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1、高二语文下册醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学设计 授课 时间 年月日第周星期第节 课题 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学设计 教学目标 学问与实力 1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。 2、了解个人的生活遭受和创作的亲密关系。 3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 过程与方法 1疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。 2把握词人的思想情怀，体会用语精致、浅俗、清爽的艺术特色。 3通过本词的学习，驾驭鉴赏词的一般方法，并学会运用。 情感看法 与价值观 培育酷爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 教学 重点 1
2、能总结词的意境，体会词的意境美。 2、体会作者通过描写自己生活的方式来创建意境的好处 教学 难点 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验；2、品尝语言美、音乐美，驾驭艺术手法。 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 一、导入新课 【说明】未见其人，先闻其声。用梅花三弄凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。终归这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一起先就让情普照心田，让爱充溢课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？ “问世间情为何物，直叫人生死相许”，今日我们就
3、一起来解读李清照的醉花阴，看她将向我们讲解并描述世间怎样的情感故事。 二、走进作者 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词闻名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她诞生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同探讨金石书画，过着华蜜美妙的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丢失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最出名的是词。她早年曾做词论，主见词，别是一家。注意词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并指责
4、了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮美的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。婚后，清照与丈夫志同道合，如胶似漆，夫如擅挚友之胜。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，惋惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照虽处忧患穷困而志不屈， 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 三朗读体悟 （想象一幅画面西风瘦菊，佳人对花兴叹的画面） 四赏析文本 （学生赏
5、析老师订正、点拨、补充。） 在寻寻找觅、冷冷清清的晚年，她殚精竭虑，编撰金石录，完成丈夫未竟之功。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的特性。如如梦令描写惜春怜花的感情:昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。另一首:如梦令常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟。误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。 她后期词则充溢了物是人非事事休的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。如声声慢上片表现词人寻寻
6、找觅，又无所寄予的失落感，以及在冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的环境中独自难过的神态。下片触景生情、悲秋自怜:满地黄花积累憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次第怎一个愁字了得全词语言明白、节奏急促，情调凄婉。另一首出名的永遇乐由元宵佳节引起感伤，追怀往日的中州盛日。下片写到:中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。 全词流露出对国家变故、昔乐今哀的深切哀思之情，后来宋末词人刘晨翁读此词，不禁为之泪下。 李清照的词独具一家风貌，被后人称为易安体。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特别
7、经验写词，塑造了前所未有的特性显明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是擅长从书面语言和日常口语里提炼诞生动晓畅的语言;擅长运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。 请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。 学生朗读，师生点评。 三小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。 感情基调：孤独、愁闷重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤独与孤寂的愁绪。 词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面
8、我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。 上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充溢其中。 首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼”。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。 “愁永昼”天为什么恒久都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特殊的漫长。 愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。 师：能想象一下当时诗人的形象吗？ 生：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。 教学环节 教学内容 （
9、重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 师：此愁无计可消退，才下眉头，却上心头。 “瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，“佳节又重阳”点明时令，也示意心绪不好、心事重重的缘由。 “消金兽”的“消”消逝，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解溶化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消逝却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。 好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。 “佳节又重阳”的“又”有“再”的意思，原来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作
10、者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。 每逢佳节倍思亲。佳节时本应夫妻团聚、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。“初”是有“刚刚”的意思，如“家有小女初长成”，但在这里译成“起先”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才起先持续下降，还没有真的凉透。这个“初”表明气温起先下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番味道在心头。（“玉枕纱厨”这
11、样一些具有特征性的事物与词人特别的感受中写出了透人肌肤的秋寒，示意词中女主子公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛若在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的缘由。 下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。 古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然过故人庄中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的清香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节照旧，赏菊照旧，但人的情状却有所不同了。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，孤独无聊的词人独
12、自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才牵强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。 这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情。 一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。 “莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”。匆忙离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子掀起，人感到一阵寒意，联想到把酒相对的菊花，顿感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。从“卷”中，我可以想象西风肯定很大很猛，所以风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。但菊花的“瘦”不是吹出来的，那它的“瘦”又从何而来？ 生：
13、外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。它的花瓣也很单薄，瘦窄。 师：人不至于比花更瘦弱吧？ 生：可能强调的不仅仅是外形，更多的是精神。西风中的菊花尚且能斗风傲霜，但帘内的词人却因为思念和孤独而萎靡不振。 生：这是反衬吧，写出人尚不如花。 生：词人“愁”瘦了，你看思念把人都熬煎得比黄花还瘦，可见词人心里有多苦，思念有多深。 师：词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思原来应当是看不见，摸不着的东西，但词人却奇妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁” 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 五总结词的意境 六情读悟情 【说明】在理解内涵的基础上，再让学生朗
14、读，可谓水到渠成，我们常常会埋怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清晰，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必需建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工。 详细直观地表现了出来，真不愧为中国第一女词人。还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？ 生：只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁。 生：小时候，乡愁是一张小小的邮票。 生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 末尾三句设想奇异，比方精彩，上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。这三句，共同创建出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。 在这首词里，虽然写的是思亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语
15、句，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。 古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜，比方的奇妙也是这首词广泛传诵的重要缘由之一。如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏如梦令），“人瘦也，比梅花、瘦几分？”（宋程垓摊破江城子），“天还知道，和天也瘦。”（秦观水龙吟）等等。但比较起来却均未及李清照本篇写得这样胜利。缘由是，这首词的比方与全词的整体形象结合得非常紧密，极切合女词人的身份和情致，读之亲切。 词中还适当地运用了烘云托月的手法，有藏而不露的韵味。例如，下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱，原来是用陶渊明采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒
16、”二字也是如此，“酒”字之前，原来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。词中多此一层转折，吟味时多一层思索，诗的韵味也因之增厚一层。 通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的孤独与孤寂的心情。 元伊士珍琅环记有如下一段故事：“易安以重阳醉花明词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之一再，曰：只
17、三句绝佳。明城诘之。答曰：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。正易安作也。”不论这一故事的可信程度如何，单从这故事的流传就足以说明李清照的生活体验不是一般文人所能体验得了的；他的艺术风格与艺术技巧，也不是一般词人所能仿照得了的。词里出现的那种多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象，也正是这样创建出来的。因为这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层的产物。 所以，今日我们在观赏时，主要借鉴她的表现手法和表达方法。千万不要成了“爱上层楼”者，到时还要“为赋新词强说愁”。 “歌以咏志”，词原来就是用来吟唱的，所以我们当然也要好好来吟哦一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛
18、哪一组读得最好。 小组内进行朗读竞赛，同学点评（留意语速，节奏，重音，感情）。 在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并渐渐把词人凄苦、哀怨的相思之情演绎得淋漓尽致。 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 七课堂总结 【说明】尝试着教给学生一个阅读方法，并适当进行总结，希望他们能够用这把钥匙打开更多的文学之门。这对于老师来说，将是一件华蜜的事情。 八作业 说说学完这首词的感受或收获？ 1.在描写中注入深情。 2.用形象化的手法。 3.词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要擅长提问，擅长挖掘。 4.要想读好诗，必需先理解好。 师：培根说：“读一本好书就
19、像和一个伟人在谈话”，其实读一首好词也就相识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，相识更多的词人，诗人，伟人。 自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格的理解。 教学后记 高二语文下册醉花阴薄雾浓云愁永昼学问点 高二语文下册醉花阴薄雾浓云愁永昼学问点 【原文观赏】醉花阴薄雾浓云愁永昼 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 翻译： 薄雾充满，云层浓密，日子过得愁烦，龙脑香在金兽香炉中缭袅。又到了重阳佳节，卧在玉枕纱帐中，半夜的凉气刚将全身浸透。 在东篱边饮酒直到黄昏以后，淡淡
20、的黄菊芳香溢满双袖。莫要说清秋不让人伤神，西风卷起珠帘，帘内的人儿比那黄花更加消瘦。 简介： 这首词是作者婚后所作，通过描述作者重阳节把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的孤独与孤独的心情。上片咏节令，写别愁；下片写赏菊情景。作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色调，使客观环境和人物内心的心情融和交织。 背景： 这首词是李清照前期的怀人之作。宋徽宗建中靖国元年（1101年），十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，婚后不久，丈夫便“负笈远游”，深闺孤独，她深深思念着远行的丈夫。崇宁二年（1103年），时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。 字词： 醉花阴：词牌
21、名，又名“九日”，双调小令，仄韵格，五十二字，上下阕各五句三仄韵。 云：一作“雰”，一作“阴”。愁永昼：愁难排遣觉得白天太长。永昼，漫长的白天。 瑞脑：一种薰香名。又称龙脑，即冰片。消金兽：香炉里香料渐渐燃尽。消，一作“销”，一作“喷”。金兽，兽形的铜香炉。 重阳：农历九月九日为重阳节。周易以“九”为阳数，日月皆值阳数，并且相重，故名。这是个古老的节日。南朝梁庾肩吾九日侍宴乐游苑应令诗：“朔气绕相风，献寿重阳节。” 纱厨：即防蚊蝇的纱帐。宋周邦彦浣溪沙：“薄薄纱厨望似空，簟纹如水浸芙蓉。”厨，一作“窗”。 凉：一作“秋”。 东篱：泛指采菊之地。东晋陶渊明饮酒：“采菊东篱下，悠悠见南山。”为古今
22、艳称之名句，故“东篱”亦成为诗人惯用之咏菊典故。 暗香：这里指菊花的清香。盈袖：满袖。古诗十九首庭中有奇树：“攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。”这里用其意。 销魂：形容极度忧愁、哀痛。南朝江淹别赋：“黯然销魂者，惟别而已矣。”消，一作“消”。 帘卷西风：秋风吹动帘子。西风，秋风。 比：一作“似”。黄花：指菊花。礼记月令：“鞠有黄华”。鞠，本用菊。唐王绩九月九日：“忽见黄花吐，方知素节回。” 练习题： (1)“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”描绘了一幅什么画面?渲染了怎样的环境氛围?作者用了什么表现手法? (2)“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”作者为何特殊提到重阳佳节?作者的
23、凉意从何而来? (3)古人常爱用花比方人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比方有什么丰富的内涵? (4)词人运用哪些景物来烘托心情?表达了词人怎样的心情? 答案： (1)天空浓云密布又有薄雾覆盖，瑞脑香的烟雾从兽形的香炉上袅袅升起。“薄雾浓云”：渲染了一种阴沉愁闷的氛围。“愁永昼”极言白昼漫长没有终点这是因为孤寂孤独，内心忧愁，所以才会觉得时间特殊的漫长。“瑞脑销金兽”作者静静地看着袅袅烟雾从金兽炉上渐渐升起百无聊赖。运用了借景抒情的手法。 (2)“佳节又重阳”：“每逢佳节倍思亲”，重阳佳节时本应夫妻团聚，而如今却自己孤身一人，独对良辰美景虚
24、度光阴。“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。“凉”不但写出了秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的凄冷。凉意表面上是因为重阳秋夜，天气转冷，玉枕纱厨，难御风寒;深层次缘由是独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。 (3)黄色的菊花外形淡雅、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，贴切地反映了当时作者由于与丈夫分别而产生的孤独、愁闷的生活状态和内心情感。而菊花品行的传统象征意义，也酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比方极切合女词人的身份和精神气质。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，营造了婉曲美丽的艺术情境。 (4)景物：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、酒、帘、西风、黄花;本词是作者早期和丈
25、夫分别之后所写，表达了思念丈夫的孤独与孤寂的愁绪。 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)创新教案 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)创新教案 授课 时间 年月日第周星期第节 课题 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学设计 教学目标 学问与实力 1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、了解个人的生活遭受和创作的亲密关系。3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 过程与方法 1疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。2把握词人的思想情怀，体会用语精致、浅俗、清爽的艺术特色。3通过本词的学习，驾驭鉴赏词的一般方法，并学会运用。 情感看法与价值观 培育酷爱古典诗
26、词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 教学 重点 1能总结词的意境，体会词的意境美。2、体会作者通过描写自己生活的方式来创建意境的好处 教学 难点 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验；2、品尝语言美、音乐美，驾驭艺术手法。 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 一、导入新课【说明】未见其人，先闻其声。用梅花三弄凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。终归这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一起先就让情普照心田，让爱充溢课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能
27、被爱打动呢？ “问世间情为何物，直叫人生死相许”，今日我们就一起来解读李清照的醉花阴，看她将向我们讲解并描述世间怎样的情感故事。二、走进作者李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词闻名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她诞生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同探讨金石书画，过着华蜜美妙的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丢失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最出名的是词。她早年曾做词论，主见词
28、，别是一家。注意词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并指责了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮美的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。婚后，清照与丈夫志同道合，如胶似漆，夫如擅挚友之胜。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，惋惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照虽处忧患穷困而志不屈， 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 三朗读体悟 （想象一幅
29、画面西风瘦菊，佳人对花兴叹的画面） 四赏析文本（学生赏析老师订正、点拨、补充。） 在寻寻找觅、冷冷清清的晚年，她殚精竭虑，编撰金石录，完成丈夫未竟之功。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的特性。如如梦令描写惜春怜花的感情:昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。另一首:如梦令常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟。误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。她后期词则充溢了物是人非事事休的浓重伤情调，从而表
30、达了对故国、旧事的深情眷恋。如声声慢上片表现词人寻寻找觅，又无所寄予的失落感，以及在冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的环境中独自难过的神态。下片触景生情、悲秋自怜:满地黄花积累憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次第怎一个愁字了得全词语言明白、节奏急促，情调凄婉。另一首出名的永遇乐由元宵佳节引起感伤，追怀往日的中州盛日。下片写到:中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。全词流露出对国家变故、昔乐今哀的深切哀思之情，后来宋末词人刘晨翁读此词，不禁为之泪下。李清照的词独具一家风貌，被后人称为
31、易安体。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特别经验写词，塑造了前所未有的特性显明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是擅长从书面语言和日常口语里提炼诞生动晓畅的语言;擅长运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。学生朗读，师生点评。三小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。感情基调：孤独、愁闷重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤独与孤寂的愁绪。词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有
32、很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充溢其中。首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼”。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“愁永昼”天为什么恒久都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特殊的漫长。愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。师：能想象一下当时诗人的形象吗？生：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前
33、。 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 师：此愁无计可消退，才下眉头，却上心头。“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，“佳节又重阳”点明时令，也示意心绪不好、心事重重的缘由。“消金兽”的“消”消逝，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解溶化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消逝却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。“佳节又重阳”的“又”有“再”的意思，原来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好
34、日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。每逢佳节倍思亲。佳节时本应夫妻团聚、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。“初”是有“刚刚”的意思，如“家有小女初长成”，但在这里译成“起先”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才起先持续下降，还没有真的凉透。这个“初”表明气温起先下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番味道在心头。
35、（“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特别的感受中写出了透人肌肤的秋寒，示意词中女主子公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛若在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的缘由。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然过故人庄中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的清香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节照旧，赏菊照旧，但人的情状却有所不同了。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，孤独
36、无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才牵强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情。一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。“莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”。匆忙离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子掀起，人感到一阵寒意，联想到把酒相对的菊花，顿感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。从“卷”中，我可以想象西风肯定很大很猛，所以风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。但菊花的“瘦”不是吹出来的，那它的“瘦”又从何而来？
37、生：外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。它的花瓣也很单薄，瘦窄。师：人不至于比花更瘦弱吧？生：可能强调的不仅仅是外形，更多的是精神。西风中的菊花尚且能斗风傲霜，但帘内的词人却因为思念和孤独而萎靡不振。生：这是反衬吧，写出人尚不如花。生：词人“愁”瘦了，你看思念把人都熬煎得比黄花还瘦，可见词人心里有多苦，思念有多深。 师：词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思原来应当是看不见，摸不着的东西，但词人却奇妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁” 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 五总结词的意境 六情读悟情【说明】在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可
38、谓水到渠成，我们常常会埋怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清晰，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必需建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工。 详细直观地表现了出来，真不愧为中国第一女词人。还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？生：只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁。生：小时候，乡愁是一张小小的邮票。生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。末尾三句设想奇异，比方精彩，上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。这三句，共同创建出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。在这首词里，虽然写的是思亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语句，而是用了叙事
39、的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜，比方的奇妙也是这首词广泛传诵的重要缘由之一。如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏如梦令），“人瘦也，比梅花、瘦几分？”（宋程垓摊破江城子），“天还知道，和天也瘦。”（秦观水龙吟）等等。但比较起来却均未及李清照本篇写得这样胜利。缘由是，这首词的比方与全词的整体形象结合得非常紧密，极切合女词人的身份和情致，读之亲切。 词中还适当地运用了烘云托月的手法，有藏而不露的韵味。例如，下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱，原来是用陶渊明采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“
40、酒”字之前，原来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。词中多此一层转折，吟味时多一层思索，诗的韵味也因之增厚一层。通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的孤独与孤寂的心情。元伊士珍琅环记有如下一段故事：“易安以重阳醉花明词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之一再，曰：只三句绝佳。明城诘之。答
41、曰：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。正易安作也。”不论这一故事的可信程度如何，单从这故事的流传就足以说明李清照的生活体验不是一般文人所能体验得了的；他的艺术风格与艺术技巧，也不是一般词人所能仿照得了的。词里出现的那种多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象，也正是这样创建出来的。因为这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层的产物。所以，今日我们在观赏时，主要借鉴她的表现手法和表达方法。千万不要成了“爱上层楼”者，到时还要“为赋新词强说愁”。“歌以咏志”，词原来就是用来吟唱的，所以我们当然也要好好来吟哦一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。小组内进行
42、朗读竞赛，同学点评（留意语速，节奏，重音，感情）。在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并渐渐把词人凄苦、哀怨的相思之情演绎得淋漓尽致。 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 七课堂总结 【说明】尝试着教给学生一个阅读方法，并适当进行总结，希望他们能够用这把钥匙打开更多的文学之门。这对于老师来说，将是一件华蜜的事情。 八作业 说说学完这首词的感受或收获？1.在描写中注入深情。2.用形象化的手法。3.词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要擅长提问，擅长挖掘。4.要想读好诗，必需先理解好。师：培根说：“读一本好书就像和一个伟人在谈话”，其实读一首好词也就
43、相识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，相识更多的词人，诗人，伟人。 自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格的理解。 教学后记 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)名师教案 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)名师教案 一、教材分析：醉花阴讲解并描述了作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒，赏菊过重阳的故事。词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳动性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的思念之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。二、
44、教学方法方法总是为内容服务的，所以在不同的学习阶段，方法也不尽相同。本词我觉得可以综合运用三个方法：组内自由探讨法；个人独自领悟法；朗读演绎法。同时借助多媒体先进的教学手段，帮助学生更透彻地把握作者的情感。三、教学步骤1、课文导入播放姜育恒梅花三弄的Flash片断。“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今日我们就一起来解读李清照的醉花阴，看她将向我们讲解并描述世间怎样的故事。【说明】：未见其人，先闻其声。用梅花三弄凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。终归这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一起先就让情普照心田，让爱充溢课堂，
45、让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？2、整体感知学生以自己喜爱的方式自读课文，并比照注释理解词义，划出难懂的字词打算小组内探讨。组内不能解决的问题，或觉得有探讨价值的问题，再提出全班沟通。为了保证问题的质量，每个小组只能提一个问题。一组：“凉初透”的“初”？二组：刚刚。三组：起先。师：究竟是什么，再探讨一下。三组：“起先”好一点。写出夜半时分凉气起先加重，诗人已经觉得寒意阵阵了。师：是呀，“初”是有“刚刚”的意思，比如“家有小女初长成”，但在这里译成“起先”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才起先持续下降，还没有真的凉透。第一组问题提得好，别的组
46、加油。七组：“消金兽”的“消”六组：消逝九组：消融师：为什么想到消融？生：它写出了香炉内的香在一寸寸的消解溶化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消逝却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。师：好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。问得好，译得更好。五组：盈袖的盈？四组：充溢八组：莫道?一组：不要说。【说明】：让学生学会提问是一个特别值得探讨的话题，每节课每个学生哪怕只能提出一个优质问题，都是一笔巨大的财宝。尽信书不如无书，完全依靠老师，依靠教案，缺乏探究与创新精神的学生是无法提出优质问题的，那些流于形式，走马观花，不切实钻研教材的学生也是提不出优质问题的。课堂是产生疑问的地方，培育学生问题意识的同时其实也