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1、第 1 1页共 8585页20222022记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我整理的记金华的双龙洞教学设计，欢迎大家共享。记金华的双龙洞教学设计 1教学要求：1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、学习作者抓住事物特点的写作方法。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。课前打算：收集材料制作 cai 课件教学过程：一、谈话导入第 2 2页共 8585页昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的
2、双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊羡的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约 10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！1、请同学们自由读课文第 5 小节，找出一个表示作者心情的词语。（新奇）（1）作者因为什么新奇？（船小、船进出孔隙的方法别出心裁）（2）出示文字，练习朗读。请大家看这句话，练一练试着把新奇的语气读出来。指名读，生齐读。（3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）第 3 3页共 8585页2、
3、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？（1）出示文字，体会感受请同学们专心读这段文字，体会作者的心情是否发生了改变？（胆怯、惊慌、危急）（2）你能把这种惊慌、危急的感受读出来吗？先自己练一练。（3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。（4）谁也想读，指名读。（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。3、小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。4、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第 5 小节。三、学习“内洞”部分过渡：内洞又有怎样奇妙的景色呢？1、请同学们自由读 6、7 小节，来到内洞有什么
4、感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。第 4 4页共 8585页2、探讨（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真实感受。）（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。）（3）“奇”作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。）
5、出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？“改变多端”形态改变多样可用哪些词形容？“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？（这样千姿百态的形态，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本第 5 5页共 8585页身就具有很高的观赏价值。）出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？3、小结：这些石钟乳、石笋造型奇妙，名目繁多，让我们置身于神奇的境界，怎能不令人惊羡自然的奇异！4、请同学们把 6、7 小节有感情地读一遍。5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。四、总结：今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇妙的景色，不禁感叹大自然的奇妙，同时也被作者美丽
6、的文笔折服。另外，文章在材料的支配上也特别精致，我们以后再探讨。五、作业：1、有感情朗读课文2、练习背诵第 5 小节六、板书设计：第 6 6页共 8585页记金华的双龙洞孔隙：窄小内洞：黑、大、奇记金华的双龙洞教学设计 2记金华的双龙洞是一篇游记，节选自叶圣陶的小记十篇中的游了三个洞。文章记叙了叶老巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。文章按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前呈现了
7、大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；视察细致，描写形象生动，景物特点显明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、第 7 7页共 8585页内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。教学要让学生学习作者视察、表达的方法，通过语言文字领会金华双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的酷爱。、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生酷爱自然，酷爱祖国山川景物的思想感情。、了解作者巡游的依次，分清文章的主次，学习作者视察、表达的方法。
8、、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。一、沟通信息金华的双龙洞漂亮而奇妙。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家共享吗？二、自主探究，尝试学习、创设情境：旅行社招考小导游，你情愿试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的踪迹，第 8 8页共 8585页支配一下游双龙洞的线路。、学生自读课文，自主学习。、小导游“考试”，说明自己支配的线路。三、自由实践，自读自悟、创设情境：下面，我们就按大家供应的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点须要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜爱的来向游客介绍。、学生自由读书，打算。（提示留意导游语言）、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽
9、，一面小蓝旗）其他学生一起协作当游客。依据学生的选择，投影出示相应的画面。学生进行创建性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。每个学生介绍完后，学生相互评价，老师刚好激励。（录用为旅行社的小导游）四、自主实践，升华情感第 9 9页共 8585页、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？、小结招考的胜利，激励。五、实践性作业，拓展延长我们宏大的祖国地大物博，像双龙洞这样奇妙壮美的景观许多许多。课后，请从你喜爱的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天涯海角游一游。记金华的双龙洞路上外洞孔隙内洞明艳 宽大 窄小 奇妙记金华的双龙洞教学设计 3、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对
10、大自然的酷爱。、了解作者的巡游依次。学习细致描写的方法。、学会本课的生字，理解词语的意思。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。第 1010页共 8585页、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。、练习理清课文的条理。两课时。其次课时一、导入新课同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山马路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者巡游了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，总体感知、初读课文，理清条理：请大家打开课文，读读课文自然段
11、，看看作者巡游了哪些地方？、再读课文，归纳特点：第 1111页共 8585页同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？、小结过渡，布置下一步学习任务：你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者巡游了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感爱好呢？（学生依据自己的感受说出喜爱的地方）同学们都分别找到了自己最喜爱的地方，你们想让大家都来喜爱这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜爱哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告知大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？同
12、学们要留意你喜爱的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平常读书的方法做上记号。三、精读课文，自读自悟、学生阅读，做批注：同学们已经想好了，那么我们就从外洞起先，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜爱上的？第 1212页共 8585页 刚才这几个同学的说的特别好，有谁被他们的叙述所打动也喜爱上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜爱上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。接下来作者写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？（学生叙说时要让学生说出是依据什么哪句话理解到的）结合学生的回答，让学生了解作者在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入
13、内洞的乘坐工具，进入方式。作者在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？在讲解时，依据学生所说的进行引导，不要把答案干脆灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是作者对实际的描写，那些是作者自身的感受。、体会作者的心情：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿态，这样奇妙的乘船感觉，是多么好玩啊！作者此时心里会怎么想呢？通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了爱好？正因为作者抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以第 1313页共 8585页孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜爱孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。记金华的双龙洞教学设计 4教学目
14、标1、引导学生相识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。3、引导学生驾驭按巡游依次进行叙述的写作方法，积累语言。重点难点引导学生感受溶洞的奇观，学习按巡游依次进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。课时支配2 课时教学过程第一课时第 1414页共 8585页一、谈话导入，揭示课题1、谈话：五十年前的 4 月 14 日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来，这
15、个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧！2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，留意读准字音，读通课文。2、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，老师和学生共同正音。老师强调生字“浙”的读音是 zh，不要读成 zh；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（老师相机
16、展示图片资料，帮助学生理解）。第 1515页共 8585页4、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1、再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的？（巡游依次）课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。（可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。）2、汇报沟通，理清作者巡游的路途。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞3、指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的巡游依次，二来是考查学生整体把握文章的实力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。四、比照示意图，
17、找到相应段落再次朗读五、品读沟通，理解深化1、品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？第 1616页共 8585页默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。老师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？学生想
18、象、体会，课件播放 vcd，练读此句。记金华的双龙洞教学设计 5本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活阅历的扩展，逐步培育学生凭借我国语言文字汲取阅历表达情意的学问实力。”（叶圣陶语）第 1717页共 8585页为学生的终身发展打下坚实的基础。、学问实力：能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写详细的方法。并能为表达沟通的须要写一写身边的景物。感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。、情感看法价值观：学习叶老感情真实，语言干净的文风，不说空话、假话。受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山
19、河的奇丽多彩。体会孔隙一段抓住景物特点写详细的方法，感悟语言文字的精确与朴实。激发学生当堂练笔热忱，使学有成效。第 1818页共 8585页内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。一、课前谈话、自我介绍。、介绍我的学生。、交代友情卡，提示要求。、询问学生旅游状况，拉近与课文的距离。二、整体感知课文，明晰路途图，激发生活体验、干脆导入新课：去过金华的双龙洞吗？今日我们就去巡游一番。（板书课题）、怎么走？都经过哪？快速阅读课文，看谁能最先看到巡游路途图。、看到了吗？谁来说说！（板画）、按着巡游路途图动身吧，心情怎样？举荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学生想象词语的意思
20、导读。第 1919页共 8585页三、分部分感悟景点特点，品尝“详细”写法、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞巡游，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。、汇报沟通，提升相识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生留意在巡游路途图中的位置。第五自然段孔隙：学生相识。（随机板书：小）从哪体会到的？一种状况“孔隙”一词的理解：一种状况：可能说船小。是船小吗？老师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）都读读这两句，体会体会。一种状况：还从哪体会到孔隙的小？可能谈“自以为擦伤鼻子”第 2020页共 8585页 我们就来坐一坐这小船吧！老师范读，带入情境。你
21、又体会到什么？老师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）课件：都体会着读一读。、课件出示孔隙图：其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的凹凸就行了。课前，老师从网上查到一份资料：课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？、语言训练渗透写法：所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？是这样小的小船。）师顺势提升相识：他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）作者不说高不足一米，他说（我怀着擦伤鼻子。）师顺势提升相识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：第 2121页共 8585页举事
22、例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写详细呀。第六自然段内洞：、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）老师激情：一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形态改变多端令人称奇，名目数量之多更是绝无仅有。想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）、没看够，就再读一读。第四自然段外洞：、外洞的特点呢？（板书：大）、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：他打了个比方，列了个数字！多详细呀！相当于咱们多媒体教室第 2222页
23、共 8585页的五倍！板书：（打比方、列数字）四、简要回应整体，激发写作欲望、回应整体：看板书小结：刚才我们巡游一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实巡游是应当按着巡游路途走的，现在你们快速阅读课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？这样的语句还有许多，我们体会着读几句！（课件：随着路途图出连接句）小结：这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。、激发写作欲望：读友情卡。抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写详细的一两种方法，可以是：第 2323页共 8585页列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。简要指导，可以
24、给选择不好的学生一些题目，如：多媒体教室真先进！电动大门真敏捷！指读两三人，老师激励选择课文之外抓特点写详细的其它方法，如对比等。、小结全课：热忱的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友情的桥梁。、布置作业：旅游时别忘了写篇游记。教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到肯定阶段后，老师注意奇妙地提升相识，完成了写游记及抓特点写详细的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。记金华的双龙洞教学设计 6说课的内容是九年义务教化人教版第八册课文 记金华的双龙洞第 2424页共 8585页第一课时。一、说教材这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情
25、融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游的是依次，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索（一是巡游的依次，二是泉水流经的路途）有机交融，贯穿始终；视察细致，描写形象生动，景物特点显明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目
26、是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者视察表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的酷爱。二、学习目标第 2525页共 8585页1、相识本课 11 个生字，学字其中 9 个。正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、略微、额头等词语。2、有感情地朗读课文。背通自己喜爱的段落。3、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，学习作者视察和表达方法。4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发酷爱祖国山河的情感。三、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以
27、读促学的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生驾驭最基本的语文学习文法。在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。第 2626页共 8585页在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有爱好的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法，代替我们老师单一
28、的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生爱好在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创建性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的爱好，理解感悟的境界。四、教学程序（一）、激情导入1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特殊的地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？2、让学生说明、记是什么意思（记载）第 2727页共 8585页3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生
29、于 1957 年巡游金华双龙洞后写下的。（二）、初读课文，整体感知。1、老师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者巡游的景点，想想是按什么依次巡游的。3、检查自读状况。（1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课，生生相互订正，老师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多激励。（3）依据作者的阅读路途，画一张阅读示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答老师边板书。（4）老师：作者昌根据：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的依次巡游双龙洞的。（三）细读课文，
30、探究解疑。第 2828页共 8585页1、齐读第 1 自然段、思索：这段交待了什么？（阅读的时间和目的地）2、探究 2、3 自然段（1）老师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去观赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思索、勾画（3）小组探讨、沟通。（4）全班沟通沟通第 2 自然段中沿途看到的美景a、老师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答老师边板书：景物映山红油桐沙土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色调光明艳
31、丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。第 2929页共 8585页春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c、指导感情朗读第 2 自然段。沟通对第 3 自然段的理解a、老师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌颂。b、探讨沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（
32、溪流的样子和声音时时在改变，都是“随着山势的改变而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首好听的歌啊。）c、指导感情朗读第 3 自然段。第 3030页共 8585页小结：第 2、3 自然段写了路上的见闻，写得绘声绘色，充溢了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的景色。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该什么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源）五、布置作业1、熟读课文。2、沟通搜集到的有关金华双龙洞的资料。记金华的双龙洞教学设计 7教学目标：1、相识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、
33、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽，激发学生对大自然的酷爱。领悟按巡游依次进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点、难点：第 3131页共 8585页1、感受溶洞的奇观。2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。教学打算：课件教学过程：一、谈话导入课文：1、同学们，你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？那里都有什么漂亮的景观呢？（学生回答）2、你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们情愿看看吗？在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也
34、有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫今日，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去巡游一番吧！学生读书。板书课题：记金华的双龙洞老师简洁结合课件图片介绍双龙洞二、预习探究第 3232页共 8585页1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。2、检查词语驾驭状况。三、合作沟通默读课文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。画完后在小组内沟通。师巡察指导。金华罗店路上洞口外洞孔隙内洞指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。（学生画好后，课件出示巡游图，让学生依照巡游图讲解并描述巡游过程）四、品读体验（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！现在
35、我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）默读 2、3 自然段找出来。映山红、油桐、粉红的沙土、新绿一片明艳溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。观赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。第 3333页共 8585页（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）1洞口宽像桥洞指名读，读出宽大的感受。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2外洞高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？（一个教室有 50 人
36、，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20 个教室）谁能把这种奇妙的感受读出来？学生读课文。这又高又大的外洞已经让我们感到很奇妙，更令人惊羡的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！（三）由外洞进入内洞孔隙（1）自读第 5 段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）（2）说说从哪些词句中体会出来的。第 3434页共 8585页1）船小a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）b、哪些词句能突出船小？没法容其次个人。体会出什么？（窄）c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。2）行船的方式a.工人拉b.为何不能“划”3)乘船的动作a、哪个词最能表现出孔隙小？b、人怎样贴着船底？从到
37、到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。感觉到什么？（挤压）第 3535页共 8585页为什么会有挤压的感觉？（略微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危急，随着小船在孔隙中渐渐的行进，作者的心情也会越来越惊慌。因此，这一部分要读出惊慌的心情。（出示课件）指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇妙的景观呢？（四）默读第 6 段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？（1）为什么叫双龙洞？（2）展示图片，加深体会。这些石钟乳和石
38、笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用形态改变多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界，怎能不令我们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。五、巩固延长1、为金华的双龙洞写一篇导游词。第 3636页共 8585页2、做一名小导游，结合导游词和巡游图向大家展示。六、板书设计记金华的双龙洞路上见闻外洞由外洞进入内洞内洞出洞记金华的双龙洞教学设计 8一、教学目标1、了解作者在双龙洞的所见所闻。2、了解一些句子在文中的过渡作用。3、学习抓住特点定景的方法，培育学
39、生视察四周事物和有条理叙述事物的实力。4、通过学习，激发学生酷爱祖国秀丽河山的思想感情。二、教学重点、难点“孔隙窄小”和洞内景物“有点像”第 3737页共 8585页三、教学模式读读想想议议练练四、教学打算电教片、投影仪、小黑板五、教学过程（一）、复习作者按怎样的依次巡游的？（二）、学习二五段1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜爱哪一段？为什么/2、小小组沟通3、大组沟通第三段：外洞1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的？（比方）2、理解词“突兀森郁”3、这节最终一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连）第 3838页共 8585页4、齐读其次段
40、。第四段：从外洞进入内洞1、默读第四段。2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。3、这小节共九句话，每句写什么？留意各句之间的联系。4、孔隙有什么特点？（窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头好像都在朝我挤压过来。）5、指导读好句子。第五段：内洞1、默读思索：内洞有什么特点？（黑、奇、大）2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？究竟是像还是不像？4、看电教片：相识石钟乳、石笋。小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得欣赏，这是全文的中心。第 3939页共 8585页（
41、三）、质疑1、第三小节好像和题目不符。（这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索）2、用直线划出文中水线的句子。（四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。（五）、老师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞冰湖洞去了。（六）、作业（见教室下发资料）附板书设计：记金华的双龙洞映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡）路上溪流（宽窄缓急）溪声（变换调子）高、突兀森郁洞口宽、像桥洞外洞仿佛大会堂第 4040页共 8585页或是酷爱大自然（视察抓住特点）窄 容得下两人孔隙矮 贴险 挤、压、撞、擦黑 一团漆黑、昏暗内洞奇 双龙、石钟乳、石笋大 比外洞大、有十来进房子大记金
42、华的双龙洞教学设计 9第一课时教学目标、学会本课生字、新词，理解重点词语。、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的酷爱。教学重难点、了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。第 4141页共 8585页、知道课文是按什么依次写的。教学过程一、创设情境，激发爱好老师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的景色吧！二、整体感知，拟定郊游、老师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。、老师
43、和其余学生一起帮助修正、定图。从整体上感知全文，拟出巡游路途，学生头脑中有清楚思路，为下面的分景点学习打好基础。、认读本课的生字新词，理解词语的意思。、检查朗读状况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。分组朗读课文的段落。第 4242页共 8585页三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方、比照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要巡游的景点。、做一次导游，为即将动身的各位游客介绍一下行程。、课文是按什么依次写的？四、说说对此次旅游的期望五、小结旅程是否精彩，下节课我们就动身去体验一下。其次课时教学目标、进一步了解双龙洞的特点，激发学生酷爱大自然的思想感情。、
44、理清课文依次，分清文章的主次。、引导学生学写各部分景点的解说词，培育学生的说、写实力。、感情朗读全文，背诵自己喜爱的段落。教学重点、难点第 4343页共 8585页、清课文依次，分清文章的主次。、引导学生学写各部分景点的解说词，培育学生的说、写实力。教学过程一、谈话导入老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路途，大家对这次的巡游充溢了各种各样的期盼和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。二、紧紧扣住每个景点不同特点采纳多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培育学生的文学鉴赏实力，学习游记的写作方法：、领悟美，感受情学习“路上”：课文中哪些是写路上的？把描写路上美的句子找出来，想想
45、美在哪里？全班齐读这些美句。（老师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作依次怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么第 4444页共 8585页美的句子值得我们好好品读。（学生竞赛回答、竞赛读）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流改变？（在学生朗读过程中，老师播放自然界中溪水流淌改变的声音）闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边观赏路上的美景。（老师配乐朗诵）这么美的句子，假如能把它登记来多好啊。看谁在 3 分钟内记得又多又好。学生自己读句子。沟通，并请记得多的学生介绍
46、一下自己的阅历。、扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”：过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。自由朗读第四自然段。（老师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？第 4545页共 8585页“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（老师点学生回答，师生概括）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。假如说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）（洞
47、口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气概，也不禁对双龙洞产生一种神奇感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。）作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中巡游的一条线索。迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）第 4646页共 8585页、入情境，悟特点学习“孔隙”：过渡：参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（老师点两位较胖的学生上讲台）船怎样进出孔隙呢？（
48、师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（老师放录像，配录音介绍）请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）分组朗读，读出新奇、惊慌心情，看哪一组读得最好。（老师点评朗读）三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学四、课后作业把前面已经巡游过的地方编成导游词。第 4747页共 8585页第三课时教学目标、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。、练习利用课文内容编写导游词。教学重点、了解双龙洞内洞的特点。、学习游记。教学难点仿照
49、课文写一篇游记。教学过程一、谈话导入穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。、驰想象，析特点学习“内洞”：过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。第 4848页共 8585页、探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组探讨学习，相互启发，开阔思路。（内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指引给作者看的是洞顶双龙，为什么？（
50、因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形态，第 4949页共 8585页愿想什么就想什么。（老师出示千姿百态、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）、默读，找内洞特点。（老师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）二、着眼泉水，总结全文、一路游玩过来，哪几处见到泉水？、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。小结：作者乘船出洞，结束了双龙