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1、高中语文醉花阴教学设计重庆市藁江南州中学校张燕教学目标：一、知识与能力：反复吟诵，体会词中哀婉凄清的意境，感受词人寂寞孤凄及 对丈夫的思念之情。二、过程与方法：学生自主学习、合作探究、自我感悟。三、情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。教学重难点：通过朗读，品味情真意切，富有表现力的语言，理解词中表 达出来的思想感情。教学方法：朗读、讨论、多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入：同学们，有这样一位美神，当她步入爱河时，为我们留下了 一部爱情经典。她的爱情不像西方的罗密欧与朱丽叶，也不像东 方的梁山伯与祝英台，而是起步甚高，一开始就住进了水晶宫里。这个爱情故事，
2、经她妙笔的深情润色，成了中国人千余年来的精 神享受，特别是那句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”， 空前绝后，无人企及，于是，她便成了愁的化身，她是谁呢？她 就是婉约派词人李清照，今天这节课我们就一起来走进她的醉 花阴（板书课题：醉花阴），看看她为我们讲述了怎样的相思 故事。二、不标：这节课我们要弄清楚哪些问题呢？请大家看投影，教师口述 教学目标。三、新授：（一）诵读，整体感知1、学生以自己喜欢的方式大声自读课文。2、抽生展示朗读，教师及时评价。3、听录音朗读，让学生明确：边听边用笔划出节奏，标出 重音，认真聆听后，请你谈一谈这段朗诵给你带来了什么感受？（语气婉转、舒缓、低沉，表达了词人浓浓
3、的相思之情）4、学生齐读。（二）悟读，诗情画境1、同学们再读本词，读中你的脑海中会呈现哪些场景画面？ 表达了作者怎样的感情？抽生说说，教师点拨，让学生明确这是李清照早期生活的相思闲愁。2、知人论世，走进前期李清照：这首词是李清照前期的怀人之作，写于北宋末年。十八岁嫁 给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，志趣相投，郎 才女貌，比翼双飞，家庭美满，婚后不久，丈夫赵明诚便“负 笈远游”，离乡在外任知州，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈 夫。这年重阳节，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。（三）品读，鉴赏评析1、学生再读课文。（女生读上片，男生读下片）2、找出词眼：愁（板书）师追问：是什么愁
4、呢？生明确：寂寞无聊之闲愁，相思丈夫之愁。3、分组讨论：词人是从哪些方面写愁情的？时令：以清秋游乐的佳节反衬她倍觉神伤的孤独。（板书：时令: 清秋、佳节）时间：借“永昼”“半夜” “黄昏”时自己独自在家空虚、无聊 的生活，表达对丈夫的思念之情。（板书：时间：永昼、半夜、 黄昏）景物：“薄雾”“浓云”“瑞脑” “金兽”“玉枕” “纱厨”“西 风” “黄花”来烘托心情。（板书：景物：薄雾、浓云） 行动：独坐、孤眠、自斟来渲染心情。（板书：行动：独坐、孤 眠、自斟）4、名句鉴赏：莫道不消魂，帘卷西风，人似黄花瘦。（1）典故介绍：李清照写好本词寄给赵明诚后，赵看了赞 叹不已，但又不甘下风，就闭门谢客，
5、三日三夜，写出五十首词, 并把这首词放入其中，请友人品评，友人把玩后，说：“莫道不 消魂，帘卷西风，人比黄花瘦三句绝佳。”赵只好自叹不如。(2)抽生说说这三句妙在哪里？生明确：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这三句 直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情“销魂”极喻相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷帘”， 暗含凄冷之意。这三句是作者艺术匠心之所在。先以“销魂”点 神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字。在这里，词人巧妙地将思妇与菊花相比，展现出两个迭印的 镜头：一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁 云的憔悴面容，情景交融，创设出了一种凄苦绝伦的境界。
6、5、探讨“愁”和“瘦”的因果关系。三、拓展延伸：一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来， 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。请找出哪几句词将抽象的“愁”形象化，具体分析。四、当堂深情诵读。1、学生闭上眼睛，再次听录音朗读。2、学生深情诵读，能当堂背诵。五、课堂小结词中通过多方渲染烘托，刻画了一个日夜想念丈夫，愁情满 怀的少妇形象。（板书：相思之苦）上片：描写闺中一系列美好的景物，美好的环境，点出了 “愁 思”的心境。下片：写重阳节赏菊饮酒，面对菊花，消愁无计，直接抒发 离别的极度悲苦。板书：醉花阴时令：清秋、佳节、时间：永昼、半夜、黄昏愁 J景物：薄雾、浓云 I相思之苦动作：独坐、孤眠、自斟