《三年级语文上册第一单元教材分析人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第一单元教材分析人教版.docx（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三年级语文上册第一单元教材分析人教版三年级语文上册第七单元教材分析（苏教版） 三年级语文上册第七单元教材分析（苏教版） 教学内容：军神、掌声、金子；一篇习作“摆放玩具编写童话故事”和一个综合练习七。课文间联系：三篇课文都充溢肯定哲理，通过人物的一件事或一个故事告知人们肯定的道理。三篇文章共同的特点旨在培育孩子正确的世界观，感悟坚忍不拔的意志，正确地看待自己，擅长转变自己的思路。军神根据事情发展的依次，分为“求治术前术中术后”几个部分写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大难受接受手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。掌声通过小英的经验，告知我们，人人须要掌声，尤
2、其是当一个人身处逆境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。金子一文由彼得的遭受，告知我们要想获得财宝或者胜利就必需付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。单元主题目标：“正确看待自己与别人”1学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。3理解课文内容，培育孩子正确的世界观，感悟坚忍不拔的意志，正确地看待自己，擅长转变自己的思路。4学习默读课文和快速阅读的习惯，并能有条理地讲解并描述课文故事。养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。5相识戏剧中常见的几种脸谱，激发学生酷爱祖国文化的思想感情。读背成语和贤文，理解意思，了解战斗英雄的
3、故事及古人刻苦学习的事迹，激励学生向他们学习，培育优良的品质。6摆放身边的玩具，并通过摆放玩具编写童话故事。教学重点：1有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵相关片段。2由课文内容对学生进行良好的品质教化。教学难点：1引导学生在阅读中把自己当成课文中的人物，和他们共思想、共行动，有感情地朗读好课文，并从中受到思想教化。2练习编写童话。单元课时支配：军神2课时；掌声2课时；金子2课时；练习73课时；习作七2课时。单元练习与讲评2课时； 三年级上册语文教材分析三年级上册语文教材分析本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次
4、是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心视察、绚丽的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教化价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会写和会认的字，略读课文后面没有支配会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文支配了综合性习。全册书要求相识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求相识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类支配了一些要求相识的字，如不便于支配
5、在课文里的反映人体器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉支配两次。全册教材的注音有以下几种状况（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地里出现的不相识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；（2）精读课文和略读课文里的不相识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生相识为止。（3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出。（4）学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在详细的语境中读音要发生改变，课文标注的
6、是变调音或轻声，如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dng，生字条里注音复原本音。本册教学目标：1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的酷爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育酷爱祖国、酷爱自然的思想感情；相识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教化；在发展语言实力的同时，启迪学生的思想，培育学生留心视察、擅长思索的实力。2、相识200个字，会写300个字。累计相识2000个字，会写1300个字。3、会运用字典，学习运用词典，有初步的独立识字实力。起先练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4、用一般话正
7、确、流利、有感情地朗读课文。5、接着学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8、起先学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。10、初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11、起先练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。12、讲解并描述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；讲解并描述见
8、闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。13、结合语文学习，学习视察大自然、视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。教改措施1、引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。2、指导学生运用工具书、资料库的意识和习惯。激励学生独立阅读思索，探究发觉尽量自己解决问题。3、紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生留意运用语文中的一些表达方式和写作方法。4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采纳多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，培育语感。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境
9、中理解词语和句子的意思。5、在口语交际的要求方面，贴近学生生活，提高交际的信念，留意按部就班逐步提高口语交际的要求。6、对学生的习作指导做到按部就班、系统条理。重点难点、学会200个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认300个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有肯定的识字实力。、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。、步养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯，能在视察
10、的基础上写出比较详细的内容。学写想象中的事物，能绽开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容详细，感情真实，语句完整通顺。学会运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。、用一般话清晰明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的实力。能自由自在地进行沟通，在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。三年级上册出塞教材分析 三年级上册出塞教材分析 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 2、借助注释了解古诗的意思。 3、培育学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平静战事的感情。 4、以朗读、
11、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。 教学重、难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、播放古典乐曲十面埋伏，引导学生想象古战场的悲壮场面。 2、背诵王之涣的出塞“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激扬的出征场面。 3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。老师补充。 “出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。 4、请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞王昌龄 二、初知诗意，质疑解疑 1、自由读全诗，留意读准字音
12、，认清字形。 2、小组之间相互读，相互正音。 3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，激励学生质疑。 4、指名读诗歌，探讨沟通。小组之间探讨诗意，提出疑问，师生沟通，确定有探讨价值的问题。 三、精读全诗，入境悟情 1、老师讲解并描述古诗的历史背景，引入境界。 2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉 （2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象斗争给人们带来的悲剧。板书：人未还 （3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想斗争的残酷。 （4）拓展理解“人未还”所表现
13、的斗争激烈。 （5）朗读前两句： 学生自由读。 指读，品尝诗歌所描写的场景。 同学间相互评读。 想象画面朗读。 在音乐的烘托下朗读。 3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 （1）学生自由读后两句。 （2）自由谈谈对“但使”的理解。 （3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威猛、英雄气概。板书：但使 （4）小组探讨后，说说对这两句诗的理解。 （5）指名朗读，老师平读。 （6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。 （7）老师激情引读。 （8）理解诗人所表达的思想感情。 （9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平静战事的志向和慨叹边将无能，朝廷无能的哀思。 四、赏读全诗，背诵全诗 1、
14、学生自由组合朗读全诗。 2、学生展示自己的朗读特性，配乐朗读全诗。 3、在老师的引导下试背全诗。 4、观看课件背诵全诗。 五、绽开想象，入情练笔 师：人间最难受的是离别亲人，远征战场。作者面对荒芜的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你肯定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？ 六、拓展思路，布置作业 搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。 七、板书设计 出塞 人教版三年级语文上册第一单元教学设计 第一单元教材分析一、教材简析：第一单元有四篇课文，其中我们的民族小学金色的草地爬天都峰是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲
15、解并描述了儿童在大自然的怀抱里逍遥自在、欢乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去视察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思索和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、酷爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充溢了童真、童趣。二、单元教学目标：1有感情地朗读课文。2体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。3驾驭36个生字和46个词语。三、教学重点：1了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们华蜜的学习生活。2培育学生酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。4培育自读实力，使学生感受到劳动是欢乐的。四、教
16、学难点；理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。五、课时支配：我们的民族小学（2课时）金色的草地（2课时）爬天都峰（2课时）槐乡的孩子（1课时）语文园地一口语交际1课时习作1课时基础训练1课时1.我们的民族小学一、学习目标1相识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。3背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。二、教学重点：1、识字、写字。2、理解课文内容，积累美丽词句。三、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。四、教学方法：情境导入法
17、、图片展示法、启发谈话法等。五、教学打算：1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3词语卡片。六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时一、实行“民族风情”展示会我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们实行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。二视学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。
18、三评比最佳学生，颁发小奖品。揭示课题，范读课文。1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？2板书课题：我们的民族小学。3老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个漂亮的地方等配乐。四、自学生字新词，试读课文。1这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。第一自然段：
19、坪坝（b）绒球花傣（di）族景颇（p）族阿昌（chng）族德昂（ng）族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jio）山狸第四自然段：凤尾竹摇摆（hung）五、分组朗读，组间竞赛1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2各组练习后进行竞赛。巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b学生写字。3.抄写词
20、语表中列出的其次课时一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。二、分段读议，加深感悟1第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？d.配乐朗读这一段。a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小
21、学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后沟通。老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫c假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。一幅情景？想象描述。朗读有关句子。a这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。b我们参观了这所民族小学，了解了他们
22、上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。三、感情朗读，竞赛背诵1课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。2把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。四、作业你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。八、小结民族小学的学生们欢乐、华蜜。大家在学习的同时，要珍惜我们今日的学习生活，努力上进。九、板书设计：穿戴1、我们的民族小学学校好挚友语言 2、金色的草地一、教学目标：1.引导学生只要细致视察生活，就会发觉很多好
23、玩的现象。教化学生爱护花草树木，爱惜大自然。2.接着培育学生自主、合作的学习实力。3.学习本课的11个生字。二、教学重点：1.引导学生只要细致视察生活，就会发觉很多好玩的现象。教化学生爱护花草树木，爱惜大自然。2.学习本课的11个生字。三、教学难点：蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的缘由。四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。五、教学打算课件、蒲公英的实物、图片六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时（一）利用图画激发学生的爱好，导入新课。1、出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。板书：蒲公英2、沟通收集到的资料。蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草
24、本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。3、板书课题：金黄的草地（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。（二）学习生字、新词。1、读准生字字音，在课文中圈划诞生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。2、检查，重点指导。读准字音：呵欠傍晚一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最终一笔留意改变。3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。（三）初读课文，了解内容。1、自由读课文，标画自然段，思索每一个自然段讲了什么内容
25、。2、给课文分段。全文共五个自然段，可分两部分。第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻快乐。其次段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合变更着颜色。我们发觉后便宠爱上了这种小花。板书设计：蒲公英（早晨）（中午）（傍晚）绿金色的草地绿 其次课时（一）导入新课。1、播放课件或视察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！2、看完画面，给你留下了什么印象？3、板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。（二）细读课文，体会情感。1、学习第一、其次自然段。（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后
26、再读一读。（2）指名读，评读。（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参加进来感受。（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。2、学习第三至五自然段。过度：蒲公英始终是金色的吗？“我”有了一个什么新发觉呢？（1）自由读第三至五自然段，思索：“我”有什么新发觉？（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间改变而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。（3）这个发觉令“我”特别惊异，大家再来读读第四自然段。（4）有了新发觉后，“我们”有什么改变？（5）为什么“我们”不再揪它了？（6）从“我”的改变看，你有什么感受？八、总结课文、升华情感。
27、1、学习本课后，你有什么感受？相互沟通。2、只要细致视察生活，就会发觉很多好玩的现象。九、板书设计：早晨中午傍晚绿色金色绿色合张合蒲公英会合拢3、爬天都峰一、学习目标1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。二、教学重点：1、识字、写字、理解词语。2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。三、教学难点：懂得擅长从
28、别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等五、教学打算：1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时（一）一以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬天都峰（二）自读课文，学习生字1、带着问题听老师范读
29、课文，了解课文大意。2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。4、检查生字词自学状况。a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。（三）通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前
30、-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。（四）指导写字，驾驭笔顺1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生视察、书写其余生字。（五）布置作业1、正确、较流畅地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。其次课时（一）紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
31、学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（二）深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。a.出示第4段重点句，引导学
32、生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里
33、怎么想b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。（四），明白道理1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。（五）课外延长，沟通课余生活1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、指名沟通，师生评议。八、总结课文：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。九、板书设计：奋
34、力一会儿.一会儿志气3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力气（高陡）爬呀爬最终爬上顶峰 4、槐乡的孩子一、教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。驾驭生字词。2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。3、熟读自己喜爱的句子。4、引导学生从小树立酷爱劳动的观念。二、教学重点：正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。驾驭生字词。三、教学难点：学会阅读四、教学方法：读-思-发表见解-体会-再读五、教学打算：槐树、槐花图片。六、教学时间：1课时七、教学过程：（一）谈话导入。1、暑假中让你最欢乐的事情是什么？2、顺势切入。今日老师带你们去槐乡看看哪里
35、的孩子有什么欢乐的事情？(二)初读课文。1、自学课文：默读课文，划出不相识的生字，借助拼音或请教同学。划出哪些不懂的地方。槐乡的孩子给你留下什么样的印象？2、小组合作学习：试读课文，相互订正读音。沟通在预习中不懂的地方。(三)研读课文。1、通过小组合作学习，你们读懂了什么？随学生回答，相机点拨。2、又有哪些问题没有解决？师生共同探讨解决问题。3、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？4、选择自己喜爱的语句有感情地读一读。八、总结课文同学们在生活中也要主动参与一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的欢乐。九、板书设计：4、槐乡的孩子钩槐米换学费槐乡的孩子教后反思课堂上把重点放在了让学生在读
36、的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。
37、反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。语文园地一教学要求：1、学问与技能：进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品2、过程与方法：（1）在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。（2）在发觉、探讨中学习多音字、新生字。（3）在背诵中积累。（4）在展示中扩大见识。3、情感看法价值观：在读、写、背中训练语言实力。重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。课时支配：3课时教学设计：第一课时教学目标：进行口语交际。教学过程：一、导入出示
38、展示课余生活的照片二、沟通看相片的感受。三、分小组讲自己的课余生活1、沟通自己做了什么事2、沟通自己有什么收获。3、沟通有什么感受。4、讲讲今后的准备。四、请讲得好的同学上台讲解并描述自己的课余生活。1、生讲，师略记条理。2、予以讲解、梳理。五、评比。1、每组选出一个上台。2、评比谁讲得好。六、作业：回家讲给妈妈听。其次课时教学目标习作教材简析本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题亲密相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的持续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。教学目标：1、
39、能用自己的话写出一个完整的意思。2、激发学生习作爱好，调好学生习作的主动性，建立信念。教学建议：1、由于学生是第一次作文，因此我建议老师要调动好学生的主动性，帮助他们建立习作的信念。2、习作时，老师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。3、评价时，要以表扬和激励为主。习作设计一、想一想同学们，在口语交际课里，我们沟通了各自的课余生活，现在让我们把它登记来好吗？二、说一说1、自主学习、合作学习（1）读一读习作要求，同组探讨习作要求的范围。（2）可把自己想写的先跟大伙说说，相互沟通。2、老师巡察指导（1）自己参与过什么活动，到过什么地方，见到了什
40、么。（2）你感到最兴奋的事，最有意义的事或你情愿写下来的其它事，比如，你参与了什么竞赛，什么活动等。三、写一写起先写吧！信任大家都是一名精彩的作家。但在写时要留意：1、要把想说的事情写清晰。2、要把话写通顺。3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起共享习作的欢乐。第三课时教学目标：1、驾驭多音字。2、背诵古诗。3、从生字中学生字教具打算：课件教学过程：一、认读生字、区分、组词、驾驭多音字二、古诗1、出示古诗，学习生字2、师范读，学生跟读3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，生
41、怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。三、学习新生字。四、作业：背诵古诗 人教版三年级上册教材分析（5）数学教案 人教版三年级上册教材分析（5）数学教案 第五单元 倍的相识 一、教学内容 本册教材的这一单元，是在学生学习了乘法与除法的初步相识的基础上支配教学的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。 二、教学目标 1在分类、视察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合详细情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。 2能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培育几何直观，渗透模型思想。 3培育学生视察、分析
42、、合作沟通、语言表达等实力，感受数学与实际生活的联系。 三、编排特点 1.关注学生已有的学问基础，通过多次感知建立“倍”的概念 修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的学问，帮助学生建立倍的概念。 先利用 “几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解。 “倍”的概念涉及两个量之间的比较，非常抽象，不易理解。因此，教材支配多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。 2.注意方法指导，通过解决问题建构数学模型 首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量标准量倍数”
43、是关于倍的基本数学模型。 关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的相识。 其次，注意借助图示分析数量关系，介绍线段图。例2呈现的是形象图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。 3.注意几何直观，帮助学生理解数学 例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系非常重要的线段图的教学则按实物图-色条图-线段
44、图的层次不断递进。 例如，每两根为一组把萝卜圈出来，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。另一方面，在解决问题的教学中，注意借助图示分析数量关系。 四、详细编排 1.例1（倍的含义） （1）教材供应了一个“小兔吃萝卜”的童话情境，以激发学生学习的爱好。 （2）通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，依据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。 （3）通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧学问“几个几”转化为新学问“倍”的含义。 练习题ppt 2.例2（“求一个数是另一个数的
45、几倍”的问题） （1）供应“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。 （2）画图策略 （3）检验方法 把所求结果当作已知条件进行检验，对检验方法进行指导，同时培育学生形成检验的良好学习习惯。 3.例3（“求一个数的几倍是多少”的问题） （1）画图策略 （2）知道画图方法 （3）检验： 通过呈现学生主动思索解答结果是否正确的状况，培育学生反思的习惯。 （4）数学模型 增加ppt：开放型题目 五、教学建议 1.重视意义理解，多角度、按部就班建立倍的概念 倍是一个比较抽
46、象的概念，学生建立和理解倍的概念，须要一个反复、持续的过程。教学时要留意在让学生在充分的活动中逐步加深对倍的相识，理解倍的本质。 一方面，留意按部就班相识倍的概念。先让学生在“几个几”的基础上来初步相识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再相识。可以让学生思索：求红萝卜的个数（6个）是胡萝卜的（2个）几倍，就是以胡萝卜为标准量，看红萝卜里包几份白萝卜，包含了3份，所以红萝卜的个数是胡萝卜的3倍。在教学例2时，留意让学生充分经验用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，加深学生对倍概念的相识。 另一方面，留意在“改变”中加深对倍的相识。 4红花，2朵
47、黄花.改变6红花、10红花、14红花，倍数改变（“比较量”与“倍数”成正比例关系）； 18朵红花，2朵黄花。改变：3朵黄花、6朵、9朵，标准量改变，倍数也改变（“标准量”与“倍数”成反比例关系） 让学生在好玩的“改变”中进一步相识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性。 （高老师课件） 2.重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型 CC C首先，可增加“连续量”的比较，丰富学生的图形表征。例如，涂出给定纸条的长度4倍等。 其次，在教学用“倍”的学问解决问题时，留意让学生充分经验用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征（实物操作、画示意图等）、算式表征等多种表征之间进行转化，建立“倍”的模型。（详见“例2的教学建议（2）”。） 3.重视主体参加，形成几何直观