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1、小学语文二年级教学建议卖火柴的小女孩预习解析小学语文二年级片段教案卖火柴的小女孩 俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在语文课堂教学中，老师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”假如能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。 引而不发，自由想象。 引而不发，并非故弄玄虚，卖关子，而是在学生对课文领悟已达肯定深度的状况下，老师通过假设、发问、质疑等手段，引导学生的思维向纵深推动，从而激起学生新的思维兴奋度。 教学卖火柴的小女孩，结课时，假如问：“小女孩为什么会死？这篇课文告知我们什么？”那就显得呆板
2、，僵化，使课堂教学大为减色。于是我这样发问：“假如小女孩生活在我们中间，她会过着怎么样的生活？”学生略一深思后又活跃起来，有的说：“卖火柴的小女孩假如生活在我们中间，她会和我们一样背着书包来上学，而不用去卖火柴。”有的说：“她要是生活在我们中间，她会和我们一样在下雪的大年夜快欢乐乐地打雪仗，堆雪人，然后，合家团聚吃年夜饭。”有个学生忍不住说：“我真想对卖火柴的小女孩说，快到我们家来，做我的小妹妹吧，我有的，你也会有！”对小女孩的怜悯之情溢于言表。这一引，同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上，但更能激发学生的思维热忱，任其大胆想象，自由发挥，主动创建。 小学语文二年级教学建议卖火柴的小女
3、孩中的美发、流星与朝阳 卖火柴的小女孩出于外域的大家手笔，个中美发、流星与朝阳的笔墨，阅读与教学中亦值得一番玩味。 1.“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”小女孩饥寒无告，挣扎在死亡线上，哪还有什么闲暇顾及自己的天生丽质呢?这样写，以美写哀，一信其哀，足以引起巨大的震撼力，使读者产生共鸣。 2.“有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。”“一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”课文从“圣诞树上的烛光”写到“天空中闪耀”的星光，直至预示着小女孩生命即将结束的幽光(流星之光)的描写，昭示星光闪闪照寰宇，穷人凄苦富人欢，世道是多
4、么地不公啊，发人深思。 3.“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上”“她想给自己温煦一下”小生命何罪之有?小女孩就这样在旧年夜冻死了，连最无私最宽容的上苍也接纳不了她，新年的朝阳之光竟未能给她带来哪怕是一线生的希望。“万象更新”之日，小女孩竟无以跟新年的朝阳打一个照面，巨大的反差缘自何处?悲剧啊悲剧，莫大的悲剧。安徒生是在用漂亮动人的童话状告社会，状告制度，专心是多么良苦啊! 19卖火柴的小女孩 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步
5、感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需
6、读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头
7、赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我
8、来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情
9、地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了
10、解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终
11、一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生
12、异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 卖火柴的小女孩教学实录 教学目标： 1.读准字音，正确流利的朗读课文。 2.有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容
13、，关注小女孩的凄惨命运，及造成这一结局的缘由，深化体会作者的思想感情。 3.了解文章虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 教学重难点： 了解造成小女孩凄惨命运的缘由，深化体会作者的思想感情。 教学打算： 有关时代背景的资料、教学课件 一、导入 师：同学们，今日我们一同来学习第22课卖火柴的小女孩。留意看老 师写课题，由课题你能想到什么？（师板书） 自己轻声读课题，由课题你能想到什么？ 生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。 生2：我知道这篇课文的主子公是个卖火柴的小女孩。 生3：我想，这个小女孩的家里确定很穷。 师：你是怎么知道的？ 生3：假如家里不穷，她也不会出来卖火柴。 师：你可真会思索，
14、信任在后面的学习中，你肯定会表现得更棒！下面请听老师介绍一段资料，仔细听，看你能获得哪些信息？（师介绍背景资料） 生1：我知道了安徒生的祖母是个乞丐。 生2：我知道了安徒生的家里很穷。 师：同学们捕获的信息很精确，你还捕获到了那些不同的信息 生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。 师：这么短的时间就捕获到了这么多这么精确的信息，了不得！ 二、回顾内容，整体感知 师：课文预习过了吗？谁来说说这篇课文主要讲了什么故事？ 生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，望见了暖和的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最终她和奶奶一起飞走了。 师：概括来讲，她
15、望见了很多美妙的景象。谁能说的再简练些？ 生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，望见了暖和的火炉还有很多美妙的景象，最终她和奶奶一起飞走了。 师：她和奶奶一起飞走了。也就是说她怎么了？ 生（齐）：她死了。 师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最终怎样。谁再来说说？ 生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最终冻死了。 三、学习课文，品读感悟 （一）抓住冷，了解小女孩的残酷现状 师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜？天气怎样？ 生：天气很冷。 师：（板书天气冷）课文中是怎样说的，谁来读读？ 生：读句子。 师：在
16、这样的天气里，你一般会在哪里？ 生1：我一般会呆在家里。 生2：我会在家里烤炉子。 师：天太冷了，冻得我们都不敢出门了。谁再来读读这一句？ （指名读句子） 我怎么感觉这天气和今日差不多，并不太冷啊，谁能读得更冷些？ （指名读句子） 听了你的朗读，老师感觉凉飕飕的。你再来读。（指名读句子）多冷的天气啊！ 2、师：除了这句话，课文中还有许多语句也写出了天气的冷？快速阅读课文，找出相应的语句，看谁找的又对又快。 师：谁来沟通？沟通的时候，要先读读你要沟通的语句，再谈谈你的理解或感受。 生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。我从哆哆嗦嗦看出天很冷，所以小女孩才会哆哆嗦嗦。 师：我们设身处地的想一想，在这样
17、冷的天气里，我们即使穿着棉衣，也难免会冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢？谁再来读这一句话？ 生：她坐在墙角，蜷着腿缩成一团。小女孩太冷了，所以蜷着腿缩成一团。 师：你很会思索。读出来。 （二）品读擦火柴部分，了解小女孩的美妙愿望 1.师：此时的小女孩又冷又饿，她蜷着身子缩成一团，一双小手几乎冻僵 了。此时，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（出示句子）谁来读？（两位同学读） 细致听老师读，和这两位同学读得有什么不一样？（师读） 生：老师读得有感情。 师：能不能详细说说？ 生：老师读得更能体现出小女孩的可怜。 师：详细到哪个词说说。（师再次范读） 生：老师的啊读的声音低。 师：对，
18、啊读得轻一些虚一些。读读。大家都来试试看。（指名读）对她略微停顿一下，再来读。 2.师：（出示课件）此时，她的旧围裙里就兜着很多火柴，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？ 生：不敢。 师：对，她不敢，为什么？ 生1：她怕爸爸打她。 师：说完整。 生1:她不敢，因为怕爸爸打她。 生2：她不敢，因为她没卖掉一根火柴，没挣到钱，怕爸爸打她。 师：小女孩为什么会在这样一个雪花飘舞，狂风怒吼的日子里出来卖火柴呢？ 生：因为她的家里很穷。 师：小女孩的妈妈已经去世了，而她的爸爸正身患着重病，一家人只能靠着小女孩卖火柴来维持生计，否则，她和爸爸就可能被冻死，饿死。这些火柴就是一
19、家人的救命柴，是特别宝贵的。更何况她一根火柴也没卖掉，一个硬币也没挣到，心里特别内疚。所以，她不敢。 3.师：天更黑了，风刮得更猛了，雪下得更大了，可怜的小女孩身子蜷得更紧了。最终，寒冷战胜了恐惊，她抽出了一根。（出示句子： 她最终抽出了一根）从这句话中，你读懂了什么？ 生：从这句话中，我读懂了小女孩作出这个确定是很难的。 师：你来读读。（指名读）从那个词看出小女孩作出这个确定是很难的。 生：从最终这个词看出来的。 师：你再来读。（生再读）谁再来。 短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致，我们再来读这句话，体会她内心激烈的思想斗争（出示她敢抽出了一根）（指名读） 4.师：哧！火柴燃起来了
20、，冒出火焰来了。在这暖和光明的火焰里，小女孩都看到了什么？请同学们专心研读课文，小组合作，完成手中的表格。（学生小组合作完成表格） 老师发觉同学们合作的特别默契，那个小组来沟通？（小组派代表沟通）有不同的看法吗？ 此时的小女孩又冷又饿，缺少欢乐，缺少关爱，所以，她的眼前出现了很多 美妙的景象。然而，火柴一次次的熄灭，她的幻想一次次的破灭了。当温柔慈祥的奶奶出现在亮光里，她禁不住叫起来（出示课件）你来。 生：奶奶。 师：这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来叫。（生再叫） 师：火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你来叫。（指名读）你再来。读出来。 大家留意，这两个词语（师板书：温煦喷香）和和喷是多音字，在课
21、文中读温煦huo 喷pn香，跟我读，温煦huo喷pn香。 （一排读句子） 同学们想不想帮助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有爱心的好孩子，让我 们一起深情的呼喊。（齐读） 5.师：小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑 暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。小女孩到哪里去了？ 生：死了。 师：小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和苦痛，也只有死了，才会摆脱这 一切，才能得到解脱。 (三)感悟冻死街头部分，了解小女孩的凄惨结局 1、师：小女孩死了，在旧历的大年夜冻死了。其次天，新一年的太阳升起来，驱走了昨日的寒冷，人们纷纷走出家门，他们看到，小女孩
22、坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。她想给自己温煦一下。人们说（出示句子）想一想，人们会怎么说？ 生：难过的说。 师：有没有不同的看法？ 生：惋惜的说。 师：老师听出来了，同学们的意思是说，人们怜悯、可怜小女孩。大家想一想，假如人们真的怜悯她可怜她，小女孩能冻死街头吗？ 生：不能。 师：那人们会怎么说呢？ 生：怀疑的说。 师：这些人还不知道小女孩是为什么死的。同学们，让我们回头来默读课文的一到四自然段，看看这一成天，人们是怎样对待这个小女孩的。 生：这一天，谁也没买过她一根火柴，没给她一个硬币。 师：是啊，假如人们肯买她一根火柴，给她一个硬币，小女孩救不行能不敢回家，就不会冻死。 生：一辆
23、马车摇篮。 师：我们过公路的时候，司机是怎么做的？ 生：停下来或减慢速度。 师：可是看到站在路中间的小女孩,马车不但没有停下来或减慢速度，反而飞速地冲过去，在这些富人的眼中，小女孩的命根本就不值一钱。看到小女孩的遭受，作为同龄人，小男孩不但没有怜悯她，反而拿着她的鞋跑了，谁去怜悯她可怜她呢？ 在这个本该是欢乐团聚的大年夜冻死街头，面对这个弱小生命的离去，人们不但没有丝毫的怜悯，反而那么地麻木不仁，可见，人心是多么的冷漠，社会是多么的残酷呀！（板书：人心冷） 2、正是这寒冷的天气，这冷漠的人心，无情的夺走了小女孩幼小的生命，此时你的心情怎样？ 生1：我特别地难过。 生2：我的心里很难过。 生3：
24、那些富人真是太可恶了。 师：此时，我们的心中充溢着透彻心骨的冷。（板书：冷。）带着你的感受，我们再来读这些句子（课件出示描写天气冷，人心冷的句子，配乐齐读） 四、课堂小结 卖火柴的小女孩这个童话故事信任每个同学都曾读过，通过今日的学习，信任你已经有了不同以往的感悟。好书不厌百回读，老师建议同学们再找出安徒生童话读一读，信任，你肯定会有更多的思索，更多的收获。 附板书设计： 卖火柴的小女孩 天气冷 冷 人心冷 卖火柴的小女孩教材理解 【解词造句】 拖鞋 后半截没有鞋帮的鞋。 摇篮 供婴儿睡觉的家具。形态略像篮子，可以摇动，使婴儿简单入睡。 围裙 工作时围在身前爱护衣服或身体的东西。 哆哆嗦嗦 哆
25、嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体抖动。本课中的哆哆嗦嗦指啼饥号寒使小女孩浑身不住地颤抖。例：寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。 烤鹅 一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。 圣诞树 圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。 大年夜 就是一年的最终一天。也叫除夕。 富商 拥有大量财产的商人。 橱窗 指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。 灵魂 信任迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。人格，良心。本课是一种迷信的说法，认为一个人有一个灵魂，人死亡后灵魂升到天上去。 喷香 形容香
26、气特别深厚。例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。 穷苦 贫困困苦。例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。 【近义词】 奇异（奇妙）穷苦（穷困）慈祥（慈爱） 【反义词】 飞速缓慢 暖和寒冷 精致粗糙 慈祥冷酷 光明暗淡 光明黑暗 欢乐苦痛 【词义辨析】 暖和温柔 都是形容词，都有温度不冷也不热之意。暖和强调不冷，含有使人感到舒适的意味，多用于气候、阳光等。温柔强调没有冷意，可用于气候和环境，也可用于性情、看法、言语等。 【难句讲解】 1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。 这表明小女孩家里特别穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就
27、连这样大的拖鞋也始终是她妈妈穿的。 2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来温煦温煦她的小手吗？她最终抽出了一根。 这句话讲小女孩想从很多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，最终抽出了一根。 3.她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和苦痛。要想没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛，只有推翻那个人剥削人的社会制度。 4.谁也不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新
28、年的华蜜中去。 这位小女孩临死时嘴上带着微笑。人们望见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：她想给自己温煦一下，谁也不关切她。可是作者却深化到小女孩临死前的心里。她看到过很多漂亮的东西，尽管那是幻象；她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶，她得到了人间的慈祥；奶奶把她带到新年的华蜜中去，她怀着这样美妙的愿望死去。而这些是谁也不知道的。 【佳句赏析】 1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。 小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩
29、上，可以看出，这是个漂亮的小姑娘。但是，她没有心思去关切自己的漂亮，她一心想的是今日是大年夜一年的最终一天。在这样一个本应华蜜暖和的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必需出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么可怜的女孩啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的怜悯。 2.这是一道奇异的火光！ 这道奇异的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的暖和和满意。在这雪花漫天飘舞的又冷又黑的晚上，这对于一个赤着脚、一双小脚冻得青一块紫一块、蜷着腿缩成一团、一双小手几乎冻
30、僵了的小女孩来说，实在是特别珍贵的。 3.她抓紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有暖和。奶奶的出现使她无比留恋。她清晰地知道，火柴一灭，慈祥温柔的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，抓紧擦着了一整把火柴。这句话反映了小女孩对美妙生活的剧烈憧憬，也反衬了当时社会现实的冷酷。 【句式改变】 一、将疑问句改成确定句。 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。 二、缩句： 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。 烤鹅冒着香气。 【内容提要】 本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。 【章法结构】 【分
31、段段意】 第一段（第14节）：讲在下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。 其次段（第511节）：讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。 第三段（第12、13节）：讲小女孩死了。 【中心思想】 本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表现了作者对穷苦人民的怜悯，揭露了贫富悬殊的社会现实。 【写作特点】 一、卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在显明的对比中使我们相识了旧制度的不公允、腐败与丑恶。 二、课文的结尾意味深长。卖火柴的小女孩在幻象中的最华蜜的时刻冻死了。她成为人们争论的对象。这个回叙性的结尾，及结尾中的漂亮、新年的华蜜等词语更突出地衬托出
32、了结局的凄惨。 学习要点提示 1学习本课生字新词。 2从理解重点词句中体会作者的思想感情。 3体会作者由现实生活绽开的合志向象。 4有感情地朗读课文。 学问扩展 1.安徒生（18051875）：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共写了160余篇。在丑小鸭、小克劳斯大克劳斯、皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。假如说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。 2.为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来？ 我们现在用
33、的火柴，必需把火柴头同火柴盒上涂着的红磷磨擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫磺做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太平安，已经被现在的火柴所代替。 3.童话：儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过好玩的情节，来说明一个道理。 卖火柴的小女孩范文习作 给卖火柴的小女孩的一封信 卖火柴的小女孩： 你好！我读了你的文章，特别怜悯你的遭受。是啊！在严冬的一个大雪纷飞的早晨，你搂着一堆潮湿的火柴，拖着大拖鞋艰难地走在冰冷的雪地里。卖火柴了！那凄凉的叫卖声
34、听了让人心碎。还有，一个淘气的男孩又拣了你的一只拖鞋，还说让他的儿子做他的摇篮，这迫使你只能赤着脚在大街上走。 最终，你在一个墙角倒下了，在房子里，有烤鸭、有圣诞树每一户人家都炊烟缕缕，到处有过节的喜庆。只有你在这里无依无靠，过着连猪狗都不如的生活。天实在太冷了，你划了一根火柴，意外地看到了你的外祖母，她正微笑地向你走来。火柴熄灭了，你又点燃了一根早晨，人们发觉你在墙角死去，小脸通红，还带着微笑。 卖火柴的小女孩，你在天国过得好吗？我想：那里没有黑暗、没有富豪恶霸，有你的外祖母的陪伴，你肯定过得很快乐。卖火柴的小女孩，你是个薄命的孩子，在200年前，你受到这样的熬煎和羞辱，真的是生不如死。 不
35、过，现在好了，这里没有黑暗，已是一片光明。饥饿、寒冷已不复存在，日新月异、蒸蒸日上是我们现在的生活。不要说其他，就拿我们来说，我们坐在宽敞光明的教室，陪伴我们的有电脑、电视机、上活动课有专用教室和专任老师，好多同学上学由摩托车、汽车接送，我们吃穿不用愁，爸妈给我们买新衣服、买好吃东西已不足为奇。卖火柴的小女孩，假如你现在能到我们人间，肯定会让你大吃一惊。 卖火柴的小女孩，你生活的社会，没有和善、没有正义，资本家残酷地剥削、压迫，使你们啼饥号寒、无家可归。不过，在我们这个年头，有的是和善的人们。假如有人有困难，就会有好心人帮忙。我班有几位生活困难的同学，学校给他们免去了一些费用，同学也给他们一些
36、学习用品和衣物，因此他们生活得很好。卖火柴的小女孩，假如你现在还在，我们也肯定会尽力帮助你。 卖火柴的小女孩，我借这次写信的机会，把人间美妙的事告知你，信任你很艳羡吧？我诚心地祝愿你在天国生活得： 快欢乐乐健康华蜜！ 卖火柴的小女孩教学札记 课题的大标题是文本细读与主题教学。应当说，作为全国知名特级老师，窦老师的教学风采还是不容置疑的。她用她的那种具有迷人魅力的声音，那种具有模式化风格的话语方式，以及她那种习惯成自然的表达技巧，同时加以她个人对于文本的她的方式的解读，不单吸引了受课的40名学生，而且也吸引了来自全市名师班的50余名优秀学员，也打动了来自本区的部分骨干老师和教学干部。 然而，在听
37、课之中，笔者却总是感到一些不爽。作为一位全国知名的老师，在教化理论修养方面比一般老师要强，在教化技能方面要比一般的老师要丰富，这些都足以令人称道。然而假如该老师的学理修养还有不足，其教学的价值观亦未见丰赡，那么，这样的特级老师未免依旧不脱白璧微瑕的嫌疑。而笔者以为窦老师不免也有这样的缺憾。 概其大要，略有以下几端： 一、观其形，不免做作 每一位老师都是一个独立的个体，这是无庸怀疑的。教学理论也不解除老师的个体风格的特点。然而，这样的特点也有一个特殊的前提，那就是从某种程度上保持一个人独立精神的前提之下充分体现出一个人的自然朴实的品性来。越是高品位的人，其人本精神的内涵越是丰富，越不会在行为动作
38、上作出乖张昂扬的样子。或许这就是道家所说的大智若愚。这样一种思想，虽然在中国的处事哲学里一直没有得到很好的提倡，然而却有着自然的市场。我们会发觉越是大家，他们这样的品性越是显明，无论是对于成人还是对于儿童，这样的品性总是受到尊崇的。 然而，从我们对于窦老师课堂上的大动作而言，当然我们可以认为是她性特别向，天性纯良的表现，与其若此，还不如说是窦老师有着自然的自我表演的欲望的再现。同时还有一种可能，即，当窦老师奋力自我张扬之时其实也就是学生的潜在发展受到抑制之时。窦老师上了两个小时，中间只休息了五分钟的两节连堂课，的确有因为在大礼堂上而不得不来回走动的客观事实，然而，假如我们作为理性的观课者，不从
39、窦老师那快速的行为节奏之中，将那种湖南卫视或者东北二人转中的消遣成份剥离出去，明显，这对于那些执着于理性教学的老师而言，自然是一种极大的不公。 二闻其声，不免矫揉 作为语文老师，一口纯正的一般话，加上一腔清正的诵读功夫，算不算是语文老师的自然本领？毫无疑问，这样的基本功修养，是语文老师的必备实力。同时也是众多语文教学探讨者们津津乐道的、取之不尽的编写素材。从某种意义上讲，作为语文教学的内容之一，能将语言的音读非常精准地教给了学习者，当然也是语文教学的应有之义。然而，任何事物也都有其物极必反否极泰来的一面。假如我们仅仅以语音语法，乃至口语修辞作为我们唯一的教学内容，这样的语文教学也可以是似有若无
40、的。换句话说，我们完全可能牺牲了事物的本质而实行了事物的表象。完全可能因其过度的声音的刺激而丢失了学生思想的空余。这里有两点可能是值得们思索。 比如，卖火柴的小女孩这一课上，始终用窦老师那精致无伦的声音去诵读，所能体悟到的作品的内涵更多，还是让学生以自己的声音去品读自己乐意品读的东西，哪一种方式可能更为允当，明显不是前者，而是后者。否则，我们那些大家，大的教授，全都要没了饭碗了，因为他们的方言没有不重的。至于一些过去的老先生，满口的家乡话，全都混不了饭吃。 在这之中，还有一值得留意之事，没有人不知道窦老师是大东北人，东北腔调虽是北方方言，然而与其他方音自是不同。假如从正其语文之音的角度，那么，
41、窦老师自是应当以一般话作为自己的职业语言，一者显示对于祖国语言文字法律意义上的尊崇，二者也显示窦老师的职业操守纯正。然而，笔者也是从方音出身，对于窦老师北方方音中的大量的粤语语气助词耶啊哟及其表述的语气却甚是不解（你可是知道哦拿起你的笔来哟我们班的同学华蜜啊活在现实中的我们该怎么办呢就这样细细地读吧）。若非表明窦在用语气的变换来诱惑学生学习的爱好，还是用来掩饰自己对于文本的浅豁，还是用来标明自己对于教学环节设计的亏欠，还是表明自己声音的甜腻足以折服一切学生，种种则未可知。 在整个上课之中，看得出窦老师是非常重视学生的读的，无论是语义上的读还是声音上的读，她都不放过。一个小女孩死了。她就让学生读
42、个死去活来。换了多数种方式来读，其实原文不过是一个逗号，一个句号而已。作者原来的语意并不去精解，而仅仅从声音上去索求，估计这样的解读方式，未必深孚作者的原意。后来听一个老师告知说，其中一个学生按自己的声音读了，只是淡一些，而窦老师尽然评述这个学生说你怎么这么冷，害得借班上课的小挚友羞得无地自容。足见声音在这样的背景之下，其意义早被剥夺了。 三、察其言，不免孤傲 什么样的老师是好老师？当然标准不一一。但至少有一点是不行忽视的，那就是，只有能低下头来与学生对话的老师才是好的老师。这里的低下头来对话明显也不是常言所说的把头压下去与学生一样高。而是说我们的语言系统，必需与学生的伙伴语言性质相当。假如我
43、们的教学语言与学生的认知语言乃至认知心理各不相关，而是各言尔志，则不免鸡同鸭讲。不是说明我们的教学多么的胜利，而是说明我们在表演自己的形象方面取得了霸势的地位。 再者即是说明，我们对于什么是臻于化境的教化理解是肤浅的。当然，我们也并不是说窦老师的课上得一无所取，而是说作为专家级别的老师，假如我们的教学只是在用符号系统说话，在借用他人生硬的话语模式来表达一切，而不是建立在学生能轻易理解的话语模式之上，这样的教学，无疑与学生的接受系统各不相干。 而这一点，在窦老师的课堂上好像多少有点让人是可忍孰不行忍的态势。她的话语系统，假如往好里说，则是窦老师几十年对于语文的热心追索的结果。假如往坏里说，则是窦老师食文不化的结果。她的教学不是为学生而生成，而是为建立她自己的话语模式以及思想模式或其行为模式而来。这样的话语句式遍地都是：二百多年前的文章，如此的字字珠玑，如此的大作家，肯定是躺在故事的后面，冷静、客观的视察寒冷，完全超越了可怜仰视天空、仰视奶奶、呼喊余音缭绕，思味无穷我们就如此的追问为什么小女孩能跟奶奶走向华蜜多么漂亮的对应的照应那是一份怎样的安心