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1、第 1 1页共 6565页20222022雪孩子教学反思雪孩子教学反思雪孩子教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的雪孩子教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。雪孩子教学反思 1 雪孩子 这篇课文讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，雪孩子去掉了拼音，配上八幅美丽的插图，以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将干脆影响到他们阅读和理解课文。因此，在
2、这节课的设计上我主要抓住了两点。第一，看图学文，给学生一个主动活跃的思维空间。首先，我以动画的形式导入，激发了孩子学习的爱好，活跃了课堂的气氛。在沟通预习时，我发觉孩子第 2 2页共 6565页们很聪慧，能够自己依据图画内容猜字，也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子视察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪，早晨我推开窗户，屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争
3、先恐后的回答“房子上白了，树上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的过程中孩子的视察实力和口语表达实力都得到了熬炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些嬉戏，他们玩得兴奋吗?你从哪里看出来的?孩子们主动举手发表自己的见解，在这此起彼伏的回答中，孩子们充分发挥了想象，也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发觉雪孩子不见时心情怎么样?”孩子们告知我“难过，因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个难过的表情。看图学文，把孩子带入视察与想象的思维活动中，同时，孩子的情感得到了升华，进入情境读课文，朗读时就显得得心应手多了。第 3
4、3页共 6565页其次，引导学生朗读，通过朗读领悟课文内容。“读书百遍，其义自见”。因此在教学中应当充分发挥读书的作用，信任学生能读懂课文，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我首先让孩子想象玩耍时开心的场景和心情，视察图上小白兔和雪孩子的表情，接着我问你能让老师听到他们的欢乐吗?孩子们踊跃的举手，并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次，引导孩子视察情境图，深化情感，升华
5、朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出焦急，并能够抓住文中关键词“飞速”“跑”，接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急?”前面已经有视察图的体验，孩子立刻能看出图上雪孩子跑的很快，身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和视察情境图，孩子体会到了雪孩子的焦急。其次次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火，可是为了自己的好挚友，它却不惜牺牲自己的生命，你能再读第 4 4页共 6565页读吗?”孩子在情感上有了更深化的理解，朗读时感情也会更加充足。通过看图学文和引导孩子朗读，初步培育了孩子的思维实力，孩子获得了情感上的体
6、验，也理解了课文中雪孩子的优秀品质，并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有许多欠缺的地方。第一，在引导孩子读出雪后美景时，利用生成资源会更奇妙。其次，没有找到一个明确的切入点，整篇课文串讲下来，缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告知我你喜爱谁?”把“雪孩子”这条主线抓出来，思路会更清楚。第三，在培育孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注意培育孩子的语言表达实力，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加留意。第四，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更简单入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第
7、五，最终一部分“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗?”假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和接受，也会使课文学习升华到另一个高度。雪孩子教学反思 2第 5 5页共 6565页孩子们都特殊的宠爱动画片，我在网上也看到了一个雪孩子这节课的动画片，我觉得孩子们看完这个短短的动画片确定会记忆特殊的深刻。动画片中，雪孩子冒着大火，冲进小兔的家里去就它，而雪孩子在靠近大火的过程中，他自己在渐渐的改变，雪水不断的从他 的身上留了下来，随着在火海钟停留的时间越多，他的表情就越难过，身体也起先摇摆起来，他看到房梁已经掉下来了，他不顾一切的把小白兔抱走，他抱着小白兔艰难的往外走着，渐渐
8、的他的身体的部位渐渐的消逝，知道完全消逝，小白兔得救了，可是他却恒久的离开我们了。看完动画片班上一片宁静，孩子们都在想刚才的那个动画情节。紧着者我让学生自己读课文，也可以默读，深刻的体会雪孩子的助人为乐，舍己为人的精神。在这节课中我觉得让孩子们理解“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”这句话我虽然也用课件演示了，但是我觉得孩子们还是不太理解，雪变成水，水变成水蒸气，最终变成云的过程，许多孩子都问我老师云就是雪吗？什么时候天上的云飘落下来，为啥夏天的时候还有云呢？孩子们提的问题很好，我觉得我在课堂上给他第 6 6页共 6565页们说明这些问题他们听起来还是很吃力的。从这篇文章起先课文
9、中已经没有拼音了，这篇课文中出现的许多的字都是以前出现的，我在让孩子们自己读文章的时候许多的小孩根本不知道怎么念的，然后我就想应当提示学生依据课文中给的图片去理解，效果很更好些，也会很快的联想到什么都是什么意思。学生识字认字的水平还有待提高。一些常常说常常用的字换换地方他们就不知道该怎么去读和认了。在认字的这个教学环节，像“起，玩，往，觉，化”用学生熟识的一些字进行改变来记忆，往字是双人旁，只比住多了一横，烧字提示学生，水要用火才能烧开所以是火字旁，化字比花的花少了个草字头。这样的方法学生更简单去记忆。雪孩子教学反思 3雪孩子这篇课文是人教版第一册的最终其次篇课文，也是一篇没有拼音协助的课文。
10、对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系特别大。将干脆影响到课文能否被他们娴熟地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板第 7 7页共 6565页上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲自画的雪人取个自己喜爱的名字，孩子们兴致勃勃的为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子孩子们在欢乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。一、看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一，学生
11、在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语。又如，片段(一)中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么显明而富有感情色调，如白茫茫、雪白、晶莹剔透、银色的世界等。孩子们不由自主地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看简洁的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己为人的高第 8 8页共 6565页尚
12、品质”都融入到了这张简洁的画里，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。我觉得在“看图中学文”，能把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中。与此同时，再回来文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。让他们一个个进入情境读课文，读出节奏、读出技巧、读出人生百态，领会到了语文的音、韵、美。二、学生的感受是通过朗读来实现的“读书百遍，其义自见”。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。三、引导学生去练读，说出自己的独特体验师：
13、雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去探讨。就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的看法。有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白第 9 9页共 6565页云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的
14、是多么丰富的情感呀！不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？让大家各抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气？读得较慢，可以看出这时她很难过；读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”，最终我也只是发表我的看法：
15、我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。第 1010页共 6565页雪孩子教学反思 4接近期末了，是该总结一下自己这半个学期以来的学习与实践的时候了！学校要求我们新老师上一堂汇报课。一听到这个消息的时候，我虽然早有心里打算可依旧好惊慌，这种状态始终持续到我正式上汇报课前。惊奇吧，为什么是上汇报课前呢是啊，这是我要表扬自己的地方，在要紧关头我好像能保持比较好的状态！这次不是巧合，上一次上公开课也是这样的，不管上课上得怎么样吧，这一点还是比较好的，而且应当始终保持下去！我选好上的课文内容是 雪孩子，因为早有打算所以把课文留出了，就等着教务科通知确定新老师是否上汇报课。也因此，我已经在为汇报课
16、要用的课件找资料并动手制作。所以时间虽然紧，但我还是有比较充裕的时间来打算这堂课。在上课前一天，我在师傅班里试教了一下，试教的结果很糟糕尽然多出 10 分钟，着实让人汗颜啊！幸亏师傅提示了我让我先试一下，不然真是糗大了！因为有了师傅的指引与帮助，到了正式上公开课的时候，我比较合理地安排了一下时间，整个教学流程进行得还是蛮顺的！只是其中的弊病依旧不少！第 1111页共 6565页纪律好像依旧是个不小的问题。学生上课留意力不集中，这明显是我的教学还不够精彩，不能吸引他们的留意力。还有一点，我发觉我在课堂上对学生作出的一些学习要求还不够明确。就说我在让学生边读课文边圈出课文里的生字这一环节。我说的是
17、边读边圈，可学生只顾着圈了！看到这个现象，我也没有刚好指出，赶忙接了下一环节。这不仅无法集中学生的留意力，还有了一个很大的失误，那就是我剥夺了学生读的时间。在进行这一环节教学的时候，很明显，课堂出现了一次短暂的混乱。这是我以后教学中所应当留意并处理好的，试着多说一遍自己安排下去的任务，试着多给学生一些自主学习的时间，或许这样能取得更好的教学效果。另外一个不得不让我重视的是教学语言的问题。我发觉自己的教学语言太过于贫乏，以致于学生听到我的评价不但不能树立起学习的信念，反而觉得味同嚼蜡。针对这个问题，我想只能在课外多去积累，多去翻阅一些教学实践的书籍，才能有所提高。此外，我觉得自己很不虚心，很不求
18、上进。按理上完公开课后我就多应当向听课的老师请教，多请他们提些看法的，可是我似乎只向师傅去请教了一下，其他老师那里不是羞于出口就是烦于出口。这实第 1212页共 6565页在不该，以后得改一改！上完雪孩子心里很快乐：好像比第一次上公开课好了一些。加油吧，接着努力！雪孩子教学反思 5因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记驾驭了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样呈现，如大量的简洁的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的
19、背景上呈现一幅生动的图画再配上简洁的一两句话，根据故事的发展一页一页地往后翻。另外依据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美妙品质，但权衡一再没舍得去掉。现在的很多动画片色调过于明丽让许多孩子审美疲惫，情节过于浮夸缺少教化意义，音效等动静过于嘈杂简单让孩子浮躁，很多动物失去原型，搞得四不像弄得许多孩子指鹿为马等，总之现在的很多动画片堆砌了些文化垃圾。而雪孩子这个动画片带给第 1313页共 6565页大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂细心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时细心观赏并沉醉其中，而且学生有
20、时高兴有时忧的表情告知我，虽然奢侈了一点读书的时间，但也有很重要的收获。关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文的第一句话下了一天一夜的大雪后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用咦，哦！，啊！续说句子，学生如临其境般的面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受实力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小
21、伙伴，你喜爱吗，你兴奋吗顺势引导学生欢高兴喜地，高兴奋兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受，让学生第 1414页共 6565页依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受，因为雪孩子舍己为人，小白兔失去了雪孩子；也有的学生读得兴奋，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值，是应当受到敬重的。本课教学的不足有下面几点：1、整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读展示环节。2、老师的语言还须要推敲锤炼，如在读完第五自然段后
22、，让学生说读后感受到危急了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3、学生特性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。4、课文中有些词句挖掘不够，如自己却化了，他飞到了空中中的化和飞是两种不同的自然现象，点明白由雪到水又到汽的改变，但课堂上没有进行引导。雪孩子教学反思 6雪孩子是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文将水的改第 1515页共 6565页变常识融于故事之中，易于激发爱好。学生根据要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清晰：雪孩子为了救小
23、白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达实力要强于朗读实力，缘由就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的爱好，学文时采纳情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么美丽的雪孩子你喜爱吗？（喜爱）不仅你们喜爱，小白兔也很喜爱，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己为人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了一朵云，一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点，从
24、“很美很美”一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很亮。“对，这种美是外在的。”学生从我的评价中立刻反应过来：“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的，没想到在我的点拨下学第 1616页共 6565页生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。雪孩子教学反思 7教学目标1、相识 10 个生字，会写 3 个字，相识 1 个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。教学时间2 课时第一课时一、看图揭题，初步感知。1、看图：老师带大家去一个漂亮的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆
25、了一个美丽的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告知大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，细致听老师读这个故事，好吗？第 1717页共 6565页3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）相识“孩”字和“子字旁”。二、试读课文。1、自由试读：这个故事就在书上的 128 页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。2、沟通：遇到不相识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。三、学习课文，学习生字。1、我们沟通沟通，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。2、指名读其次自然段：你是怎么相识“让、
26、起、玩”这三个字的？（激励学生运用多种方法识字）3、沟通第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能快乐？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。（2）像这样的词语你还能说出几个吗？第 1818页共 6565页又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又又又又4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么相识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（激励学生用看图猜字的方法相识生字）四、巩固生字，指导书写。1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。2、指导书写：瓜、衣、来其次课时一、复习检查。1、认读生字。2、朗读课文 17 自然段。二、读读议议。1、雪孩子救出了小白兔，自己
27、到哪儿去了跜？（！）指名读句子（2）指导朗读：读出去朵的漂亮。第 1919页共 6565页（3）说说小白兔望着白云会说些什么。2、雪孩子是怎么飞到天上的？3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？三、朗读指导。1、你喜爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？2、把你的晕种感情用朗读表现出来。四、续编故事雪孩子又回来了。想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。教学反思 1这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的改变常识融于故事之中，易于激发学习爱好。在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白
28、兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次第 2020页共 6565页位学生说：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小挚友在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方
29、的小挚友在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的特性化、多元化。让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。教学反思 2到现在我还深深记得儿时那看了一遍又一遍的动画片雪孩子，每次看都忍不住的流泪。一想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠
30、扬的第 2121页共 6565页音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的舞动，更是满心的不舍。为此还被哥哥刮着鼻子笑了好多次。那时我还小，不知道是什么缘由让自己这么不舍得雪孩子，现在却阴差阳错般要教孩子们读这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故事。但是文章是最好的“剧本”，大脑是最好的“导演”，而小时的经验更告知我，情感是这一切的“钥匙”。我就是拿着这把钥匙去开启学生情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。下面是课文结束时的一个教学片断：我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去
31、探讨。就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的看法。有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。听完孩子们的诉说，我的内心为第 2222页共 6565页之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？让大家
32、各抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为刚刚的一位小挚友在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。看样子这位小挚友读的很胜利，于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小挚友读的好，说她们在读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，
33、也读得比较快，读出了兴奋的语气。同样，这也是一次胜利的朗读，学生们也乐意再读一次。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为从“美”这第 2323页共 6565页个词，还能看出雪孩子的心灵美。“读书百遍，其义自见”。正如一位导演要拍一部电视剧，首先得熟识剧本。所以在这教学片断中，学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。而在此教学
34、片断中，我就此努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样，感受到失去雪孩子时那失落的心情，但是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教化的胜利不是训练整齐划一的“兵娃娃”，而是为了教学生创新，不轻易从众。也正是如此，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。
35、第 2424页共 6565页雪孩子教学反思 8雪孩子这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间的故事。故事由欢快到难过再到充溢希望。语言、图片充溢童真、童趣，非常符合一年级儿童的心理。一、图文比照，形象生动。课文中的 8 幅插图形象生动，可以帮助学生更现象地理解。比如：在理解“又唱又跳”时让学生视察插图 3，从雪孩子和小白兔的表情和神态体会又唱又跳的快乐。接着在此基础上感情朗读。在引导学生感情朗读第 7 自然段时也先说说图上小白兔的神情哀痛，然后难过地读一读。这样让学生借助图更深刻地理解，在读的基础上得意抒发感情。二、抓重点字词“咬”和“嚼”。在指名学生感情读第 6 自然段时，他把“飞速地”读得重些
36、。我就对此提问：“你为什么把飞速地读得响一点？”目的是让其他学生也因此关注这个词语，从读中领悟这个词语。三、自由想象，发散思维。在理解课文后支配了四人小组探讨“雪孩子会回来吗？”的话题。第 2525页共 6565页这个活动既使学生有爱好地在这一环节中进行简洁的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。四、不足与缺陷。在理解朗读课文时内容太琐碎，基本上是按故事的发展依次进行学习。这样就削减了故事环节之间的紧密感。所以，对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。学生想象故事太单一，创建力不够，今后在教学中要多启发学生创建性思维。雪孩子教学反思 9雪孩子这篇课文以连环画的形式出现，语言
37、浅显，简洁，生动地表现了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己为人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，第 2626页共 6565页一方面可以对学生进行良好的情感教化，另一方面故事中的科学现象，很好地满意了小学生的探究须要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的
38、才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创建性地理解和运用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。一、教学效果在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。首先，我创建良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我奇妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导视察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的爱好，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生
39、的学习信念，我多次进行激励、观赏，让学生体验到胜利的乐趣。在教学中，我坚持“老师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教化熏陶紧密结合，突第 2727页共 6565页出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。二、胜利之处1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主子。我主动去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。2.我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生欢乐的学习体验，实行小组互帮互助的方式，带动孩子的主动性。3.在生字教学中，我采纳了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句
40、不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。三、不足之处细致回顾，这节课也有不令人满足的地方，那就是在提出问题后，学生的参加面比较狭小，只是照看了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子主动参加进来，真正成为课堂的主子。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教化不够胜利，学生的基础学问有待于巩固提高。第 2828页共 6565页四、改进措施我深深体会到语文教学是一门困难而丰富的教化，做一名语文老师很不简洁，要做一名优秀的语文老师更不简洁。教学中，我经常慨叹自己的学问浅薄，我深知自己要学习的东西
41、太多太多，不管是教化理念还是实际教学，都须要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。雪孩子教学反思 10（学生自由练读）探讨：你觉得要读出什么样的语气？生 1：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。（该生朗读）生 2：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。（该生朗读）师：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？（学生各抒己见）第 2929页共 6565页师：刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想
42、法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读）指名学生朗读。师：你们觉得她读出了什么语气？生 3：我觉得她在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。生 4：我觉得她在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？（老师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生 5：我觉得缘缘读得好，她读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。生 6：我也觉得缘缘读得好，她在读飞到了空中时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。第 3030页共 6565页生 7：我认为从美这个词，还
43、能看出雪孩子的心灵美。老师刚好赐予确定。（该生再次朗读，全班仿读）评析学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，老师能充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，老师往往会依据教参，赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人
44、的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。（摘自福建教化20 xx/7）巧评价 善引导雪孩子教学片断与反思第 3131页共 6565页雪孩子是人教版新课标试验教材一年级上册的课文，配有八幅美丽的插图，以连环画的形式讲解并描述了一个雪孩子给小白兔带来快乐的童话故事。在教学时，为了全面培育学生的语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行学问建构，引导学生从文本走向生活，引导学生进行质疑，引导学生进行合作学习。片断
45、一（cai 出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意）师：说一说，你最喜爱哪幅图？生：我最喜爱第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做嬉戏。生：我也喜爱这一幅，小白兔和雪孩子玩得很快乐，小鸟在为他们唱歌。师：是呀，多令人艳羡啊！请你读一读写这幅图的句子。生朗读：看着可爱的雪孩子，小白兔真兴奋。他和雪孩子又唱又跳，玩得很快乐。师：我感觉到这只小兔子有点儿兴奋。再来读一读。（生再读）师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很兴奋。第 3232页共 6565页（生又读）师：瞧，你把真兴奋 的真 字和又唱又跳 的又字读得很重，我感受到了是只快乐的小兔子。再来试一试。（生读）师：你边读边跳，的确很兴奋。（生又
46、朗读这一段）师：行，再读兴奋点儿。（连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮）教学反思：巧评价，引导学生发展特性。阅读是学生特性化的行为，在阅读实践中，学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中老师珍视。敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出兴奋、快乐的心情。在此，老师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着兴奋的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的兴奋快乐是什么样就怎么读，老师只用生动活泼的语言进行奇妙的评价，这种评价不第 333
47、3页共 6565页是单纯的一味的好很好你真棒，它更重要的是一种潜藏的奇妙的引导，是老师在引导和激励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型老师，我们不仅不能以标准答案 来恒定学生，相反应当赐予激励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创建。在阅读过程中，老师的评价应当激励学生主动地发觉，主动地创建，发展自己的特性。片断二师：你还喜爱哪幅图？讲一讲。生：我还喜爱第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱帮助别人。我喜爱雪孩子。生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很了不得。师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不得。来，老师奖给你一次读书的机会，把写这幅图的句子读一读。生；：朗读
48、（雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。）师：是呀，多惋惜啊！生。：朗读&师：你把自己却化了读的很慢，可见你对小兔子难过的心情有所第 3434页共 6565页感悟。生：再读&师：你为什么要这样读？生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难过。师：看，雪孩子被火烤了，温度上升，化成了水。在我们的生活中，你还见过什么东西可以化呢？生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。生：我们把糖含在嘴里，糖渐渐地就化了。生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。教学反思：巧评价，引导学生走进生活。叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文
49、课程应植根于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系四周的生活学语文。在此片断中，老师奇妙地抓住学生朗读中的独特感受（雪孩子化成了水，自己很难过），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中找寻化 的现象。孩子们结合生活阅历理解了重点词化，扩展了学第 3535页共 6565页生的思维，熬炼了孩子的表达实力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。片断三师：刚才我们抓住一段进行了朗读训练，现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么？（生主动踊跃地找小伙伴读，有的摇头晃脑地读，有的边演边读）生：我的小伙伴是 xx，听了他的
50、朗读，我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱，我也很想去和他们玩。生：我觉得 xx 就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱。生：我从 xx 的朗读中感受到：这个雪孩子很可爱，但是他为了救小白兔自己却化了又很惋惜。后来他变成了漂亮的云，我以后会更喜爱白云。因为他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜爱雪孩子。生：听了 xx 的朗读，我想对小白兔说：假如你当时不贪睡，那该多好哇！雪孩子就不会化了。生：xx 假如像小兔子一样，一边演一边读就更好了。教学反思：巧评价，引导学生合作学习。第 3636页共 6565页培育学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。如今，校内里的孩子大多是独生子，他们常以自我为中心，缺乏合作