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1、初中八年级上册物理声音的产生和传播教案设计人教版初中物理八年级上册优质教案：声音的产生与传播 声音的传播教案 教学对象：八年级学生课时：1课时 一、教学目标 1、通过视察与试验，知道声音以“声波”的形式向四周传播，同物质中传播效果不同。 2、在学习活动中，让学生驾驭初步的探究问题的方法，初步设计声音在介质中传播试验的实力，依据试验事实归纳概括的实力。 3、培育学生仔细视察、合作学习、敬重事实的科学看法。 二、教学重点 理解声音的传播须要介质，知道声音能在气体和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。 三、教学难点 知道声音以“声波”的形式向四周传播。 四、教学方法 谈话法、试验法、探讨法、教
2、授法（讲解并描述法、讲解法）。 五、教学媒体 师教学课件、土电话、水槽、音叉等。 生水槽、音叉、木尺、铝箔尺、棉线、尼龙绳、记录单、土电话等。 六、教学过程 （一）、引课 1、谈话：老师这里有个玩具，见过吗？看看是什么？土电话怎么玩的？ 生：拉直电话线，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听筒接听。 师：今日我们就来玩玩这个玩具，玩的时候老师要和大家比一比看谁最宁静，视察最细致。谁担心静就算谁输了。 师：玩的时候要留意什么？ 生：绳子要绷紧，但不能用劲绷，当心绷断了。说话声音不能大，要小声。四周要保持宁静等。 师：每个组的两位同学先玩，不玩的同学要细致视察，看谁
3、有新发觉哦。好，起先。 2、小组活动 3、沟通：同学们有什么发觉？ 生：土电话把声音从一边传到了另一边，传声时绳子将振动传到了另一头，我们就听到了声音。声音是通过绳子传播的. 二、新课教学： 1、声音的传播 师：声音可以通过绳子传播，你认为声音还可以在哪些物质中传播呢？ 生：如水、塑料管等（可以举例说明）（将其归纳为液体、固体）。 师：我们面前的桌子能传声吗？ 生：能。 师;你们能用你们身边的材料做一个简洁的试验证明声音能在固体中传播吗？组长用手指轻刮桌子的中心，其他同学将耳朵贴在桌面上听。 2、声音在不同物体中的传播效果不同 师：我们知道了声音能在绳子，桌子等固体中传播，那么声音在这些不同的
4、固体物质中传播效果会不会相同呢？谁来说说你的看法？（生沟通）。老师给每个小组打算了几种不同的固体物质，分别是一米长的木尺、铝箔、尼龙绳、棉线，你们猜一猜，同样的声音在这几种物质中的传播效果是否一样？ 师：假如声音在这几种物质中的传播效果不一样，声音通过哪种材料传播效果最好？ 师：要知道我们的揣测对不对，得通过试验来验证，那么怎样来做试验验证呢？分小组探讨然后汇报。 老师还给大家打算了音叉，像这样把每种材料的一端分别与音叉相连，另一名同学在材料的另一端倾听。细致感受音叉的振动，比较声音有何不同，两个同学做完后，再换另两个同学做。并将你听到的，感受到的记录在试验记录表上。 师：将我们小组的发觉与大
5、家共享吧。哪个组先说？ 生：我们发觉木尺的传声效果最好，棉线的传声效果最弱. 师：“大家真不错，找准了影响我们试验结果的因素。那么，现在我们再来细致的做一下这个试验。肯定要留意保持宁静，敲打音叉的力度要尽量相同。” 分小组活动。 师：“现在我们的结果和刚刚有什么不同吗？哪个组先说？” 木尺和铝箔尺的传声效果较好，棉线和尼龙绳的传播效果较弱。 小结：声音在不同物质中的传播效果不同。 3、真空不能传声 师：老师现在说话大家都听得见吧？我们之间声音靠什么物质来传播呢？那他们呢？出示宇航员在太空的图片。 师：他们是靠什么进行通话的呢？ 生：无线电设备 师：为什么他们不能干脆对话呢？ 生：因为没有空气，
6、声音不能传播。 接下来我们看一个试验视频看看真空能不能传递声音？ 师：这个试验说明白什么？ 生：声音不能在真空中传播。 4、声音传播的方式 师：声音能在不同物质中传播，它原委是以什么方式向四面八方传播的？ 你们玩过往安静的水面扔小石头吗？小石子沉下去后水面有什么呢？ 水纹。（出示水波图片协助学生理解） 当物体振动发声时，也会引起四周的物体也跟着振动。会形成 不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。所以声音以波的形式传播的！ 三、巩固练习 1、实际应用 （1）提问：声音与人类的关系如何？ （2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会特别可怕 （3）提问：声音究竟对人类有哪些好处
7、呢？ （4）学生思索后回答：可以相互说话、听到铃声、听收音机 （5）讲解并描述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各 样的声音，也可以利用声音来为人类做事。 （6）出示图片。（水下声纳捕鱼） （7）学生观看、讲解并描述，这是利用声音找寻鱼群的方法来捕鱼的。 （8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想象的那样宁静无声，反而喧闹得很呢！ （9）学生发表看法：对，海里肯定有各种鱼的叫声 2、课后延长 （1）出示33页图片。（伏地听声） （2）提问：这个人为什么要这样做呢？ （3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到
8、远处的声音。 （4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。 （5）学生思索后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。 （6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？ （7）学生探讨：还没有，不过，我们也可以想个方法验证它。 （8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？ （9）老师演示课件，成语故事伏罂而听。 四、课堂小结： 通过这节课的活动，你收获了什么？ 五、布置作业 1、想方法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消逝。 2、自制一个土电话。 七、板书设计 粤沪版初中八年级上册物理声音的产生和传播优秀教案 八年级物理上册声音的产生和传播教案设计 理试验是通
9、过视察、操作、试验等实践活动来进行物理学习的一种学习方式。通过声音的产生与传播一节教学，进行分析体验式试验教学，加强试验教学的有效性。 一、创设试验情境，激发学生学习爱好 粤沪版八年级声音的产生与传播一节教学时，通过创设试验情境，打算了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中随意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？学生：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，小看这样的嬉戏。实践证明，学生的判别实力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛。很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，创设
10、试验情境导入新课有质量、有吸引学生的眼球，让学生在体验中享受物理的欢乐。 片段一：声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师接着引导学生视察鼓面上的振动，发觉鼓面振动时，在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师：学生们不亦乐乎，同时他们也细致仔细视察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法。老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；吹笛发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止。 片段二：声
11、音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，淘气的学生热忱高涨，他们忙于喧闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参加课堂的主动性，说明物理教学，须要尽可能地创建物理教学情景，面对全体学生。做此试验值得留意，抑制学生心情，保持教室宁静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验须要在老师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，用两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”，
12、介绍“土电话”的运用，老师问：谁想上来试一试？就此激励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导学生推理这个结论。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话；舱内有空气，宇航员可以干脆对话。 片段三，首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍天坛回音壁。本环节主要是通过天坛回音壁中的信息激发学生对声学的新奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和钦佩，引领学
13、生仔细学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。 二、体验式物理试验创设情境教学反思 1、通过巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一是试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二是物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生学习物理的爱好高涨，让学生体验式物理试验，享受物理的乐趣。 2、提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分让学生体验试验，培育学生的动手试验的机会；充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生
14、的距离。 3、通过体验物理试验把情感教化、行为教化、教化与物理课堂教学结合起来。如感觉声带振动，介绍小河流水潺潺。 4、本节教学改进之处：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的，可以改为其他试验方式。如用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音改变。 5、教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充溢教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置实力，教学效果自然能得到不断的提高。 八年级物理声音的产生与传播 第2课时 编写：执行： 课题:1-1声音的产生与传播总序(2) 课标要求: 1.知道声音产生
15、和传播的条件; 知道声音在不同介质中传播的速度不同。 2视察并体验声源发声时在振动，视察并体验声音传播须要介质，固体能传声。 3激发学习爱好和对科学的求知欲望，乐于探究身边的声现象，培育合作精神。 重点：声音的产生和传播 难点：回声及回声的应用 试验打算： 1音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球 2闹钟、玻璃罩 3笛子、口琴等乐器 教学方法：层层深化法对比探讨法 学法指导：试验探究阅读理解 教程： 一引导学生看章首图，可让学生思索，探讨如下问题： （1）关于大象你了解多少？ （2）你认为大象之间如何沟通？ 二声音的产生与传播 1声的产生 （1）引导学生看图1.1-1 （2）自我体验:让学生自己轻摸喉头
16、声带处,练习发声a、o、e等。 （3）探究：做各种活动使物体发声、视察、思索、总结物体发声时的共同特征。 小结并板书声是由物体的振动产生的。 一切正在发声的物体（声源）都在振动，振动停止，发声也停止。 2声音的传播 （1）声音怎样向远处传播？ 探究： 提出问题：声怎样从发声的物体传播到远处? 猜想：声音要传播出去,可能须要什么东西作媒介。 进行试验： a.把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲桌面,另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。 b.两张桌子离开一条缝,再试一试。 沟通小结：声音要靠介质传播。 声音传播的详细过程：振动的物体带动四周的介质，产生相应的振动，这些随发声体振动的介质，又带动较远
17、的其他介质振动，使振动向外传播，发声体产生的振动，由近及远的传播，就形成声波。 （2）声音在传播的过程中，当遇到较大的障碍物时，将在界面发生反射，声波 返回形成回声，若回声到达人耳比原声晚0.1S以上，人耳能把回声和原声区分开，若不到0.1S回声和原声混在一起,使原声加强。 想想议议：声能在液体中传传播吗？ 3声速：声在每秒内传播的距离叫声速。 声速的大小早跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 记住：150C时空气中声速是340m/s 学生自己阅读小数据几种物质中的声速。 三想想做做： 1全班同学分成若干小组，每组想出一个测量声速的方法并实际测量，通过评估看哪个组的方法更合适。 2利用回声测量距离S=V.t/2 四.探究 在一根长铁管的一端敲击一下,你能听到几次响声?为什么? 假如长铁管中还装有水呢? 五.课堂小结: 按板书进行,强调声速、原声、回声。 六.作业: 1.P16动手动脑学物理1、2、3 2.试验探究(一) 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页