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1、2022年一年级下册识字说课稿一、说教材识字是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教化，更可结合第七单元的主题：品德教化，进行是非教化。可谓一举三得。二、说目标全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：、相识虚、骄等个生字，会写短、对等个字。、能正确、流畅地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。、喜爱在经典诵读中读对子，有积累对
2、子的愿望。三、说学生本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了弟子规、三字经和部分论语的古文言的经典，这为对子这种语言结构的学习打好了良好的基垫。我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有肯定的自学生字的实力，能够小组合作小老师带领学习。终归是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解虚伪、诚恳等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有肯定的难度。四、说策略针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的支配上我主要突出了诵、读、认、辨、讲、写这六个方面。、诵：诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期
3、，都有令人惊异的发觉。我由此引入，让孩子发觉在文言中常用相对的词来突出对比，对子更是古诗文的基础。最终再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。、读：读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：读诗百遍，其义自见，说明白读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜爱在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟
4、的空间。我在本课设计中读出四个层次，渐渐深化：学生借助拼音自由读课文，把字音读准。老师范读课文，学生跟读。出示不注音的课文，请小挚友们试着读一读，看谁读得正确、流利。读课文，感悟课文内容：在这篇课文里，你最喜爱哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。说说为什么喜爱这些词语。（渗透品德教化）丁培忠老师说过：语文是工具，而驾驭任何工具的基本途径是实践。在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。、认、辨、讲：认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：认读词语，在词语环境中学习生字。把意
5、思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。理解词义，给老师的简笔画选贴上合适的词。词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。字宝宝真淘气，它们跑到了小故事熊和鹿里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创建性表达。识字是阅读和写作的基础。假如学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会敏捷运用。本文的词语抽象，赞、骄、傲、虚、诚等字也难记忆，牵强记住了不刚好有效地巩固，效果则不显著。我必需设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中相识所认读的字，在熟读
6、中理解语言内容。最终结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思索。我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松开心的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。苏霍姆林斯基说过：小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。语文课程标准也把让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。采纳直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维
7、较差，单凭老师的讲解并描述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁，明确和详细。明丽的色调、生动的形象、好听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采纳直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。学习生字的最终，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。、写：重视写字指导，强调写字姿态。课12下一页