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1、2022年三年级上册三袋麦子教学反思三年级上册三袋麦子教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家收集的三年级上册三袋麦子教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级上册三袋麦子教学反思1这节课是在学校里探讨课的时候打算的，在班里讲了一遍，后来又让李老师听完后修改、完善了一些。三袋麦子是一篇童话故事，读起来很有意思，孩子们都很喜爱。所以在教学中，每个环节我都尽量让孩子感觉到乐趣，我打算了三只小动物的贴图，孩子们的主动性一下子就调动起来了。在处理一些关键词的时候，比如“上等的麦种”，我就用对比
2、图片，孩子一看知道上等的麦种是颜色艳丽、麦粒饱满的麦子。在讲小猪舔了舔嘴唇的时候，让孩子表演，大家哈哈大笑，真是可爱极了。只是在教学中，我指导朗读比较细致了些，可能中间给孩子讲的多了，读的相对少，尤其是在最终的那个环节，应当让孩子在充分感知课文，了解了三只小动物各自的性格特点之后齐读课文更好，这样子能全员参加，让每一个学生充分体验课文里的感情。而我选择的分角色朗读，效果不是很好，因为终归分角色读的地方少。听完专家的训诲之后，我更明白了自己的问题所在，也明白了自己应当努力的方向。这次探讨课，自己收获了许多，很感谢我们组的老师给我帮助，感谢大家给我这次机会，感谢大家为我出谋划策。三年级上册三袋麦子
3、教学反思2三袋麦子是一篇特别好玩的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。在教学中，如何既敬重学生的个体差异，引导学生各抒已见；又注意教学内容的价值取向，正确解读土地爷爷的评价，获得科学的相识？这些既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。教学本文时，我主要做如下设计：一、生动的语言描述，情境的良好创设语文课堂有异于美术课堂，发掘其魅力要靠文字的描绘。因为低年级学生阅读理解实力和实际生活阅历非常限制，脑海中很难自觉呈现出教材所描
4、绘的情境，所以很明显，老师形象而有活力的教学语言才是课堂上有效的催化剂。在详细教学时，我设计了这样的导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道他们是怎么处理这三袋麦子的吗？语言的描绘，为学生创设一个寻求问题的学习情境，学生忽然爱好盎然，剧烈的求知欲望油然而生，为下一步的学习创设了良好的氛围。二、丰富的媒体展示，情境的直观再现1、初设情境，静态示图多媒体出示：“小猪快乐地喊道：太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了”；“小牛看了又看，心想：多好的麦子呀”；“小猴呢，它觉得面前的是上等的麦种”的图片。情景搭配文字，
5、要求学生在阅读的基础上，思索这段话向我们展示的情境三个小动物都特别宠爱土地爷爷的礼物。相机伴随思索：它们是怎么处理这三袋麦子的呢？2、再现情境，动态示图多媒体出示：“小猪说完不由地舔了舔舌头”；“小牛抱出另外半袋麦子”；“小猴拉着土地爷爷去看它堆得满满的麦囤”的动态图象情景。让学生比较这三个小动物的处理方法。相机思索发言：假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品
6、送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，拓展了学生的思维。通过多媒体技术的运用，使学生的学习变的丰富多彩，既激发了学生的思维爱好，又培育了学生的理解实力，更给学生以直观、深刻的印象，大大地提高了课堂教学的效率。三、心灵的情感朗读，学问的自我消化朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在教学三袋麦子时，当我看到学生体会到土地爷爷对三个小动物对麦子的处理方法都很满足时，便刚好组织学生朗读，对小猪的“哈哈大笑”，对小牛的“点点头”，对小猴“兴奋地夸奖”，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体
7、会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。四、活跃的表演过程，情感的再次升华瑞士发展心理学皮亚杰强调“高度活动”的观点，阐明白活动有利于智力。低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参加表演。通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。真正体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。整个教学过程中，我采纳“教扶放”的方法，通过“扣读导演”、“以演促读”使学生的朗读及理解实力得到明显提高，也使学生对
8、课文的理解更加透彻。三年级上册三袋麦子教学反思3三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，每个小动物所以采纳了不同的处理方式，结果是不一样的。在教学这篇文章时，我有了以下几点思索：1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪快乐地喊道：“太棒啦！我最喜爱吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平常快乐的样子，来读读这句话，把小猪快乐的样子读出来！学生读得特别
9、投入。教学中我采纳多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读爱好和阅读实力。2、课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思索发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，拓展了学生的思维。3、课后细细品尝课上那为学生别出心裁的答案，给我这样一种启示：小猪、小牛、小猴三种小
10、动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学习和生活有不同的看法。平常的我会因为“小猪把食物都吃了”而指责学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最终剩下半袋”而训诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告知学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。当我和学生共同学习了课文三袋麦子后，我发觉对待学生的不应当是埋怨，更多应是赏识。赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念。三年级上册三袋麦子教学反思4三袋麦子是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃
11、了，小牛把麦子保存好，渐渐享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节好玩，语言浅显易懂，人物特性显明。对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺当过度，是我抽到这篇课文备课时不断思索着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参加学习乐此不疲之趣。回顾刚才的课堂，我很欣慰很激烈，孩子们在和我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是欢乐的，学习状态是高涨的主动的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇童话故事应当留给
12、学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点动身来检验我今日课堂，还是有一些值得我和大家共享的地方：首先是读。故事内容虽然简洁，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简洁。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交织讲解并描述，怎么办呢？我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得绘声绘色、有滋有味、有情有理，才能为进入其次课时加深对课文的理解和感悟，并能创建性地表演故事搭好桥，铺好路。1、初读课文，整体把握，落实一个“实”字。初读课文，读准字音，读通句子。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。2、读懂课文，体会情感，突出一个“趣”字。在这个环节的教学中，朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习爱好和扎扎实实的学习过程。（1）、读词语，情趣盎然（2）读课文。中年级教学应当加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页