（夜游） 板书： 第三教时 教学目标： 1.背诵自己喜爱的自然段。 2.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 一.复习检查 听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般 二.背诵指导 1.默读课文，确定你想背诵的自然段。 2.说说你为什么喜爱背诵这一自然段。 以第四自然段为例： （1）这一段层次清楚，一共五句话，第一句承接上文，其次句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很简单记住。
27、 （2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。 3自由选择，练习背诵。 4当众造句。 三指导造句 1出示句子。 （1）安静的湖面，如同一面硕大的银镜。 （2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，温柔地漂移在碧波之上。 （3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （4）岸边的华灯倒映在湖中，犹如多数的银蛇在游动。 2自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子） 3探讨：用什么比作什么的？ 4任选两个说话，先自己打算，后当众沟通。 5评议 四、作业 1练习背诵你喜爱的自然段。 2在“如同、像、仿佛、犹如”等四个词语中，任选两个造句。 教后小
28、记： 写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊羡，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会.“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，许多难题就迎刃而解了。 说到比方句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比方句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比方句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面对将来，让学生的学习成为一个缓慢而有
29、节奏的过程。 课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊羡，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。假如有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更简单理解文字了。唉，生字还是大问题，学生很多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？ 苏教版三上西湖教学设计精选 教材分析： 开篇总起全文，点名西湖是杭州天堂的一颗明珠，紧接着，第2，3自然段介绍了远山和湖面的风景，生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。最终还描写了月光下西湖给人留
30、下的奇妙意境。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜爱的自然段。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点： 估计有许多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性相识。因此在教学过程中要充分运用网络资源和媒体中等增加学生的感性相识。 教学难点： 这篇课文文句美丽，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。 教学打算： 投影片、生字卡片、网络资源、课件 教学时间： 3课时 教学过程： 一、第一课时(预习) 1、学生自读
31、课文，学习生字词。 2、供应网络资源，让学生上网阅读各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性相识，激发学习爱好。(预习打算) 二、(其次课时)课堂教学过程 (一)、调动积累、激趣揭题。 师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。(沟通回答，老师总结)今日，让我们到憧憬已久的杭州西湖去巡游一下，好，我们动身(VCD，空中俯视西湖) (二)、凭借想象，指导初读。 1、配乐范读课文。 2、学生自读课文。 (1)要求借助拼音读准生字字音。 (2)要求画诞生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 (3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美
32、景? (三)、质疑问难，指导朗读。 1、老师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗? 2、学生提问。 3、老师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅美丽的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。 (四)、精读课文，深化西湖(结合演示文稿教学) 1、出示第一自然段： 师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。 2、出示其次自然段： 师：请大家朗读其次自然段，
33、看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读) (1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，如同一副山水画) (2)其次句：湖面(结合图片观赏) (3)第三句：白鴎(结合图片观赏) 朗读体会，指导背诵(课件提示背诵) 3、出示第三自然段 过渡：西湖真是名副其实，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。 (1)学生自读 (2)分句指名读： 师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。 (3)分句朗读分析：(课件相应演示各景点) 第一句：俯视西湖周边，理解“绿色镶边” 其次句：孤山景 第三句：苏堤和白堤 第四句：湖
34、心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩 A、三岛全景 B、小瀛洲俯视、近景及三谭映月 C、湖心亭 D、阮公墩 第五句：青山白云的倒影 体会朗读 4、出示第四自然段 过渡：傍晚已经接近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片) 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。 (1)学生配乐朗读体会 (2)夜西湖美景(课件相应图片演示) (3)找出比方句，学习造句用“犹如造句”。找出课文中犹如的近义词，口头造句。 (五)、配乐朗读全文，学生谈体会。 (六)、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜，(课件)就是说，西湖的景
35、色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么漂亮迷人，同学们，你觉得呢? 第三课时：拓展延长 1、供应相关网址，让小学生自由发挥，阅读网上的西湖文化、传闻故事、逸闻趣事，丰富学生学问，增加阅读量。 2、接着供应相关图片网址的链接，激发学生进一步探究西湖的爱好。 三年级语文上册第一单元教学设计（苏教版）三年级语文上册第一单元教学设计（苏教版）培育良好的学习习惯（五）教学要求：1相识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和留意事项2懂得在稿纸或者练习本上写钢笔字的要求，驾驭写字的行款，培育仔细写钢笔字的习惯。3.了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔姿态，培育学生仔细写毛笔字的良好习惯。4.初步了解“
36、文房四宝”（笔墨纸砚）的有关学问，懂得如何运用和爱惜毛笔，培育正确地运用、爱惜毛笔和留意整齐的良好习惯。教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的爱好。第一课时一、引入新课同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期，我们努力培育的第一个良好的学习习惯就是（板书）仔细写好钢笔字。二、相识钢笔，指导驾驭正确的写字姿态和握笔姿态请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。（老师讲解钢笔的组成）老师过渡：相识了钢笔，你们知道怎样运用它么？1视察第一页插图。怎样写钢笔字呢？钢笔的握笔姿态和坐姿跟我们从前写铅笔字有啥相同和不同？学生视察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。自己仿照握笔坐姿，老师行间巡察。
37、相机指导订正。老师指引：钢笔与铅笔的握笔姿态基本一样，须要留意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖假如歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。2、看二页插图，观赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满足的地方，和自己不满足的地方。过渡：钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴，会伴随我们走过小学，走到中学、高校，直至社会。那么，该怎样照看它呢？3.看第三页六幅小图你对钢笔的爱护了解了什么？三、总结我们对这个小伙伴想说点什么吗？四、练习学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，老师巡察指导。其次课时一、指导看第四页图1上图图上是谁，他们在干什么？2左下图图上都有什
38、么？谁相识这些写毛笔字的工具？老师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。老师点拨：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。请班上有基础的小“书法家”，示范姿态。3右下图小挚友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平起先写毛笔字。二、观赏作品1、观赏第6页上图学生的书法作品2、你在什么地方曾经看到过书法作品？你看后都有什么感想？小组内说，指名全班说。3、你知道有哪些书法家？过渡：我们班也有小书法家，展示作品。4、现场写字，生轮番参观，激发爱好，自己动笔写。三、总结今日我们相识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，擅长用它们。信任大家肯定
39、能用它们写出最美丽的汉字1、让我们荡起双桨教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解诗歌内容，培育学生酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的情感。重难点：指导朗读并启发学生绽开想象，感受童年生活的精彩和欢欣，懂得珍惜，懂得酷爱。教学打算：多媒体课件教学课时：一课时教学流程：一、创设情境，激情导入一支奇妙的旋律，谱写着酷爱、追求和憧憬；一曲动人的歌曲，传唱着志向、华蜜与希望。它伴随几代人的成长，回响在很多人的心上。它就是闻名词作家乔羽爷爷所写的让我们荡起双桨，今日，让我们一起走进这首小诗，去感受它永恒的
40、魅力。二、初读课文，整体感知1、生自由读课文，留意读准字音2、出示词语双桨绿树红墙轻轻倒映华蜜环绕四周凉快洒指名读齐读3、指名读课文，相机正音4、通过读诗，大家知道了什么？生沟通一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情快乐。现在，就让我们也加入他们行列，与他们一起到北海泛舟去吧。三、问题引领，深化感受1、“我们”在什么时候荡起了双桨，从哪句可以看出来？默读课文，边读边想，找到相关语句勾画下来。2、当你们做完了一天的功课，是怎么样的心情？都会玩些什么？（生自由说）大快朵颐玩，逍遥自在地快乐，这就是尽情快乐。带着你们的体验和感受，好好读一读。四、入情入境，读中感受1、学习第一节“让我们荡起双桨绿树红墙”
41、你读到这些诗句的时候，眼前肯定会出现一幅漂亮的画面，能给大家说一说，这画美在哪儿吗？（随机理解“倒映”“环绕”）我们置身在如此美丽的环境中，怎能不感到欢乐。让我们再来关注“荡起”和“推开”这两个动词，你体会到什么？“推开”本是人的动作，把小船当成人来写，感受到船儿渐渐行进在安静的水面上；从“荡起”可以感受到小挚友荡舟的动作轻快，心情欢快。划着几条小船荡漾在碧波上，观赏如画的美景，怎能不感到欢乐？指导读书2、过渡：还有让你感受到欢乐气息的语句吗?学习其次小节“红领巾迎着太阳歌颂”抓“开心歌颂”体会小伙伴心情开心，这开心的歌声把水中的鱼儿都吸引过来，鱼儿真的会望着“我们”，倾听“我们”的歌声吗？谁
42、来读读这四句诗句，读出少先队员的兴奋和开心？预设：抓“静静地”，轻读我们的歌声太开心了，太好听了，连水中的鱼儿都不由自主放轻了动作，生怕打搅我们。再静下心读一读这几行诗句，假如你是画家，你还会给这漂亮的画卷增加什么？3、学习第三节尽情快乐的少先队员在想：是谁给“我们”支配下华蜜生活？结合整首诗，结合你的生活实际，你会给出怎样的答案？关爱我们的父母、老师、祖国这首歌创作之时，我们的新中国刚刚成立五周年，少先儿童在新中国和共产党的光辉下健康成长，他们欢乐地泛舟北海，怎能不感谢我们的祖国，我们的党？4、细读这三节诗句，你有什么发觉？反复的修辞手法，诗歌创作中人们经常运用这样的手法使诗句读起来更有节奏
43、和韵律美。再次诵读，感受少先队员的快乐和华蜜五、出示资料，总结全文本文是电影祖国的花朵中的主题曲，这部电影是1955年拍摄完成的新中国第一部儿童影片，它真实表现了20世纪50年头少年儿童的生活，再现了孩子精彩的童年。这首歌更是家喻户晓，伴随一代代儿童成长，成为50多年来传唱不衰的经典。六、作业设计，延长拓展1、学唱歌曲2、假日，去公园划划船，唱唱歌，沟通感受。七、板书：让我们荡起双桨开心快乐华蜜2、学会查“无字词典”教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、凭借详细的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利有感情地朗