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1、小学语文二年级练习设计卖火柴的小女孩练习设计之一卖火柴的小女孩教学设计之一 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知
2、道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女
3、孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，
4、没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰
5、的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 卖火柴的小女孩 一、【教学目标】 学问与实力 1、驾驭本课生字、新词，指导书写。 2、正确、流畅地读文，理清课文层次，理解主要内容。 3、有感情地朗读课文，读自己喜爱的段落，体会幻想与现实的写法。 过程与方法 1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩沟通，加深体验，并把感受写在旁批处。 2、和同学探讨、沟通对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。 情感看法与价值观 体会作者表达的思想感情，感受小女孩的凄惨遭受，激发学生的怜悯和怜悯之心。深刻感受到社会
6、主义生活的美妙，珍惜华蜜生活。 二、【重点难点】 体会作者由现实生活产生的合志向象，感受不同时代的同龄人命运的凄惨引导学生区分资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美妙生活。 三、【教学打算】 多媒体、安徒生资料及图片 四、【教学过程】 （一）导语揭题 1、同学们，看今日老师给你们带来了什么？（出示安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。 2、供应丹麦时代背景，学生简介安徒生。 3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢? 4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。 过渡：今日我们将要学习安徒生最精彩的童话作品之一卖火柴的小女孩（板书课题并齐读）。 （二）沟通、探
7、讨学法 1、今日老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应当做些什么？ 2、通过与学生探讨得出： 3、想想课文先写了什么？ 4、借助工具书，学会预习； 5、读课文时画诞生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确； 6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌沟通一下； 7、把自己读书的体会在旁批处写一写； 小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们根据你们所说的起先初读课文。 （三）初读课文，谈收获 1、沟通初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。 区分字形：僵疆；熄息；蜡腊；烛浊； 2、正音解词：唉在本课读i表示伤感和惋惜；
8、而i音表示答应之意。 3、指名范读，并要求学生仔细细致地看，指导正确书写。 4、沟通阅读中的收获。 5、指导朗读难读的句子出示课件： 她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。 6、说说课文主要内容： （一个小女孩在大年夜里卖火柴，最终冻死在街头的故事。） 7、课文写作依次： (故事的发展依次，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最终写小女孩冻死在墙角的事。) 8、沟通阅读中存在的共同疑点。 为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？ 过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。 （四）学习1-
9、9自然段 1、围绕为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？绽开探讨。引导学生抓住重点语句来沟通探讨。 2、这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕。 3、 她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着很多盒火柴。 4、雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么漂亮，可谁也没有留意到她。 5、大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。 6、她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。 指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联
10、系实际来探讨问题。老师依据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一说。 小结：是啊，我们的大年夜是那样的喧闹、愉快。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。（出示图文并茂的幻灯片并播放音乐）老师解读，学生倾听。 在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己暖和的家里像你们所说的那样欢庆着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的苦痛和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受？ 7、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年头，尤其是穷孩子的命运让人可怜。 8、老师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，
11、把自己的感受读出来。 9、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的谁在书面语中应读shu。 10、指名范读并要求同学们细致听。 （五）学习小女孩四次擦燃火柴的部分 出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？ 1、让同学们带着问题快速阅读下面的课文，找出正确的答案。 2、学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；其次次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；） 3、老师质疑 你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。 4、解疑 引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、苦痛、缺少爱的缘由才会看到火炉、食物、圣
12、诞树和奶奶。 过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的欢乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最终一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以） 5、质疑 她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般状况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。 6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这
13、么多的罪。 7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。 8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。 （六）总结升华 1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。 （自由读，指名读，分工读） 2、升华情感 卖火柴的小女孩这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多华蜜啊！假如小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？把你想说的写下来相互沟通一下。 五、【教学结束】 布置作业 1、举荐书目安徒生童话全集 2、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地
14、朗读。 3、抄写生字新词。 卖火柴的小女孩说课设计 一、说教材 卖火柴的小女孩是义务教化人教社教材小学语文第十二册第五单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。 二、说学生 从学生基本素养看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生驾驭了肯定的学习方法。但学生两极分化比较严峻，相当部分男生缺乏学习的自觉性，
15、学习实力较差。学生的表达实力有待进一步提高，对课文的深化理解不够。在对一些问题的思索上，个别学生的思维特殊宽广、新奇。 二、说教学目标 语文课程标准中提到提倡学生的经验、感受、体验学生学习的过程，敬重学生的独特情感体验。老师抓住情感线，步步深化，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标： 1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 3、培育学生的想象实力，基于现实合志向象进行片段练习。 三、说教学重、难点 课标中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感悟、理解、观赏和评
16、价的实力。而高段阅读教学应注意培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像。 与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切怜悯和对贫富悬殊社会的剧烈不满的思想感情，是本课的教学难点。 四、说学法分析 课标中指出：语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我打算让学生采纳以下几种学法： 合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生绽开探讨，共同完成任务
17、，以培育学生的合作意识。 沟通探讨法相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法。 质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感爱好的话题，培育学生提出问题和解决问题的实力。 五、说教学策略 课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采纳情境教学法为主，辅以点拨引导法，以老师引导，学生思索探讨，沟通的形式，运用假设让学生在情境中开展学习实践活动。 六、说教学过程 依据我在本课所采纳的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、温故、感知；二、理解
18、、体会；三、运用、探讨；四、沟通、强化；五、对比、升华；六、拓展延长。 （一）温故、感知 阅读教学中各个环节都要特殊重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用假设创设课文情境，激发学生情感，以一个简洁的问题：假如你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈假如你遇到小女孩，会为她做些什么？对她说些什么？这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。 （二）理解、体会 1、引导、授于学法 课标中提出：教学中应激励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经驾驭了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情感体验。
19、然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思索：小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩为什么会看到这些？在老师的引导下，学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。 2、理解重点句子，体会感情。 在学生朗读和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点。这时，抓住关键问题：小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？为什么她又最终抽出了一根呢？理解文中重点的词句，然后让学生练习有感情地朗读，评议读的状况。 3、小结学习方法 通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和学生一起总结出刚才的学习方法
20、：一、默读课文，了解小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，看到了什么；二、接着轻声读课文，搞清晰小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；三、最终感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。 （三）运用探讨 语文课程标准基本理念中提到：语文教学应注意实力的培育，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书实力的培育。于是，我让学生运用刚才总结的默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。 （四）沟通、强化 通过
21、刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。依据学生的汇报，抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的改变：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是兴奋之情，熄灭后是悲观之情。让学生在幻象与现实的对比中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着欢乐与疼爱。她是华蜜的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时相识到小女孩这时的华蜜是可怜的。 老师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的相识。 学生有了理解与情感的积淀，老师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是华
22、蜜的，她真的走向自己的华蜜了吗？配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的倾听，细细的品尝，留意看小女孩的表情。 幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，老师引导学生：假如小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？ 学生各抒己见，在探讨中最终发觉：小女孩只有在幻象中才是华蜜的，现实只会带给她寒冷、饥饿和苦痛，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是华蜜的，这个华蜜是凄惨的。 这样的设计，让学生接触到问题的实质，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。 （五）对比、升华 此时，学生的心灵已有所撞击，并对小女孩的凄惨命运产生了深切的怜悯心
23、，于是，老师接着创设情景：此刻你想对谁说些什么？学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。在学生多角度抒发自己内心的感受时可以层层深化到对社会制度的相识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不行能得到真正的华蜜。 （六）拓展、延长 阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此，教学的最终一个环节我设计了一个延长训练：以假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中为线索续编故事，这样的设计，为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果。 小学语文二年级片段教案卖火柴的小女孩 俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在语文课堂教学中，老师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，
24、也是丝毫不容忽视的。“终曲”假如能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。 引而不发，自由想象。 引而不发，并非故弄玄虚，卖关子，而是在学生对课文领悟已达肯定深度的状况下，老师通过假设、发问、质疑等手段，引导学生的思维向纵深推动，从而激起学生新的思维兴奋度。 教学卖火柴的小女孩，结课时，假如问：“小女孩为什么会死？这篇课文告知我们什么？”那就显得呆板，僵化，使课堂教学大为减色。于是我这样发问：“假如小女孩生活在我们中间，她会过着怎么样的生活？”学生略一深思后又活跃起来，有的说：“卖火柴的小女孩假如生活在我们中间，她会和我们一样背着书包来上
25、学，而不用去卖火柴。”有的说：“她要是生活在我们中间，她会和我们一样在下雪的大年夜快欢乐乐地打雪仗，堆雪人，然后，合家团聚吃年夜饭。”有个学生忍不住说：“我真想对卖火柴的小女孩说，快到我们家来，做我的小妹妹吧，我有的，你也会有！”对小女孩的怜悯之情溢于言表。这一引，同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上，但更能激发学生的思维热忱，任其大胆想象，自由发挥，主动创建。 卖火柴的小女孩精品教案06教学练习 文章摘要:本文章的主要内容是关于卖火柴的小女孩精品教案06课堂实录_教学反思_案例_练习_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教学目标： 1、研读课文其次段，提倡特性化阅读，构建多元
26、化理解含义深刻的句子。 2、让学生了解作者采纳现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越华蜜，现实越不幸。 3、能带着自己的理解，有感情地朗读。 教学重点：研读课文其次段，通过研读，幻想越华蜜，现实越不幸。 教学难点：提倡特性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、设置情境导入： 从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺压她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小
27、女孩的结局呢？ 二、找结局，确定探讨主题。 出示：其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 她想给自己温煦一下人们说，谁也不知道（引读） 出示：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。 自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？ （为什么用上两个华蜜？）（明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是华蜜的？） 师依据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文其次段中找找依据。认为不幸的同学也从文中找依据，好好读读，找你感受最深的一处，好好探讨探讨，把自己的体会在4人组沟通一下。 三、沟通 华蜜： 她擦燃火柴后
28、，看到了温煦的火炉是华蜜的。 请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。） 出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！ 再读得华蜜点，自己练练。请同学读。 自信自己能读好的同学站起来华蜜地读读。 师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们似乎听到她在说什么？（多么暖和，多么光明） 师：这一刻，她是华蜜的，没有了寒冷，她拥有了暖和，舒适。谁来把暖和写一下。她还感受到其他华蜜吗？ 她擦燃火柴后，看到了
29、喷香的烤鹅是华蜜的。 生朗读：出示：亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。 再华蜜地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段） 师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。 把奇妙读出来。生朗读。 师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以立刻就吃，信任那是很华蜜的感觉。生板书。 看到圣诞树的时候，他是欢乐的。 出示：这一回，她坐在漂亮的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她挤眼。 随机（学生介绍圣诞节）在西方很多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上
30、。过圣诞节，有钱的人家，点起美丽的圣诞树，圣诞树上点上很多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们很多礼物，在圣诞树下，孩子们愉快极了。 师：小女孩此时也是欢乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读竞赛。 这一刻，她是华蜜的，她拥有了过年时的欢乐。（生板书），接着沟通。 看到奶奶也是华蜜的。 这一回，火柴把四周全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥 带着喜悦的心情读一读。 奶奶带他走时很华蜜。 这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 华蜜地读。你
31、读懂了什么？ （读全部幻景） 师：（面色凝重）可是，小女孩憧憬的没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的生活，她得到了吗？沟通依据： 1、不幸：出示：她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （暖和的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把锐利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。 2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 （华蜜是那么短暂，他只有饥饿）生板书。 师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？ （贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界） 能把不幸读出来吗？ 3、师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉
32、害了。可是属于她的欢乐也转瞬即逝的。 生找句：只见圣诞树上的烛光越升越高，最终简直成了在天空中闪耀的星星一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不行能坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到有一个什么人快要死了。-是病死，冻死还是饿死，充溢了悲伤。（生板书） 出示三个句子，你读懂了哪句，说说理解。 分组读。 师：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩不由自主地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。 （学生假如讲不出来，在出示前三句话） （她胆怯，担忧，急迫，又有点是无望）师范读。 能读的起立读。 师：
33、奶奶出现的时候，他是那么华蜜，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么无望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。 出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？ 沟通： 第一次是不敢的，迟疑的 师追问为什么？ 而第5次是坚决果断的，坚决的，为什么？ 朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。 师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么华蜜，现实是那么不幸。 再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的华蜜，你有新的
34、体会吗？ 出示：这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 （出示画面，一幅是华蜜生活，一幅是冻死街头） （这样的地方，对小女孩来说，存在吗？） 3、升华情感 引言：到现在，两种观点谁劝服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越华蜜，可这是幻想，恒久不行能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的生活，让他在生命的最终一刻，在幻想中享受一下吧。 再读这句话。 小女孩带着寒冷、饥饿、苦痛飞走了，她恒久不行能得到她憧憬的生活。，这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们
35、不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。 再读最终一句：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。（在学生新的理解中结束） （小女孩只有在幻想中才是华蜜的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，苦痛，可想而知，在现实中她是不幸的。） 当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是，当他写下两个华蜜时，他的心情和你们是一样的。带着你的理解朗读句子。 4、作业： 1）、用自己喜爱的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现我和比童年，（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷） 2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，找寻21世
36、卖火柴小女孩。走近那些生活在中东地区饱受斗争熬煎的贫困儿童，写写他们的故事。内容概括：这篇介绍了关于卖火柴的小女孩教学设计06,卖火柴的小女孩，希望对你有帮助！ 19卖火柴的小女孩 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火
37、柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎
38、样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是
39、多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就
40、让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她
41、在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你
42、喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她
43、一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 卖火柴的小女孩教学设计一 教学目标：理解课文的主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。体会作者由现实生活所绽开的合志