《改革中职语文学习评价模式的尝试_三位一体人才培养模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改革中职语文学习评价模式的尝试_三位一体人才培养模式.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、改革中职语文学习评价模式的尝试_三位一体人才培养模式改革中职语文学习评价模式的尝试高桂桂一、优化中职语文学习评价模式的必要性1.学生学习语文的状态要求语文学习的评价模式应与学生学习实际相适应与其他地区和学校的中等职业学校的学生一样，笔者学校学生在语文学习上也存在着水平参差不齐、对待语文学习热忱不高的问题。大致有以下几种状况：有些学生对语文抱着可有可无的看法，对语文内容有爱好的时候就听，没有爱好就不听，不像专业课那样努力；有些同学平常尚能协作老师进行语文学习，但是对于考试特别反感，认为考试不能真正反映学习水平。2.语文教学的现状要求语文学习的评价模式应与教学内容、教学模式相适应依据时代的改变和学
2、生学习发展的实际须要，笔者学校选择运用的是由国家人力资源和社会保障部职业实力建设司举荐的、更能促进学生个人发展的国家级职业教化规划教材语文，与校本教材口语交际与礼仪训练并行运用。其次，在教学内容和教学方法上，教研组也做了有意义的尝试。在教学内容上，以“提高学生人文素养，提升学生综合职业素养”为目标，调整了课文阅读、口语交际、写作在语文教学中的课时比例，使学生的主体地位更加凸显，语文课程的活动性和好用性更加凸显。二、多元化评价模式的尝试与实施新的教学内容、课堂教学模式极大激发了学生学习的主动性和主动性，老师授课的价值感和自信念也得到了极大增加。然而，相对单一的教学评价模式无法对学生的学习效果进行
3、全面、客观的评价，忽视了学生的特性化发展。因此，尝试多元化评价方法，既是语文创新教学的要求，也是语文创新活动的必定趋势。为适应这一要求和趋势，我们采纳了形成性评价和终结性评价相结合、他人评价和自我评价相结合、真实性评价和发展性评价相结合的多主体、多维度的评价模式。1.注意过程，形成性评价和终结性评价相结合在教化教学中，形成性评价的目的在于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。终结性评价是指在每一单元或每一课后，为推断学生在该单元/课中学到的技能和学问而做的评价。以一年级语文教学为例，在教学安排中将本教材教学内容分为三个部分：口语交际训练、实践
4、活动训练、阅读实力训练。口语交际训练侧重学生的口头语言表达实力。在平常的训练中，以口头点评为主，在口头点评中，侧重点评学生在演讲过程中的得与失。通过多次的口头语言训练，侧重点评学生的发展与改变，使每一个学生都能够看到自己一滴一点的改变，在每一次的进步中获得成就感和自信念，而对于学生所做的终结性评价实质上正是在多次形成性评价基础上水到渠成的结果。2.注意综合评价，将自我评价、他人评价、小组评价和老师评价相结合在以往的教化教学中，学生学习效果都是由老师做出评价，考查的也仅是学问技能水平，忽视了学生作为一个发展个体，还需有情感、看法、自我反省实力、自我视察实力等多方面的发展。学生在成果上失去了话语权
5、，也失去了自我发展的机会。运用综合评价，将自我评价、他人评价、小组评价和老师评价相结合，能够更加客观、全面地反映学生学习的效果，在评价自我和评价他人的过程中，扬长避短，促进个人进步。以二年级语文教学为例，在教学安排中，将学期教学内容分为三个部分：口语交际训练、阅读实力训练和写作实力训练。其中写作实力训练是学期重点教学内容，在写作训练过程中，采纳了说写评的写作过程。“说”即是说一说自己对题目的理解，说自己和题目相关的生活经验，说和题目相关的社会话题；“写”即是习作过程；在评的过程中采纳了自评、他人评价、小组评价和老师评价相结合的形式，评价他人作品时，要求写出评语，列出优缺点，并给出相应的分数，阅
6、读他人作品后再阅读自己的作品，列出优缺点，举荐优秀作品并说一说理由。在口语测试中，采纳学生评委和老师共同打分的方式评判成果。多主体的评价方式，不仅能凸显学生的主体地位，激发学生学习的主动性，且熬炼了学生的口才，培育了学生客观评价他人和自己的看法。3.注意个体化发展，真实性评价和发展性评价相结合真实性评价不仅注意学生的学业成果，而且重视学生的自我发展、社会性发展和创建性发展。发展性评价，主要是基于发展者自身现实状态与过去状况进行比较，强调被评价者对评价者所做评价的认可，注意过程。事实上，语文在学生的情感看法、自我发展和社会性发展等方面有自然优势。以一年级学生语文实践活动为例，“本教室垃圾状况调查
7、”“撰写创业安排书”是语文实践活动的两个主题。在两次语文实践活动中，采纳合作学习的方式进行分工合作。在活动评价中，采纳“组员相互评价班级各组进行评比举荐最佳活动组”的模式，客观又真实地呈现每个同学在活动中的表现。最终将两次实践活动联系起来，每个学生进行自我评价。虽然学生分工不同，贡献不同，但是每一个同学都能够对自己所在小组做出客观评价；在自我评价时，能够从学问机能、情感看法、自我发展和成长等多方面进行自我评价，这对于学生的情感看法的发展大有裨益。三、多元化评价模式对教学的促进1.能形成完整的语文创新教学的操作系统在多元化评价模式的探究过程中，老师更加深化地了解学习效果评价的内涵和意义，在实践上形成了完整的语文创新教学的操作系统。在此展示其中一例。2.能帮助学生重塑良好的学习习惯和学习信念不同于一般中学的教学内容和评价方式可以使在一般教化中遭受挫折的学生重塑信念，以崭新的面貌和姿态投入新的学习生活，有利于学生重塑良好的学习习惯和学习信念。3.能激励老师投入教学工作良好的教学互动、愉悦的教学环境能使老师获得来自教学本身的成就感，激励老师更新教学12下一页