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1、第五节,动物的节律行为_动物的节律行为第五节 动物的节律行为 教学目标 1使学生了解动物的节律行为的概念和意义，了解昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念及主要行为分类，理解生物钟的概念及其形成的缘由。2通过对比动物的昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念，进一步理解动物的节律行为的概念和生物钟的概念，培育学生的联想及推理实力。通过练习画概念图，提高学生的构建学问结构的实力，训练学生驾驭肯定的认知技巧。3通过视察动物的节律行为，联系人体生物钟，对学生进行生命运动有其内在规律的唯物主义观点的教化，使学生受到讲科学、不迷信的教化。 重点、难点分析 1本课的重点是有关动物节律行为的系列概念：昼夜节律、季节节
2、律、潮汐节律的概念和生物钟的概念。植物和动物在自然界的活动都是有节律的，有的以日为周期，有的以月或年为周期。通过本课的学习，学生从动物的节律行为起先去相识生物节律，有利于学生对自然界的生命活动的内在规律的相识，有利于学生形成唯物主义的观点。动物的节律行为是动物行为类型的一个重要组成，动物的昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念以及生物钟的概念使动物的节律行为概念详细化了，因而这一系列概念是本课的教学重点。2对于生活在内陆、没有见过大海的学生来说，潮汐节律是本课的难点。学生对生物钟会有一些理解上的难度，是本课的教学难点。建议老师结合小学自然课和中学地理课学过的有关自然界的周期改变的学问，引导学生相识
3、动物的节律行为是对自然界周期改变的适应，并依据学生的状况补充相关的地理学问，扶助学生突破难点。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时二、教学过程1复习：可以以秋季大雁结队向南飞为例，通过头雁的地位及雁群的组织和通讯方式复习动物的社群行为，并为动物的季节节律埋下伏笔。2引入新课：从大雁南飞适应季节改变属于动物的节律行为引入新课。也可以从自然界的周期改变引入新课。3阅读、比较和画概念图：阅读课文。了解本节课要学习的基本内容。慢而细致地阅读课文。细读动物节律行为的概念，把自己感到不易懂的地方划下来，顺手登记自己的问题。比较昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念，尝试画动物节律行为的概念图。回忆自己
4、曾知道哪些有关生物钟的例子，比较书上所介绍的概念与自己原有的概念有何异同，登记自己的问题。思索“动动脑”提出的两个问题。阅读课外读，了解鸟类的迁徙行为。4小组探讨：在小组探讨时，先探讨在阅读课文时各组员提出来的问题。老师在巡察时要特殊留意学生提出的问题，在全班探讨时请学生谈谈自己发觉的问题和对该问题的假设。组内沟通概念图的画法。通过沟通概念图，沟通各自对动物的节律行为的概念的相识，对生物钟的相识，相当于进行自学本节的过程与方法的沟通。探讨“动动脑”提出的两个问题。5全班探讨：请小组代表汇报本组同学发觉了哪些问题，探讨的结果如何。老师可以强调发觉问题的重要性，激励学生从书本中、从实际生活中、从社
5、会中，发觉与生物学相关的问题。沟通概念图，可以将部分学生的概念图画在投影胶片上，或请二三位学生将其概念图画在黑板上，探讨概念图设计的想法，进行自学沟通。6请学生对本课做小结。老师可以用学生画的被公认较好的概念图做本节的板书，也可以引导学生进行小结时完成板书。下课前再次提示学生，以小组为单位接着实施视察安排或完成试验设计，要刚好记录视察到的现象，或做试验报告。第五节（节标题略）一、动物的各种节律行为1动物的昼夜节律举例：夜行性动物（猫头鹰等）和昼行性动物（麻雀、蝴蝶等）。概念：动物在一昼夜中有节律的活动。2动物的季节节律举例：候鸟的迁徙行为（大雁等）；鱼类的洄游行为（鳕鱼等）；动物的冬眠行为（蛙
6、、蛇等）。概念：动物随季节变更而发生的周期性行为。3动物的潮汐行为举例：招潮蟹、牡蛎、珊瑚等。概念：海洋生物与潮水涨退的改变相适应的节律行为。二、动物的节律行为的概念和意义概念：动物随着地球、日、月的周期性改变，逐步形成的周期性的有节律的行为。意义：有利于动物获得食物、避开不良生活条件、获得相宜的生活环境。三、产生节律行为的缘由生物钟的调整作用概念：生物生命活动的内在节律性。举例：“调拨”蟑螂的生物钟。 小资料 1鸽子的飞行定向鸽子擅长飞行认路。晴天，鸽子靠太阳和生物钟定向。假如人为“拨乱”鸽子的生物钟，鸽子就不能正确地依靠大阳导航。有人曾做过这样的试验：将鸽子关在暗室中，每天夜间0时照明，中
7、午关灯，将鸽子的生物钟拨快6小时。过一段时间后，早6:00于鸽舍西方80.45km处放飞。该鸽没有向东飞回鸽舍，其飞行的方向是东北方。这是由于该鸽子的生物钟此时是中午，鸽子误以为太阳在南面，按中午该飞的方向，故向东北方向飞去。阴天，鸽子靠地球磁场定向。若阴天在鸽子颈上系一块磁铁，它们会迷失方向。2生物钟的位置生物钟不是详细的形态结构，而是以生化过程为基础的生理机制，很难确定其在生物体内的位置。用蚕蛾做脑组织的切除、嫁接试验，证明生物钟位于脑中。将一种蜥蜴的松果体离体培育，在其存活的一周内，松果体按昼夜节律分泌褪黑素。鸟类和兽类的一些试验证明松果体有限制生物节律的作用。有些试验证明，哺乳动物的生物钟存在于丘脑中。破坏丘脑的某些神经中枢，可以破坏动物的一些正常节律，如心率、激素分泌节律等。生物学家推想，生物钟现象可能与细胞膜中的蛋白质或脂类有关。有人认为，或许动、植物体内有多种生物钟机制，它们共同作用使生物具有适应环境周期性改变的实力。