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1、我看见了大海教学札记我望见了大海课文 我是一个身体畸形的女孩子。母亲嫌我给她丢脸，也怕我出门遭人讥笑，在我八岁前，从没让我迈出家门一步。我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。 八岁那年，我的父亲去世了。不久，母亲改嫁，嫁给小镇上一个退休的海员。当时，母亲才四十出头，而继父已近六十。 继父让我叫他伯伯，并对我说：来，河子，伯伯带你去串门。 不！不！我吓得直往后缩。 去外面看看吧，河子。外面有很多好玩的东西。 我动心了，可又有顾虑，就对他说：我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。而且，她还说我太难看我禁不住哭了起来。 放心吧，河子。谁笑话你，我就继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作，逗得我
2、破涕为笑了。 其次天，继父带我上街了。有生以来，我第一次望见这么多人，真是怕极了。我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的。 河子，抬起头，别胆怯！继父大声说。他洪亮的嗓门立即引来了很多目光。那些和我年龄差不多的孩子，嘁嘁喳喳地争论着什么。 继父亲切地招呼他们：喂，过来相识一下，小家伙们。这是河子，你们的小挚友河子。 于是，他们走过来，友好地问这问那，还邀请我和他们玩。 冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害，靠在床上的时候，就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船 我听得入了迷，问道：我
3、能望见大海吗？ 能！等你再长大些，十五岁了，我就带你去看大海。 我一年年地长大了，长高了，懂得了很多事情。继父规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。那时学校不收畸形儿，继父就自己当老师，要我每天学五个生字，并背诵一篇课文。其余时间，继父便讲那恒久也讲不完的海的故事。 母亲得了不治的重病，走了，丢下我和继父相依为命。 继父的健康状况也越来越糟，但他仍旧拖着病病歪歪的身子，带我去这儿去那儿，激励我独自进商店买东西，做家务活。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞：你真能干，河子！仿佛我做了震天动地的大事。 我们把看海的日子定在了其次年的夏天，到那时我就十五岁了。继父说现在做
4、的一切都是为看海做打算，在看海之前，我必需学会应付一切。我也更加努力了，盼望着满十五岁的那一天。 漫长的冬季真难熬！继父始终病在床上。我一个人在镇子里穿街走巷，为他请医生，买药，并且担当了全部家务。我觉得自己是真正长大了。 一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，渐渐地说：河子，我就要死了，有件事我必需告知你：医生早就告知我，我是过敏性哮喘，必需远离海洋。其实我不行能带你去看海的。请你宽恕我。 当时，我觉得特别悲观，特别委屈：我做了那么多年的打算，到头来这却是一个骗局！我难过地哭了。 没过几天，继父安宁静静地去世了。我失去了世界上唯一的亲人。现在，我这个身体畸形的女孩子要一个人生活了。 我独自穿
5、行在闹市中。我娴熟地做着家务。我受邻居托付替她照看孩子，每月从她那里得到生活费。 后来有一天，我突然想起继父说的看海，明白了看海的意义。我多数次站在继父的遗像前，悄声对他说：伯伯，我望见了大海，真的，我望见了 我望见了大海相关学问 昨天夜里，在梦中，我又望见了伯伯。我和伯伯从海边回来，我们不停地说呀说呀，空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍旧能闻到海水那淡淡的腥气，我仍旧能听到海浪那欢快的笑语 我是一个腿有残疾的女孩儿。母亲嫌我给她丢脸，也怕我遭人讥笑，从不让我迈出家门一步。于是，在我八岁前的童年里，我拥有的只是院子里那一方矮小的天空，天空中那一群偶而飞过的小鸟和门缝中那条窄窄的世界。
6、我八岁那年，父亲死了。母亲不久也改嫁了，嫁给了镇上一个退休的海员。母亲让我叫他爸爸，我盯着海员生疏的脸，一字一板地说：我爸爸死了！母亲狠狠地骂我。海员却咧开嘴笑了。 好啊，像大海一样，有性格！他走过来捏捏我的鼻子，那就叫我伯伯吧。 一天，伯伯对我说:河子，别总闷在院子里，去外面看看吧，外面有好多好玩的东西。我当然渴望外面的世界，外面有装满神奇的小书包，有粘满芝麻的冰糖葫芦，还有骑起来嗖嗖快的自行车可我只能眼巴巴地从门缝中看着这一切。我多希望有一天我也能融入外面的世界中，也可以像别的孩子一样尽情地去笑、去玩、去唱歌，甚至去舞蹈。可是我不行，什么也不行。伯伯的大手为我抹去了眼泪：河子，你行，别人能
7、做的你都能做，跟伯伯出去吧，让咱们一切从今日起先。我吓得直往后缩：不行，不行，我走路一瘸一瘸的，别人会欺压我，会笑话我的。伯伯把我的小手握在他温厚的大手掌里，放心吧，河子，谁欺压你，笑话你，我就这样 我最终动心了。有生以来，我第一次走出院门，原来天是这样的大呀。眼前的一切都充溢了新颖感，我真有些不知所措了。 河子，抬起头，别胆怯！伯伯大声激励着我。他又招呼一些和我年龄相仿的孩子说:小家伙们，过来相识一下，这是河子，你们的新挚友河子。他们真过来了，还邀请我加入他们之中一块儿玩。 冬天里，伯伯的哮喘病犯得很重。睡不着觉的时候，就让我陪他坐在火炉前听他讲大海的故事。 海水是蓝的，比天空还蓝；海水是咸
8、的，我们吃的盐，就是海水蒸发后晒出来的；海很大很大，看不到边，海很深很深，探不究竟儿；海里有鱼，大鱼小鱼；海里有船，大船小船 我听得着了迷:我能望见海吗？ 能，等你再长大些，长到16岁，我就带你去看大海。 我一年一年地长大了，也长高了。虽然我没能够走进校门，但是我的身边有一位最好的老师，那就是伯伯。他教我读书，教我写字，还给我讲那些恒久也讲不完的海的故事。 母亲最终走了，是跟镇上服装店的裁缝跑的，丢下我和伯伯相依为命。伯伯身体虽然越来越坏，但他仍旧拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，激励我独自进商店买东西。根据伯伯的规定，每天我要做一件对我来讲难度较大的家务活儿。每当我做了什么原来不能做的事
9、情的时候，伯伯就变得欣喜若狂，仿佛我做了件震天动地的大事。 你真能干，河子！ 我们把看海的日子定在了明年春天，到那时我就16岁了，伯伯说现在我们所做的一切都是为看海做打算。伯伯说去海边之前，让我必需学会独自应付一切。 整整一个冬天，伯伯病倒在床上。我一个人在镇子里穿街走巷，为伯伯请医买药，办各种各样的事情，我独自担当了全部家务。正是在这样的时刻，我觉得自己是真长大了。 漫长的冬季最终熬过去了。一天，伯伯把我叫到床前，渐渐地说:河子，春天来了，可我就要死了，有件事情我必需告知你。早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必需远离海洋，所以我是恒久也不能带你去看海的。我对你撒了谎，请你宽恕伯伯。
10、当时，我觉得特别委屈，我做了好几年的打算，到头来却是一个骗局。就在这天夜里，伯伯安详地去世了。我失去了这个世界上唯一的亲人。 以后的日子，当我一个人穿行在闹市上时，当我娴熟地做着家务时，当我受邻居托付替他照看孩子，从而每月从他那儿得到一些生活费时，我突然明白了伯伯看海的真正意义。 六年级语文下册我望见了大海教案 引教案应当恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性，面对大多数学生，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。以下是我整理的六年级语文下册我望见了大海教案，欢迎参考阅读! 教学目标： 通过预习课文驾驭本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体
11、会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学重点： 体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学难点： 看海的真正含义是什么？ 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 通过预习课文驾驭本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。 教学重点： 驾驭生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容 教学过程： 一、引入课文。 齐读课题，你想到了什么？ 二、检查预习。 1指名读书，评议。 2订正个别字的音、形、义 3听写生词 三、了解课文内容。 1默读课文：说说课文讲了一件什么事？ 2提出不懂的问题 3质疑 四、正确、流利的朗读课文。 五、作业
12、。 正确流利朗读课文。 课后反思： 学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能敏捷运用概括主要内容的方法。 其次课时 教学目标： 理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学重点： 通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学难点： 看海的真正含义是什么？ 设计思想： 这篇课文讲解并描述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切方法帮助我一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深厚的爱
13、，以及我对继父的无比感谢之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有肯定距离，因此在教学中老师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象实力和语言表达实力。 教学过程： 一、导入新课。 1通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？ 2继父给你留下了怎样的印象？ 二、理解课文。 1从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。 2学生默读课文画批体会 3对比河子的改变 读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？ 4思索：河子为什么有这么大的改变？ 5看海的
14、真正含义是什么？ 6有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦专心，我为什么多数次的对着继父的遗像说我望见了大海我望见了大海原委指什么？ 三、拓展练习。 河子对着继父的遗像还会说什么？ 四、小结。 五、作业。 完成练习 板书设计： 我望见了大海 深厚的爱 继父河子 无比感谢 课后反思： 通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。许多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。 1注意情感体验。 课标中获知：情感是语文教学具有显明特色的特性目标，培育学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教
15、会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深化逐步引导学生感受、领悟、观赏课文的内涵。注意学生的体验，随着体验的深化，学生能感受到继父那无私、高尚、宏大的爱。 2渲染激情话语。 整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深化。有着老师充溢激情的美丽语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。 北师大版六年级语文下我望见了大海教案 教学目标： 通过预习课文驾驭本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父
16、的感谢之情。 教学重点： 体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学难点： 看海的真正含义是什么？ 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 通过预习课文驾驭本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。 教学重点： 驾驭生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容 教学过程： 一、引入课文。 齐读课题，你想到了什么？ 二、检查预习。 1指名读书，评议。 2订正个别字的音、形、义 3听写生词 三、了解课文内容。 1默读课文：说说课文讲了一件什么事？ 2提出不懂的问题 3质疑 四、正确、流利的朗读课文。 五、作业。 正确流利朗读课文。 课后反思： 学生在正确
17、读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能敏捷运用概括主要内容的方法。 其次课时 教学目标： 理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学重点： 通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学难点： 看海的真正含义是什么？ 设计思想： 这篇课文讲解并描述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切方法帮助我一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深厚的爱，以及我对继父的无比感谢之情。文章语言朴实，感
18、情真挚，由于文中的人物都离学生有肯定距离，因此在教学中老师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象实力和语言表达实力。 教学过程： 一、导入新课。 1通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？ 2继父给你留下了怎样的印象？ 二、理解课文。 1从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。 2学生默读课文画批体会 3对比河子的改变 读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？ 4思索：河子为什么有这么大的改变？ 5看海的真正含义是什么？ 6有感情的读开头和结尾，理解
19、继父的良苦专心，我为什么多数次的对着继父的遗像说我望见了大海我望见了大海原委指什么？ 三、拓展练习。 河子对着继父的遗像还会说什么？ 四、小结。 五、作业。 完成练习 板书设计： 我望见了大海 深厚的爱 继父河子 无比感谢 课后反思： 通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。许多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。 1注意情感体验。 课标中获知：情感是语文教学具有显明特色的特性目标，培育学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，
20、本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深化逐步引导学生感受、领悟、观赏课文的内涵。注意学生的体验，随着体验的深化，学生能感受到继父那无私、高尚、宏大的爱。 2渲染激情话语。 整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深化。有着老师充溢激情的美丽语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。 我只望见你的眼睛教学设计 学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有肯定困难，虽然我们每个人都经验了抗击非典的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，
21、课前要支配学生查找有关医护人员抗击非典的文字、声像资料进行读看，初步感受非典时期医护人员冒着生命危急挽救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培育自学实力。 设计理念：语文教学中，必需让学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培育语感；在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。本课设计依据这一理念，支配教学内容、设计教学活动和学生的语文实践活动，引导学生在阅读过程中，仔细读书、想像意境，沟通探讨，积累语言，不断提高自己的语文素养
22、。 教学目标： 1、学习本课的三个生字，联系前年的经验，理解肆虐、选择等词语的含义。 2、搜集有关医护人员抗击非典的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。 3、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品行。 4、续编诗歌。 教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。 教学过程： 一、板书课题，质疑导入： 看了课题，你想知道什么？（1、课题中的你指的是谁？2、为什么说我只望见你的眼睛？） 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、自由轻声读课文，读准字音。 2、同桌互读，检查生字读音。 3、指名开火车读课文，师生评议。 4
23、、分组再读课文，想想各小节所表达的意思。 5、自由读课文，说说课文写了什么内容。 三、全班沟通自己对非典的了解。 四、播放非典时期医护人员挽救病人情景的录像资料。 五、探讨：为什么诗中说我只望见你的眼睛？ （通过背景介绍和探讨，使学生了解因非典传播方式特别，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感沟通都来自于眼睛，所以说我只望见你的眼睛。） 六、细读课文，理解课文内容。 1、读课文，边读边做批注。 2、四人小组沟通自己读懂的地方和不明白的地方，记录员做好记录，以备汇报。 3、引导学生学习第一小节。 （1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？ （第
24、一小节写医护人员面对非典病魔时生气的心情和冷静的看法。） （2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。 （面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充溢着生气和冷静。） （3）理解肆虐的含义，体会非典对人类的危害，以及抗击非典的紧迫性。 （4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对面对肆虐的病魔，你的眼中充溢着生气和冷静。这句话的理解，体会医护人员面对病魔的生气和冷静的看法以及他们临危不惧的高尚品质。） （5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。 4、引导学生总结学习第一小节的方法：读思画悟议读 5、运用学习第一小节的方法，小组合作学习24小节。 6、
25、全班沟通。 （1）沟通其次小节。 指名读其次小节，说说其次小节写了什么？ （其次小节写医护人员在生死选择时表现出的战胜病魔的信念和毅力。） 理解选择的含义，体会医护人员在生死选择时表现出的战胜病魔的信念和毅力。 自由朗读其次小节，读出坚决的语气。 （2）沟通第三小节。 指名读第三小节，说说这一小节写了什么？ （第三小节写医护人员用温顺的深情劝慰病人。） 结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。 齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。 （3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感， （4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？ （歌颂白衣天使
26、的高尚心灵，抒发了作者对他们的钦佩之情。） 7、想像意境，绽开诵读竞赛，把对白衣战士的钦佩之情通过读表现出来。 （1）男女生分小节读。 （2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。 8、自由有感情地朗读课文，进一步体会诗歌所表达的思想感情。 七、拓展延长：在抗击非典的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，激励学生将说的写下来。） 教学反思： 1、以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟，在读中理解课文，感受课文的写作特色，体会诗歌的节奏感与和谐的韵律美，读后积累。 2、把语言积累与语文教学亲密地结合起来，引导学生在阅读实践中去主动、
27、主动、大胆地学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言。 3、古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教学中，引导学生采纳读思画悟议读的方法学习第一小节，然后放手让学生合作学习另外几节内容，借以教给学生读书的方法，使学生学会读书，培育学生读书的实力。 4、教学中，通过读、说、写的训练，培育学生的语言表达实力。 我只望见你的眼睛 我只望见你的眼睛 教学目标： 1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感沟通都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的钦佩之情。 2、进一步驾驭系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了
28、解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。 3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求驾驭的三个生字及生词。 教具打算：口罩录音机电脑“非典”时期医护人员冒着危急挽救病人情景的资料。 教学过程： 一、情景设置，激趣导学 1、设置情景，让学生亲身体验。（老师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。） 2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺当完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方常常看到戴口
29、罩的人？（4）对了，我们常常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较肃穆，用来沟通感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今日，我们就来学习诗歌我只望见你的眼睛。 二、通读课文，初步感知。 1、老师配乐范读课文。 2、学生自读课文，要求留意通过课文后生字表订正读准生字字音。 3、老师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音驾驭状况：肆虐、选择、充溢、冷静、劝慰、流淌、高尚、闪耀、温顺、深情、信念、心灵。 4在正音的基础上再通读35遍课文，并想想课文是写什么的？ 5、对了，这首诗就是写给那一场特别的与“非典”战斗中的宏大战士白衣战士的
30、。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危急挽救病人情景的资料。） 三、解读课文，理解内容。 1、看了方才的图片，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只望见你的眼睛是那样漂亮动人） 2、为什么说“我只望见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？ 3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只望见你的眼睛是那样漂亮动人”） 4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样漂亮动人？(师依学生回答板
31、书：生气、冷静、信念、坚决、温顺、深情、高尚。) 5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的看法。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（依据学生回答相机与学生一起进一步深化学习各个小节的内容） （1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是生气和冷静。（抓住“肆虐、生气、冷静”分析理解。出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。） （2）医护人员在生死选择的时刻，表现出的是信念和坚决。抓住“生死选择、信念、坚决”理解。（出示抗击非典英雄的一个时辰表，师并相机简洁插述叶欣、李晓红等人的事迹。） （3）医护人员劝慰受难的病友，却表现出温顺的深情
32、。抓住“劝慰、温顺”，与“生死选择”对比理解。（依据在医院的调查和看病的阅历，探讨解决。师相机简洁补充帮助理解。） （4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作探讨解决。师相机补充。） （5）引导学生相识到后两节是前三节的概括。 四、品读课文，升华感情。 1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。 2、学生边加标点，边练读。 3、逐节检查。 （1）指名学生说标法，并示范读。（要说缘由） （2）众生依据指名学生的看法说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。 我只望见你的眼睛，是那样漂亮动人 面对肆虐的
33、病魔，你的眼中充溢着生气和冷静。 我只望见你的眼睛，是那样漂亮动人 在生死选择的时刻，你的眼中饱含着信念和坚决！ 我只望见你的眼睛，是那样漂亮动人 劝慰受难的病友，你的眼中流淌着温顺的深情 我只望见你的眼睛，是那样漂亮动人 在战斗的日子里，你的眼中闪耀着高尚的心灵！ 啊，我只望见你的眼睛，是那样漂亮动人！ 4、学生依据标点有感情朗读课文 五、回顾延长，点拨提高。 1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么状况写成的吗？ 2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的渴望读书的大眼睛；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。
34、所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。 3、学生自由写。 4、指名读，并当堂点评 附：板书 我只望见你的眼睛 我只望见你的眼睛生气、冷静（。） 是那样漂亮动人信念、坚决（！）高尚 ！温顺、深情（） 她是我的挚友教学札记 今日，辽宁省落实校本课程现场会在沈阳市试验学校召开，会上二经二校张妍校长执教的她是我的挚友一课给与会者留下了深刻的印象。 新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。观赏文学作品，能有自己的情感体
35、验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 张校长的她是我的挚友一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必需得在老师的引导下进行。详细呈现出以下几个亮点： 一、工具性与人文性统一 下课时很多学生含着眼泪走
36、出了教室，表现出了少有的宁静和成熟，看出在老师的引导下学生被阮恒打动了，被友情打动了，每个学生对友情都有了新的想法和相识，这种润物细无声的人文素养的培育应当说达到了较高的境界。好就好在这种人文素养的培育并没有离开文本，学生就是在描写阮恒神情和动作的句子中了解了阮恒，当学生说在尽力制止下才变成抽泣，抽抽搭搭地哭我们不难看出学生对字、词、句，也就是文本内容的深刻理解，这种水乳交融的工具性和人文性的统一，正是课程改革后语文教学最须要的。 二、学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维目标相互渗透，融为一体，螺旋上升。 1、学问和实力。本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语抽泣、哽咽、低声哭泣、抽泣
37、的不同含义；学生不仅朗读实力有了发展，表达实力、思维实力也得到了最大限度的提高，如老师问你为什么情愿交阮恒这样的挚友，有个学生一口气说出了因为他纯真、和善、朴实、英勇。 2、过程和方法。本节课最重要是引导学生通过人物的神情和动作体会人物内心的改变。老师通过阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说引导学生知道了要想体会人物的内心改变先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生特别好的驾驭了这种读书的方法，而且能够用这种方法来绽开沟通和学习。 3、情感看法和价值观。一起看这样一个片段，当老师让学生再次重温献血过程后再谈感受时学生说我无法用语言表达了，学生在说了太多的阮恒的英勇
38、、够挚友后，已经深深的被阮恒吸引、打动了，我们不得不说此时无声胜有声。 总之，觉得这是一节比较胜利的语文课，因为通过老师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。 小学教案 我爱大海 白日依山尽，黄河入海流。鈥斺斖踔痢兜丘偃德?/p 百川东到海，何时复西归？鈥斺斃指冻栊小?/p 披荆斩棘会有时，直挂云帆济沧海。鈥斺斃畎住缎新纺选?/p 春江潮水连海平，海上明月共潮生。鈥斺斦湃粜椤洞航乱埂?/p 大漠孤烟直，长河落日圆。鈥斺斖跷妒怪寥稀?/p 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。鈥斺敳懿佟豆鄄缀！?/p 浮天沧海远，去世法舟轻。鈥斺斍稹端蜕槿毡尽?/p 俯首无齐鲁，东瞻海似杯。鈥
39、斺斃蠲窝簟短健?/p 海内存知己，天际若比邻。鈥斺斖醪端投派俑问裰荨?/p 海日生残夜，江春入旧年。鈥斺斖跬濉洞伪惫躺较隆?/p 海上升明月，天际共此时。鈥斺斦啪帕洹锻禄彻拧?/p 海水无风时，波涛安悠悠。鈥斺敯拙右住短夂计练纭?/p 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。鈥斺斸巍栋籽杷臀渑泄俟榫?/p 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。鈥斺斃畎住督啤?/p 君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。鈥斺斸巍蹲呗泶蟹钏头獯蠓虺鍪髡鳌?/p 口衔山石细，心望海波平。鈥斺敽毒捞詈！?/p 楼观沧海日，门对浙江潮。鈥斺斔沃省读橐? 茫茫东海波连天，天涯大月光团聚。鈥斺敾谱裣堋栋嗽率迦找固窖笾壑型伦鞲琛?/
40、p 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。鈥斺斅接巍肚镆菇隼槊庞褂懈小?/p 山水绕城春作涨，江涛入海夜通潮。鈥斺敵伦永健抖鞑攀?/p 小舟从今逝，江海寄余生。鈥斺斔臻读俳伞?/p 一雨纵横亘二洲，浪淘天地入东流。却余人物淘难尽，又挟风雷作远游。鈥斺斄浩舫短窖笥鲇辍?/p 月下飞天镜，云生结海楼。鈥斺斃畎住抖删潘捅稹?/p 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。鈥斺斣独胨肌?/p 煮海之民何所营，妇无蚕织夫无耕。衣食之源太寥落，牢盆煮就汝轮征。柳永煮海歌 我多想去看看教学札记 【摘要】在世纪之交的信息时代的今日，以信息化带动教化现代化，实现教化的跨越式发展，加快信息技术与课程的整合，已经成为教化改革和发展
41、的必由之路。因此，在这个充溢竞争的学问经济时代，信息素养就天经地义地成为科学素养的重要基础。为了顺应这一必定趋势，我们只有在网络环境下，利用网络教学的优势，提倡新型的教学模式，才能满意教化改革的迫切须要。本篇论文将通过详细案例探讨网络环境下小学低年级语文阅读教学的模式。 【关键词】网络环境信息技术教学模式资源 一、引言 网络是信息化社会的重要标记，它以拥有的海量信息、资源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教化界的重视。网络教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。网络课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，依据教学的须要，创设肯定的情
42、境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习实力的提高。作为教化信息化示范单位的东风东路小学，我们已经建立了先进的计算机网络室，开通了校内网，创建了属于学生自己的BBS论坛，这为我们探讨网络环境下小学低年级语文阅读教学的模式供应了丰富的硬件环境和强有力的技术支持。 与传统的阅读教学相比，网络环境下的阅读教学有以下的不同： 不同于以往传授灌输老师主导的教学。 不是单学科、脱离情境的班级封闭环境下的授课式教学。 课本不是教学的全部，而强调生成性、创建性学习资源的教学。 学习不是个体行为的教学，而是进行协作沟通的教学。 不同于以往信息技术作为演示型的教学。 二、网络与跨越式发展试验探讨 网络不仅可以为学生供应丰富的学习内容，还可以扩高校生学习的空间、时间，供应学习的各种工具，教会学生获得学问的方式。这也是双基培育中的永恒主题。利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径。学生全面的语文素养包括语文实力、语文学问、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养的融合。新课标把多读多写提到了重要位置，语文教学的跨越