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1、西师版三年级上册课文三袋麦子教学设计西师版三年级上册三袋麦子教案 教学目标 1学习馒饼等10个生字。2知道对事情不同的做法会有不同的结果。3有感情地朗读课文。 教学重、难点 理解不同的做法会有不同的结果，有感情地朗读课文 教学时间 12课时。 教学过程 一、引入快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子。得到了礼物他们会怎么想、怎么做呢？ 二、初读课文自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。 三、学习生字借助拼音读准字音，记住字形。读准下面的生词：馒头烙饼迫不及待饱满保存麦囤粮食防止舔嘴唇骄傲收获 四、学习课文1出示自学提纲：默读课文，想一想：得到土地爷爷的礼物，小猪、小
2、牛和小猴是怎么想、怎么做的？结果怎样？2反馈。（1）得到土地爷爷的礼物，小猪是怎么想、怎么做的？结果怎样？从迫不及待各种各样中，你感受到什么？相机指导有感情地朗读第2、6段。（2）同样的方法沟通：得到土地爷爷的礼物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？结果怎样？相机指导有感情地朗读第3、4、7、8、9段。3小猪、小牛和小猴中你更喜爱谁，为什么？4要是你收到这份礼物，你会怎么做？ 附：板书设计三袋麦子小猪吃光了小牛剩一半有备无患小猴堆满囤有远见 三年级语文三袋麦子同步练习（西师大版） 对于广阔小学生挚友，语文的学习是一个按部就班的过程，须要日积月累。我们供应了三年级语文三袋麦子同步练习，希望对大家学
3、好语文有所帮助。 一、多音字。 干gn()种zhng()磨m() 干gn()种zhng()磨m() 二、找出四对近义词写在括号中。 兴奋礼物保存草料节俭保管杂粮兴奋节约礼品 ()()()() ()()()() 三、依据课文内容填空。 (1)小猴_,地说：“请跟我来。” (2)老人_,地说：“你真聪慧!真能干!” (3)小猪看着_的麦子，快乐地喊道：“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!”他_地把麦子磨成了面粉，又做成_的食品。 四、在括号里填上合适的词。 ()的麦子()的食品()地喊()地说 ()的麦粒()的样子()地看()地吃 五、排列句子依次。 ()雨停了，太阳出来了，一道彩虹挂在天空。蝉叫
4、起来了，蜘蛛又坐在网上了。 ()闪电越来越亮，雷越打越响，哗，哗，哗，下起大雨来了。 ()慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 ()雨越下越大，往外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 参考答案 一、干净种子磨面 干活种下石磨 二、兴奋兴奋;礼物礼品;保存保管;节俭节约; 三、(1)神奇(2)兴奋(3)黄灿灿迫不及待各种各样 四、黄灿灿各种各样快乐神奇饱满忠厚可爱细致渐渐 五、4132 各位小学生们都仔细练习了吗?希望供应的三年级语文三袋麦子同步练习，能够帮助大家学好语文这门课程，为今后的学习打好基础! 苏教版三年级上册 三袋麦子教案 教学要求 学会本课生字，理解有生字组成的词语。 能讲解并描述
5、这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。 能正确、流利有感情的朗读课文。 教学时间 两课时 第一课时 一、自主学习 1、今日，老师给小挚友带来了一个好玩的童话故事，题目是：三袋麦子 2、读了课题，你想提出什么问题?(师梳理出有价值的问题)学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。 二、展示沟通 1、检查自读状况。 (1)汇报词语，(出示要求驾驭的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星)。词语注解等 (2)、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词简单写错，应留意什么。老师范写，学生练写描红。 (3)、小
6、组内分段接读课文，其余同学仔细听，指出优缺点,并纠错，其他学生思索课文讲了一件什么事? 引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么? 三、默读课文提出问题，合作探究。 1、学生默读课文，思索小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?画出有关词语，想一想：这些词语说明白什么? 探讨并理解关键词语：快乐迫不及待捧起渐渐吃全种 2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的? 3、小组合作沟通。 四、读中感悟，学议释疑。 1、汇报沟通，老师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。 相机引导学生读好关键词语： 小猪快乐地喊、迫不及待(读出急迫的心情)。 小牛看了又看，心想(读好心理活动) 小猴
7、：全都 2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。 3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。 五、达标练习，驾驭字词。 1、小结本课所学内容，并进行互评 2、学生完成学习乐园1、2小题。同桌互换检查。 六、作业： 用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 练习朗读课文。 其次课时 一、自主检查，复习导入。 1、听写生字词，订正改错。 2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。 二、细读课文，合作探究。 理解课文内容。 听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。 土地爷爷夸_(谁)_(怎么样) 探讨并理解有关词语：舔了舔舌头
8、、节俭、满满的。 三、品读感悟 1、指导有感情地朗读课文。 这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确? 同座位可以分角色朗读课文，相互订正读得不正确得地方。 指名分角色读，其他同学听后订正。 老师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。 2、指导口述这部分内容： 看板书：自己练读。 指名口述:其他学生订正口述中的毛病。 学生练习口述，同座位分角色口述。 指名学生口述。 四、拓展延长 指名学生口述全文。指导学生讲、评议： (1)语言是否精确连贯，句子是否通顺。(2)讲的内容是否正确。(3)是否有丰富的表情。 探
9、讨：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好?为什么? 老师小结： 课文给我们见了一个特别有意思的故事，我们从中明白了什么叫忠厚，什么叫节约，什么叫聪慧能干。小猴富有创建性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。 五、作业： 课堂作业：完成书后第三题。 课后作业：把这个故事讲给家人听。 板书： 三袋麦子 土地爷爷送麦子 (其次年) 小猪做成食品吃光 小牛保存下来剩半口袋 小猴全种下地丰收麦子 三袋麦子 教学设计 21三袋麦子(其次课时) 一、教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛
10、、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美妙品质。 二、教学重点： 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。 三、教具：多媒体课件 四、教学过程： 、复习巩固 出示词语： 麦子迫不及待保存杂粮节俭防止搬到探望仍有 . 神奇收获 . 馒头烙饼发霉虫蛀添舌头忠厚麦囤 . 齐读词语 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正 确、流畅地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 学生齐读课文 师述：今日，我们接着学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 、教学第一部分（1-4） 老师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到
11、了一份节日礼 物一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 学生自由轻读课文 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ 依据学生回答，相机板书：“吃光” 出示课文其次自然段 指导朗读 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（快乐） 那我们应当怎么读它说的那段话？ 相机出示红线，划出小猪说的话 指名朗读，师生共同点评 老师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪兴奋的心情来 朗读。 齐读其次自然段 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ 指名回答相机板书：“保存”“全种下了地” 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“”划出有关的句子。 用“.
12、”圈出表示依次的词语。 出示课文第3自然段 指名读用“”划出的句子 指导朗读 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用 同样的方法来朗读课文第三自然段。 学生轻声读课文 指名读（老师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先再”这个句子告知我们小牛是多么细心。） 齐读第三自然段 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它 把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子实行了三种迥然不同的处理 方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的 做法是怎样看待的呢？请同学们根据刚才的学习方
13、法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。 教学其次部分（5-9） 出示 谁怎么样？ 土地爷爷 夸 学生轻声读课文，分四人一组探讨、沟通。 指名回答，完成表格 依据学生回答，相机出示：“小猪忠厚可爱小牛节俭小猴聪慧能 干” 教学第六自然段 出示课文插图 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法， 老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 （生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好 吃的东西，惋惜只吃了几天。）说着，小猪似乎又（生齐说；回 味起馒头和烙饼的香味）不由得（生齐说：舔了舔舌头
14、。）看 着小猪忠厚可爱的样子，土地爷爷忍不住（生齐说：哈哈大笑。） 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（忠厚可爱）说说你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的 “忠厚可爱”） 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（老师提示学生抓住关键词语朗读） 教学第七自然段 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭）说说你的理由。 （从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭） 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 教学第八、九自然段 口述：白胡子的土地爷爷探望了小猪、小牛后，最终来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋
15、麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神奇”地说：“请跟我来。”） 口述：小猴没有干脆说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子， 同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去 看一看。 师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得（生齐读：满满的） 小猴说（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家 吧。）老人摩挲着小猴的头，兴奋地说（生齐读：你真聪慧！真能干！） 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪慧能干，那么同学们你们认为小猴聪慧吗？ 为什么？（小猴把一口袋安葬变成了更多的麦子） 指导朗读 提问：小猴的话
16、我们应当用什么样的语气来读？（兴奋、骄傲） （老师相机指导，通过“拉着”“神奇”“都是”“您带一些”等词 语体会小猴骄傲、喜悦的心情） 指名朗读，齐读 口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的 同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） 总结课文 出示：比一比，看谁的做法好？ 分组探讨、沟通 请同学各抒己见，说一说谁的做法好 师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） 提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） 师
17、述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪耀两颗星） 总结：今日，我们一起学习了一篇特别好玩的童话故事，故事的主子公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪忠厚得可爱，小 牛的可爱在于节俭，小猴的聪慧能干尤其值得我们学习。 布置作业： 有感情地朗读课文 把这则故事说给爸爸妈妈听 三年级语文上册三袋麦子教案 三年级语文上册三袋麦子教案 一、教材分析：这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是
18、一袋麦子，各人采纳了不同的处理方式，结果是不一样的。二、教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛和小猴三个动物的美妙品行。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在详细的语言环境中理解一些词语的意思。3、在阅读教学中敬重学生的体验和感受,引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。三、教学重点和难点教学重难点：知道小猪、小牛、小猴之间谁的做法好，体会三个小动物的美妙品质。教学打算：课件教学过程：预设目标教学活动目标达成巩固词语，为更好地理解课文做铺垫。一、谈话导入1、课件出示经典童话故事的图片，和学生沟通探讨。2、课件出示词语，指导朗读。3、课件出示课文大意，
19、让学生填空，朗读。通过朗读课文的其次自然段到第四自然段，了解故事的起因。二、精读课文（一）、回顾课文。出示课件三袋麦子图片。1、师：“看,这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子,咱们看来一模一样的麦子,三个小动物看到的却不太一样,小猪看到的是黄灿灿的麦子。出示麦子的图片，你还能想到其他的词语来替换这个黄灿灿吗？师：多迷人的麦子啊,小猪望着这“黄灿灿的麦子”肯定眼睛一亮,谁来读读这个词语(黄灿灿的麦子)2、师：小牛看到麦子是饱满的麦粒(出示图片)师:啊,小牛看的怎么样?该多细致啊,一粒粒都那么饱满,来,请你把他的细致读出来。3、师:小猴发觉这袋麦子是上等的麦种同学们,这“上等的麦种”也就是怎样的麦种
20、啊,你能换个词说说你的理解吗生:最好的、百里挑一的、不仅颜色金黄而且颗粒饱满的。学习课文主体，了解故事的的前因后果，理解三个人物的特性特点和故事想要表达的道理，体会其中深意。 （二）、细读研讨，走进文本：过渡：师:他们三个人眼中看到的麦子一样吗?都不太一样,那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的,又是怎么做的呢?1、学习其次自然段。师:小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊?为什么这么快乐呢?师:是啊,瞧瞧小猪快乐的样子,想想他此时此刻脑子里立即会出现哪些好吃的东西?师:哇,这么多好吃的东西,所以小猪快乐的喊道“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!”师:想着你们平常快乐的样子,请你再读读这句话,
21、把小猪快乐的样子读出来。师:是呀,他一分钟也等不及了,课文中有一个词最能体现小猪这种焦急的心情迫不及待。师：各种各样的食品，还会有哪些？2、学习第三自然段。小猪等不及要吃了麦子，那小牛呢？他的反应如何？师:“小牛捧起饱满的麦粒,看了又看,心想:多好的麦子啊,我要先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再渐渐吃这好东西。”请你来读,老师建议你读的慢一点,特殊留意这几个描写小牛动作的词。“捧起”“看了又看”还有一组表示先后依次的词“先再”说明他特别珍惜这些麦子，舍不得立刻吃完。师：那小牛究竟是怎样保存麦子的呢?3、学习第四自然段。师:小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品,吃了!(板书
22、:吃)而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看确定保存起来渐渐享用;(板书存)小猪和小牛的做法从表面上看有所不同，但事实上他们最终都会面临同一个问题，那就是麦子吃完了怎么办？小猴的做法则迥然不同我们看看小猴,他发觉这是上等的麦种确定怎样做?师:小猴这段话语言最少,但包含的内容可不少,你觉得小猴当时可能想些什么才确定把麦子种下地?4、学习六到九自然段。过渡：师:恩,看来小猴更是动了一番脑筋啊!看看故事越读越有意思了,同样是一袋麦子,三个小动物以自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来探望了。三袋麦子在小猪，小牛和小猴的手下，命运也迥然不同，土地爷爷来到小猪小牛小猴家有什么反应？为什么会有这
23、样的反应？（1）土地爷爷来到小猪家：反应：哈哈大笑。为什么：看到：小猪不由地舔了舔舌头，忠厚可爱的样子。流着口水，舔了舔嘴唇的小猪此时会想些什么？出示：他舔了舔嘴唇，心想（）想起美食，他丝毫也不掩饰自己的馋嘴和贪吃，真是忠厚可爱。怪不得土地爷爷也忍不住哈哈大笑。理解：忠厚可爱。可以做一做“舔舌头”的动作体会感受。你是土地爷爷，除了哈哈大笑，你还会说些什么？（2）小牛家：反应：点点头。为什么：小牛告知老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”假如你是小牛，你会用怎样的语气对土地爷爷说这句话呢？抓住“至今”、“还没吃完”、“仍有”等词语体会小牛的节俭。朗读。土地爷爷对小牛的表现是否满足呢？土地爷爷
24、是满足的，但或许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？（3）小猴家：反应：夸奖小猴聪慧能干。土地爷爷为什么夸小猴聪慧能干？土地爷爷看到一袋麦子不仅没有吃完，而且还变出了更多的麦子。这是土地爷爷的心情怎样，小猴的心情又怎样？抓住“啊，麦囤里堆得满满的”、“摩挲”、“兴奋”等词语体会土地爷爷的惊喜和对小猴聪慧能干的热忱赞美。朗读。想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今日的收获？（劳动，辛勤的劳动。）5、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？学生沟通。6、小猪的忠厚、直爽，小牛的勤劳、节俭，小猴的聪慧、能干，都是值得我们喜爱的，他们各有各的特性。通过板书来呈现课文的层
25、次脉络。板书设计：9、三袋麦子小猪吃贪吃小牛存节俭，勤劳小猴种有主见，聪慧 三袋麦子优秀教学设计 教学目标 学问目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 实力目标： 了解由生字组成词语的意思,学会用“探望”说一句话。 情感、看法、价值观： 1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。 2.学习正确的思维方法,培育创建性思维。 教学重点 朗读课文,了解由生字组成的词语。 教学难点 引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。 养成教化训练点 1.培育学生用心读书、仔细写字的习惯。 2.培育学生仔细倾听、主动思索的习惯。 教学用具 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、
26、导入 今日，老师为小挚友们带来了一个特别好玩的童话故事，题目是三袋麦子(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声) 读了课题，你想提什么问题? 二、初读指导 1.自学课文。 (1)下面先请同学们自己读课文，留意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，留意：读准字音，不添字，不漏字。 (2)学生自读课文。 (3)检查自读状况。 A.出示词语。 馒头、忠厚、搬、节俭 防止、探望、仍 虫蛀、至今 B.自读。 C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点? D.指名读。 三、再读课文 1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2.学生自读 3.指名分自然段读 4.评价，
27、嘉奖 四、三读课文 1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢? 2.学生自读。 3.沟通。 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、表演朗读 1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜爱哪一个呀，为什么? 2.指导口述。 3.戴头饰到讲台边表演边朗读。 六、指导写字 1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗? 2.学生口述。 3.老师范写。 4.学生描红。 其次课时 一、复习导入 1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物三袋麦子 2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物
28、的头像) 3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答) 小结:我们三个动物挚友各有办法;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,常常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。 (板书:吃存种) 二、学习5-9自然段 光阴似箭，日月如梭，转瞬间，一年又过去了，土地爷爷又来探望我们三位动物挚友。小猪，小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本，读读课文5-9自然段，有疑问的地方打上问号。 1.用“探望”说一句话。 出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。 2.土地爷爷先来到谁家?指名读。 小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。 “不由得舔
29、了舔舌头”谁来表演一下。 假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢? 小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀! 3.告辞了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。 小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。 土地爷爷会怎么夸小牛? 小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美妙的品质啊! 4.接下来该去探望谁了? 小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。 师：“神奇”是什么意思啊? 生假如感到困难，师点拨：小猴神奇地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么? 是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神奇”。师生协作表现出神奇 小
30、猴是怎么说的?指导热忱、好客、兴奋的语气 土地爷爷是怎么表扬小猴的? 小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴的确有远见,够聪慧。 三、多元认同引导学生各抒己见 这三个动物挚友,你最喜爱谁?为什么? 生各抒己见。 师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪慧的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢? 小结:小挚友都很有主见,有自己的准备,假如懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦! 四、迁移拓展提升思想相识 假如把麦子当钱的话，小猪是个有钱立刻花，懂
31、得享受的人;小牛是个有钱渐渐花，擅长安排的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理? 五、作业超市 1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的挚友听. 2.课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理?可以3、4个人为一组，排练出来。 教学反思： 课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思索发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢?我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”;“我会做出各种各
32、样的食品送给好多好多人吃”;“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，拓展了学生的思维。 低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参加表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。 三袋麦子 设计理念： 1、敬重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注意默读培育，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主子。激励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的爱好，又大大培育了学生的创新实力。、 2、阅读
33、是学生特性化的行为，在教学中努力引导学生在情感的体验中参加对文本的多元解读，读出真情，读出味道，读出特性。同时，在充分敬重学生多元感悟的前提下，发挥老师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。 3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又奇妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。 教材说明： 三袋麦子是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采纳了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来探望他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动好玩，语言浅显易懂，人物特性显明，很适合儿童分角色朗读，创建性表演。 教学目标： 1学会本课生字，理解词语。 2能正确
34、、流利、有感情地朗读课文。 3能分角色朗读课文，并依据课文的语言材料创建性地表演故事内容。 4品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中敬重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。 教学重点难点： 1品析重点词句，理解和感悟课文内容。 2分角色朗读课文，并依据课文的语言材料创建性地表演故事内容。 教学过程： 第一课时 一、嬉戏激趣，导入新课 板书课题，指导书写生字麦：mi 二、初读课文，了解课文大意。 1由读课文，读准字音，读通句子。 2读生字、词语，辨析形近字捧和棒，读准多音字兴干磨在本课的读音。 3同桌互读课文，了解课文大意。 三、品读课文，理解感悟。 1
35、学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。 2抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。 a)用自己喜爱的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。 b)抓住三个小动物的语言指导朗读。 四、演绎故事，发展思维。 1小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。 2看插图，想内容，演故事。 3抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创建性理解课文内容。 五、利用词串，回来整体。 1读词串，回想故事内容。 黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种 磨成面粉保存起来全种下了地 哈哈大笑点点头兴奋地说 2布置作业。 假如给你一袋麦子，又会是一个什
36、么样的故事呢？ 其次课时 一、复习回顾课文主要内容，复述三袋麦子的故事， 二、沟通作业假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？讲解并描述自己的故事。 三、练习绘声绘色、有滋有味创建性地表演课文。 四、练习书写生字词，会用摩挲、迫不及待写话。 三袋麦子三年级上册语文教案 昨天下午执教了童话故事三袋麦子，课后语文组进行了评课，共同探讨如何有效地进行童话故事的教学。从我的课堂教学以及课堂后的评课学习过程中，我收获了许多。 始终坚持一种开放、民主的课堂氛围。的确，在昨天的课堂中，我的孩子们还是一如既往地，敢说，敢动。可是，我并没有能有效地整合文本资源，给他们供应机会进行想象，创建。这是我倍感缺憾的
37、地方。童话故事是孩子们特殊宠爱阅读的，我们应把握机会引导孩子们大胆地进行想象，练说。比如这篇童话。书上有三幅形象生动的插图，我完全可以创建机会引导孩子进行想象，想象这三只小动物与土地爷爷之间的对话以及各自的心理活动。另外，虽然我设计了表演的环节，但是孩子们的表演既耽搁了许多时间又表演得不是太到位。都说唱而优则演。我想在童话教学中，表演应是文本熟了之后再演。熟读文本包括要了解人物的特性，熟知故事情节，并能进行适当的想象创建。很缺憾，昨天我们孩子的表演是不太胜利的。我忽视了对文本深层次的驾驭和理解。一些重点的词语也没能够指导好。如：神奇，舔着嘴唇，点点头，兴奋等。 我想在今后的童话故事教学中，我应
38、当留意： 1.引导孩子们充分地读故事。除了让学生自我读书体验外，还要擅长组织开展合作学习、共同探究，使学生的学习由封闭走向开放。使他们能大胆表述、擅长倾听、相互切磋、共享成果。一篇好的童话，具有饱满的心情和深刻的思想，它色调显明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。在学习中要让孩子们充分的读，在读中感悟，体会。2.肯定要引入情境，让孩子们转换角色。角色确定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让孩子扮演、担当特定的与教材相关的角色，是很有意义的。创设出与教材相应的情境，让孩子们走进文本，进入角色去对话，促使学生带着情感色调去学习。3.要留意引导学生想象。童话虽然不是诗，但它的意境和语言都
39、像诗一样美，孩子们对故事中的情节不肯定接受，这时候，就要充分发挥老师的引导作用，激励他们绽开想象，激发他们内心深处的情感源泉。 三袋麦子教学反思 三袋麦子是一篇特别好玩的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。 们是怎么处理这三袋麦子的呢？读读课文画出相应的语句。之后来说说从中你感受到了这是一只怎样的小猪、小牛、小猴？这时，我问孩子们：假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上
40、，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，拓展了学生的思维。最终的环节就是其次年土地爷爷来到小动物家看到了他们不同的处理方式，赐予了不同的看法。 最活跃的是孩子们表演的时候。低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参加表演。通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升
41、华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。真正体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。 三袋麦子教学反思 三袋麦子也是一篇童话故事，对小孩子的吸引力那是特别大的。我在上这篇课文的时候并没有完全根据教案来上，因为在课堂上，很多孩子都有独特的想法。我先让他们去看看小猪收到麦子后的反应，同时让孩子们知道怎么读，并读好，以学生自学的方式让他们了解小猴、小猪的方法。在都了解完之后，我让他们给麦子去名字，经过引导，他们都能从文中找出金灿灿、饱满、麦种这样的词来看待这个麦子。 一年之后，土地爷爷去看看他们。这里我先带领孩子懂得小猪的忠厚可爱以及土地爷爷的哈哈大笑。然后自学小猴与小牛，在沟通时，令我惊异的是，他们都能说到小牛节约，我觉得在我不引导的状况下，应当不会有许多孩子能说出来