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1、我看见了大海教学设计我望见了大海教学设计1一、导入有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，渐渐变更了她的命运。提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）二、精读：（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。1出示自学提示：（1）默读216自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。（2）想想继父是在什么状况下，讲了什么？为何这样讲？2集体沟通3指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的激励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河
2、子的话。师语：在继父的激励带领下，河子最终克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子非常憧憬。（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。1）22自然段（严格要求关切爱惜河子继父的良苦专心）2）24自然段（抓重点词理解）“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）“欣喜若狂”“震天动地”欣喜若狂是什么意思？继父为什么会欣喜若狂？师语：继父是在专心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的打算，河子的学问日益增长，她的生活实力日
3、渐增加。当她满心高兴等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告知她不能去看海了。（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本事。）（四）天有不测风云，一帆风顺的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。1读课文，想一想（1）齐读最终两段（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？（河子在继父的帮助下学会了自信，自理，独立，达到了一个独立于社会的有用人的标准）（3）指名范读，想看海的意义究竟是什么？（学会独立生活的本事，在社会生活的海洋中自由遨游）2我多数
4、次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？（表达对继父的无限感谢与怀念之情）3她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整4有感情的读最终两段三、总结：从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的将来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最终一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么宏大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感谢与怀念之情。我望见了大海教学设计2教学目标：通过预习课文驾驭本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这
5、个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。教学重点：体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。教学难点：看海的真正含义是什么?教学时间：2课时第一课时教学目标：通过预习课文驾驭本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。教学重点：驾驭生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容教学过程：一、引入课文。齐读课题，你想到了什么?二、检查预习。1.指名读书，评议。2.订正个别字的音、形、义3.听写生词三、了解课文内容。1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?2.提出不懂的问题3.质疑四、正确、流利的朗读课文。五、作业。正确流利朗读课文。课后反思：学生在正确读课文的
6、过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能敏捷运用概括主要内容的方法。其次课时教学目标：理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。教学重点：通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深厚的爱，以及我对继父的感谢之情。教学难点：看海的真正含义是什么?设计思想：这篇课文讲解并描述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切方法帮助我一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深厚的爱，以及我对继父的无比感谢之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离
7、学生有肯定距离，因此在教学中老师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象实力和语言表达实力。教学过程：一、导入新课。1.通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解?2.继父给你留下了怎样的印象?二、理解课文。1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。2.学生默读课文画批体会3.对比河子的改变读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?4.思索：河子为什么有这么大的改变?5.看海的真正含义是什么?6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦专心，我为什么多数次的对
8、着继父的遗像说我望见了大海我望见了大海原委指什么?三、拓展练习。河子对着继父的遗像还会说什么?四、小结。五、作业。完成练习板书设计：我望见了大海深厚的爱继父河子无比感谢我望见了大海教学设计3教学设计理念：为了提高学生学习语文的实力，学会学习的方法，让学生从文中受到感染、启发，增加自信念，培育酷爱生活的情感。而且， 本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生简单理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与沟通探讨来感悟作者自强不息的精神和对生活的酷爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水平和语文素养。教学目的要
9、求：1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感谢、挚爱之情。2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。3、学习作者自强不息的精神。4、学习通过描写刻画人物形象的方法。教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学习作者自强不息的精神。教学难点：对课文最终一句话的理解，学习作者自强不息的精神 。教学方法：品读合作探究 启发教学时间：240资料收集：有关残疾人乐观生活，走向胜利的事例或故事。教学过程：第 一 课时一、激趣导入1、同学们，大海漂亮而宽广，有一位小伙伴就望见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今日，老师带你们一起去看大
10、海。书 题。2、“我”望见了什么样的大海呢？ 请去书中遨游吧，这篇课文会告知你的。二、初读感知（一）依据提示读文：1、自由读文，留意一些易混淆的字的读音和字形。畸（ j）形一瘸(q)一瘸的 拽（zhu）住嘁（q）嘁喳（zh）喳2、读完思索：作者望见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。（训练学生有目的的读书是提高阅读实力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的实力，这样可以提高阅读效率。）（二）初读汇报：1、请几位同学说说课文写了一件什么事？作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在
11、继父的帮助下渐渐融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。2、理清课文层次。学生汇报，老师相机板书：足不出户融入社会独立生活3、 收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指 的是什么同学们或许模糊不清，让学生再读文沟通后再梳理）三、合作探究进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。1、从哪些地方可以看出它渐渐和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？2、品读重点句，沟通感受。老师相机板书。1）“不！不!、吓得直往后缩。”（他很胆怯很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑2）“两手死死拽住紧紧跟着”
12、（在继父的激励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）3）“我听得入了迷我能望见大海吗？”（作者起先对生活有了憧憬，心中有了自己的希望。）书：憧憬大海依据学生的汇报板书：进商店 做家务（融入社会）独自穿行闹市 （独立生活）3、学生小结河子的改变。从河子的一系列改变中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？1）“放心吧，谁敢笑话你，我就-继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与激励，他用这一举动主要是给我壮胆
13、，让我不用担忧会受到别人的笑话和卑视，消退我的心里障碍。）2）“听他讲大海的故事”（继父讲故事是为了激起我对大海的憧憬，进而渐渐酷爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞”（继父因我的进步而兴奋如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）5、总结提问：1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间齐读课文最终一句话，说说对这句话的理解。（前面运用逐层深化的学习方法，学生对作者融入社会的心
14、路历程已清楚明白了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学习的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）四、总结，升华主题从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。只要心中充溢希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，或许你的帮助能让那些须要帮助的人更加酷爱生活，对生活充溢信念。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）五、作业 ：写写你从河子的转变中受到的启发。第 二 课 时一、 回顾上一课
15、时内容，导入新课1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充溢了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但假如河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？2、学生大胆想象并沟通看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。3、是非辨别：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎4、探讨沟通。（继父是用这一方式来激起她心中的憧憬，对生活的酷爱。心中有了幻想，就会去为之而奋斗，进而让河子渐渐走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）5、说说自己遇见类似的冲突冲突时是如何处理的,当你被骗或被误会时？（学会化解冲突的做法）二、学习本课写作方
16、法1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。“不！不!”“我走路一瘸一拐的，会笑话我的。”“抬起头，别胆怯”等等，这些语言，写出了河子的自卑和害怕，表现了继父的博爱与无私。2、沟通语言描写的方法：第一，语言要有特性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。其次，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动精确，能反映人物的精神面貌。3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。4、赏读，评议。我望见了大海教学设计4教学总目标：1、学会课文11个生字及13个生词。2、了解
17、课文主要内容。3、有感情地朗读课文。4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦熬炼，才能战胜一切困难，学会各种本事。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深厚的爱，以及“我”明白继父良苦专心后的感谢之情。教学重点：读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深厚的爱，以及“我”明白继父良苦专心后的感谢之情。教学难点：1、了解课文主要内容。2、有感情地朗读课文。教学打算：1、师生共同查阅资料。2、制作课件。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容。2、理清文章层次。3、自学生字新词。4、提出不懂的问题。教学过程；一、导
18、入：同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文我望见了大海。二、默读课文，独立预习。1、查字典，解决字音及词义。豁然：形容开阔或通达。畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。相依为命：相互依靠着生活，谁也离不开谁。欣喜若狂：形容兴奋到了极点。震天动地：形容声音洪亮或某个事务的声势或意义极大。哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费劲。2、分部分，理清文章层次。第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。其次部分（12-21）继父带我上街和小挚友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。第三部分（22-2
19、6）继父叫我读书，激励我自己做事，要求我在看海之前，必需学会应付一切。第四部分（27-29）我学会了独立担当全部家务，可是继父告知我他不能带我去看大海了，我很难过，第五部分（30-32）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？其次课时一、教学要求：1、了解课文主要内容。2、有感情地朗读课文。3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深厚的爱，以及“我”明白继父良苦专心后的感谢之情。二、教学重点：1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深厚的爱，以及“我”明白继父良苦专心后的感谢之情。2、有感情朗读课文。三、教学难点：体会继父对“我”这个残
20、疾女孩真正的深厚的爱，以及“我”明白继父良苦专心后的感谢之情。四、教学打算：课件五、教学过程：导入新课。一、细读课文。1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？2、请同学们把书打开，细致的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们仔细默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行沟通。二、学习课
21、文1、全班沟通。2、重点解决：（1）:“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑）设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。过渡：河子由一个孤寂、自卑、胆小、羞怯的无法独立的女孩成为一个有着独立生活实力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些语句感受到的？继父的身体越来越坏。但他仍旧拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，激励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件震天动地的
22、大事。“你真能干，河子。”提问：“欣喜若狂”、“震天动地”什么意思？为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件震天动地的大事。”（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，渐渐地说：“河子，我就要死了，有件事情我必需告知你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必需远离海洋，所以我是恒久都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你宽恕我。”为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。（3）当我穿行于闹
23、市时，当我娴熟地做着家务时，当我受邻居的托付替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有多数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我望见了大海，真的，我望见了”在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的幻想，克服了重重困难，最终具备了独立生活的实力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义究竟是什么？谁再来读读这段话。（4）有多数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我望见了大海，真的，我望见了”河子没有真正望见大海，那她望见的究竟是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完
24、整。三、总结：课文为什么以“我望见了大海”为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活实力的、那么能干的残疾女孩儿河子吧！四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同共享吧：读给父母听或讲给父母听我望见了大海教学设计5教材简介这是一篇情真意切的散文，课文讲解并描述了“我”-一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充溢了信念，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信念，给了我生活的力气和志气，给了我生活
25、的实力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标预设1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的宏大。重点：引领学生品尝继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、宏大的继父。难点：理解课题“我望见了大海”所包含的深层次的含义。设计理念课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言
26、，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程一、揭题设疑，初步感知：1、快速阅读课文，思索：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我望见了大海了呢？3、专心读文，读后告知大家你读懂了什么？（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感沟通，使学生的潜意识里有着自己真实的体验。）4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最终沟通。（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主找寻，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本
27、之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。）二、入情入境，品读感悟：1、品读父亲说的几句话。“来，河子，伯伯带你去串门儿。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样-”“河子，抬起头，别胆怯！”“喂，过来相识一下，小家伙门，这是河子，你们的小挚友河子。”（1）自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。（2）指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位宏大的继父形象。2、品读继父给我讲大海故事，激励我独立生活。（1）默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。为什么继父望见“我”做了原来不能做的事情的时候，
28、继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件震天动地的大事？继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？（2）用自己喜爱的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。3、品读“我”的改变。（1）找出原先的我和长大了的我的一些改变的语句。（2）看到这一改变，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？（设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那宏大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培育，自主学习的实力得到了提高。）三、自由练笔，升华情感。1、谈谈对课题“我望见了大海”所包含
29、着的意思。2、小练笔：读最终一句话：“伯伯，我望见了大海，真的，我望见了”写下所省略的内容。（设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创建性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱。）我望见了大海教学设计6一、教学要求：1了解课文内容，有感情地朗读课文。2体会继父对我这个残疾女孩真正的深厚的爱，以及我明白继父良苦专心后的感谢之情。二、教学重点难点：重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深厚的爱，以及我明白继父良苦专心后的感谢之情。难点：“看海”“望见了大海”究竟是什么意思？继父为什么要骗河子？三、教具打算
30、：投影片四、教学过程：一.导入今日让我们带着对继父的崇敬学习第五课我望见了大海二.精读大海宽广无边时而一帆风顺时而波澜起伏，令多数人憧憬。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力熬炼然而却依旧没望见大海那她却多数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？1. 快速阅读读一读描写海的段落，你有什么感受？1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。提示：大海有一帆风顺之时还有什么状况发生？谁在连起来讲一讲。河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。4）想象继父当时会怎么说，会有
31、什么动作。（坚决坚决摩挲伸手比出高矮）2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？师语：海的故事不仅让河子痴迷并燃起了对生活的追求和酷爱，河子在继父的激励下果真能自食其力了。3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。1）22自然段（严格要求关切爱惜河子继父的良苦专心）2）24自然段（抓重点词理解）“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）“欣喜若狂”“震天动地”欣喜若狂是什么意思？继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-就-的句式说一说。换
32、了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于一般人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。师语：继父是在专心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，一帆风顺的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。4.就在河子为看海做着充分的打算的时候意外发生了，在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么？河子：难过、悲观委屈继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广袤。6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？7.在我难过委屈时继父扔下我一个人安宁静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像漂亮的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美妙的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安宁静静的离去的。