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1、陈嘉庚办学,地震中父与子教学反思 陈嘉庚办学教学反思 陈嘉庚办学这篇课文讲的是我国爱国华侨陈嘉庚回到家乡，发觉家乡由于贫困，连私塾都办不下去了，他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己始终过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。 本课的教学重点是抓住描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，体会人物的内心世界，以及文章所表达的思想感情。 教学本课时，我从课题入手，让学生读题后发散思维，自己提问题。例如：陈嘉庚是什么人？他为什么要办学？在哪儿办学？是怎样办学的？然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲解并描述的主要内容。接着引导学生深化理解课文内容，进一步理解“陈
2、嘉庚为什么要办学，他是怎样说的，是怎样做的”等问题，（这些问题也是本篇课文的教学重点。）体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中，我首先让学生带着这些问题默读课文，从文中找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，读一读，然后把自己的体会跟同学沟通。在学生探讨、沟通的过程中，我指导学生朗读这些重点语句，以读出正确的语气和感情，把理解内容与朗读感悟有机结合起来。一方面借助感情朗读帮助理解，另一方面在理解的基础上促进感情朗读。从而体会陈嘉庚崇高的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热忱。在“假如你是这所学校的一名学生，此时此刻你想对陈嘉庚说点什么呢？”这一教学环节中，学生表现特殊活跃。 教学中存
3、在的不足之处：在学生探讨沟通过程中，老师应多指导学生朗读课文中的重点语句，借助感情朗读理解课文，另一方面在理解的基础上促进感情朗读。从而让学生体会陈嘉庚的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热忱。对学生评价不够到位，驾驭课堂教学的实力有待于进一步提高。 舞动的北京教学反思 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在教学过程中，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜爱的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的
4、？图文结合，使学生不仅驾驭了课文学问，又熬炼了说话实力。这种“以读促讲，以说代讲”的方法促进了学生感悟，培育了语感。既避开了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。 教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材明显不再是学生获得学问的唯一资源，老师必需主动拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大学问面，提高学生学习语文的实力。教学很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。同学们主动搜集与北京奥运会有关的资料、图片；出版了“奥运专刊”黑板报；还举办了以“我是奥运小主子”为主题的绘画竞赛。结合学校
5、开展的“迎奥运 促和谐”读书活动，同学们在仔细阅读了奥运 促和谐一书后，主动写读后感参与作文竞赛。 我把这一课的教学当作一次语文实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，绽开想象，将课文内容扩展外延，既深化理解，又使学生的综合素养在实践活动中得以提高。 萧山杨梅教学反思 这是篇课文讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关切、爱惜学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感谢之情。 在教学中，我主要通过对课文中重点的词句进行理解，引导学生有感情地进行朗读，来达到理解课文主要内容的目的。本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会课文字里行间体现出的
6、师生之情，所以重点放在：学生有感情地朗读来理解课文的主要内容，主要让学生在朗读过程中，体会到金老师的爱使“我”感到无比暖和的思想感情。 在教学环节中，将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，能够把握语气的转变，体会到作者内心的改变，品尝出其中所蕴涵的感情。课后我让学生读一读课文中提到的爱的教化和寄小读者，课内外结合，激励学生课外阅读，拓展学问视野。然后进行小练笔，仿照文章写法通过一件详细事例体现人物思想品质，提示学生采纳的描写方法，这样一来，效果会更佳。 地震中的父与子教学反思 地震中的父与子讲解并描述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚
7、感人，读后给人以剧烈的震撼。 我上的是这篇课文的第一课时， 我把“从课文的详细描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父亲的了不得”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。 以下是我教地震中的父与子的反思： （一）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清晰，令人一目了然，突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不得。“两个场景就是”：一是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。（二）充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出
8、父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在课堂上我实行了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层推动的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。（三）注意了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生沟通过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。（四）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，不由自主地感动于父亲的了不得。 当然，在教学过程中也暴露了我的不足： （1）教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、沟通感悟的时间也偏少。 （2）在教学中，我面带笑容，与文章那分深厚的基调不太协调 。 （3）课堂气氛不太活跃，学生的心情没带动起来。