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1、润物细无声英语 润物细无声的英语语言教学 润物细无声的英语语言教学 -记我的一次教研经验案例背景：5月12日在浣江中学参与了一次教研活动，活动支配了浣江中学的许飞燕老师和杭州外国语学校的周肖肖老师分别授公开课，再由浙江省教研员、浙江省特级老师李冬梅老师为我们作报告。当天参与教研活动的基本都是年轻老师，李 老师特殊为我们年轻老师讲了许多教学上要留意的问题，使我们收益非浅。案例描述：由于许老师的公开课内容正好是我自己上过没多久的Unit8 Why don,t you get her a scarf?SectionA第一课时部分，所以听完后我感受特殊深。我自己在分析教材的时候觉得本课时是Teachi
2、ng Important在于Students are able to use the target language:Why don,t you get her/him.?当时在考虑这个问题的时候想到课文的conversation example给出的提建议的例子是：How about.?学生思维会受课本的束缚而引不出Why don,t you get her/him?这个重点句型，因此我是这样处理的T:If my mother,s birhday is coming,what will I get her for her birhday?S:You can get her a scarf.T
3、:Do you think flower is a good gift?S:Yes,I think so. T:So you can give advice like this: Why don,t you get her?这样其次次编对话的时候学生就能用上这个重点句型了。但我还是觉得这样处理不是特殊好，这不是学生自己领悟出来而运用上去的，这是老师领悟出来再叫学生运用的，效果完全不一样。而许老师的课从一起先就让我感到了她的特色，简洁打过课堂招呼后，“Why don,t you take out your book and turn to.”我立即就清晰了许老师是怎么处理这个教学点的，她想用课堂
4、教学语言潜移默化地影响学生从而学生就自然而然会用这个句子了，是啊，我怎么会想不到呢。果真，后来的make conversation中百分之七八十的学生都用了Why don,t you get her/him?这个句型，轻而易举就解决了这个问题。案例反思：活动结束后，我思索了有关教学语言的问题，和其他新老师谈论了一下，发觉规范的课堂教学语言正是我们所欠缺的，有时候备课时打算好的几句话说完以后发觉很难再流畅地用英语和学生沟通，也不能多方面地评价学生的回答，使课堂干涩不生动，枯燥而不丰满，有时还会造成尴尬的气氛，无法为学生创建一个良好的学习英语的语言环境。案例分析： 英语课堂教学语言是英语课堂的肌肉
5、，缺乏英语课堂教学语言的英语课堂就像缺乏肌肉的骨骼一样，缺乏美感而且也撑不起学生的爱好。要丰富英语课堂教学语言，英语老师就要做到以下几点：寒暄用语常换常新英语是学生学习的目的语，因此老师运用的教学语言有会成为学生学习和仿照的对象，这就对老师提出了更高的要求。教学语言不仅传递肯定的信息,传授肯定的学问,同时也有肯定的智育,美育,德育作用.中学英语课堂中如能恰到好处地运用英语作为教学用语,则能大大的提高学生的学习爱好,收到教好的教学效果,促使学生更好的学习英语. 语言是人类思想沟通的工具.英语作为我们的其次语言,假如表达不清楚,就会影响彼此的沟通和沟通, 英语课堂上英语气氛不浓,不仅影响学生的学习
6、爱好,也会阻碍学生语感的发展. 因此，英语课堂上师生的寒暄话题可随学生的学龄和教学的进展常换常新，如谈论天气、节假日、时事要闻、校内事务等生活话题，在不知不觉的寒暄中奇妙启动教学主题，自然进入学习状态。古人说:感人必者,莫先乎情.抑扬顿挫的课堂语言能使学生置身于艺术殿堂中,激起他们的情商.那么,教学就会收到意想不到的效果指令用语简明委婉由于祈使句在语言结构及语义表达上简洁明白，能够增加教学指令的执行力，因此，老师通常采纳祈使句（确定式或否定式）发布教学指令，指挥学生的语言学习活动，尤其是指挥集体学习活动时效果更佳。但考虑到语言学习活动的情感因素，如学生的心理压力等，老师在对个人或小组下达教学指
7、令时应当适当运用表示“恳求”的委婉语气，如“Would you Please.?Could you.?Shall we.?Lets.?”以缓解学生的惊慌心情，降低学生的焦虑水平。须要留意的是，是否采纳委婉的恳求发布教学指令，要视详细状况而定，在学生明白的基础上任务的指令语谊短不谊长，否则就是奢侈教学时间。提问形式多种多样站在不同的角度，就会对老师的提问类型做不同的划分。无论是提问五分法，还是提问三分法，老师都要留意问题类型的多样性，要采纳多种提问方式设计问题，使提问成为课堂教学的核心环节，成为促进学生语言学习的重要手段。在教学的各个环节发挥应有的作用。例如，在设计课文理解性问题时，要留意问题的
8、层次性；在兼顾展示型、参阅型和评估型等各种类型的问题时，不但要保证学生达到不同层次的理解（表层理解和深层理解），还应激励学生就现实问题发表个人见解。老师在设计和组织现实情境性提问时，要留意问题的铺垫和过渡，充分利用追问和深问的提问技巧，使问题不流于形式（只进行事实澄清的问答，即yes or no questions），保证能够把握老师的问题走向，师生间进行充分的有信息沟的沟通。 评价用语激励为主教学评价语言传达老师对学生的看法，干脆影响师生关系。因此，老师在运用评价语言时，要尽量“变换语言结构和表达形式，达到宛转指责，用模糊限制语（Im afraid,I think you may.）评价，避
9、开运用“Why dont you do it this way?You are completely wrong.”等过于干脆，完全否定，语气、语调冷漠、强硬的评价用语，要多提期望和激励。适当的评价语言也能调动学生的学习主动性，新参与工作的英语老师这方面最为欠缺，当学生精彩地回答完老师的问题而满怀期盼的等待老师的表扬，而老师只是简洁地说了一句good就让学生sit down未免悲观，别人回答是一个good，我回答地比别人好多了也是一个good，久而久之就打击了他回答问题的主动性，进而打击了他学习英语的主动性，因此学习多元化地评价很有必要，我摘取了几个平常留意到的课堂评价语与大家沟通一下：一般确
10、定或赞许，Thats OK.Right.Good!Great!Excellent!Wonderful! Well done!A good answer.Oh,youve done a good job.You are doing much better this time.Youve made much progress recently. ou have a flash of wit. 你很机智。Your handwriting is very becautiful！/good.You have a good head for English(Chinese、math)Congratulat
11、ions,youre good at English(Chinese,math)keep it up.You work hard enough!一般否定或指责，I am sorry you are wrong.I dont think you are right.Its a pity that your answer is not correct.Thats almost right.Not quite right,can anyone help him?Thats not quite right,any other answers?Thats interesting!OK,Lets ask
12、another person.A good try.Try next time.You must work harder.Dont give up!You can do it! Dont be nervous！Im sure youll do better this time.提出质疑或订正，Are you sure?We will have a discussion later after class.Think it over and try later.Your article is nearly well done except for some grammar mistakes.Ne
13、arly right,but youd better.You should say like this.I think you may do it this way.Thats much better,but you forgot something when you pronounced.提出期望或建议，Well,your handwriting is quite good now!Keep it up!youve made good progress.Dont you think so?But there is still much room for improvement.I would suggest you practice more after class.爱好是学习的老师，而教学活动是师生双方共同的活动，课堂上必需创建生动活泼，和谐温馨的语言教学气氛，才能发挥最佳的教学效果，最大限度调动学生的英语学习爱好，信任在老师正确地、适当地英语课堂教学语言的引导下，能提高学生学习英语的爱好，能提高英语课堂的教学效率。