《小语教学随笔《地震中父与子》教学反思-父与子教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小语教学随笔《地震中父与子》教学反思-父与子教学反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小语教学随笔地震中父与子教学反思:父与子教学反思地震中的父与子是人教版义务教化课程标准试验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲解并描述的是11014年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，最终救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写详细、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位宏大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，最终救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，最终迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创建了生命的奇迹。但文章的内容与学生的生活有肯定距离
2、，生离死别的苦痛学生很少有体验。文章值得推敲的句段许多，人物的心理改变较困难。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这2个句子来解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚决信念，提升人物饱满形象。试图借助细心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。一、抓住文眼，聚焦形象，“牵一发而动全身”。纵观全文，坚决、执着的父亲和英勇的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。而这是一篇精读课文，在一课时之内要把父与子两部
3、分内容全部上完明显是不合适的，于是我将本堂课的着眼点放在父亲对儿子的爱上。文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他哀思欲绝，但重新挺立的场景；其次个是很多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。细致研读，不难发觉第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，由这一片段完全可以辐射前面父亲在无望中重新挺立，人们一再劝阻但父亲依旧坚持的场景，从中还能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。通过
4、自己反复诵读全文，我将课堂的突破点确定在“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这一画面的教学上。抓住这一文眼，让学生通过对这两个句子的诵读、揣摩、想象来提炼父亲这一形象，从而体会情感，以次来指导学生的朗读。二、情感震撼，读中体验，“情到深处无怨尤”。在这节课中，语文教学要达到高层次和志向化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、学问面较远，上课伊始，我播放有关大地震的视频资料，通过语言描述、多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动
5、他们的心弦，引起他们的情感共鸣，使他们和课文融为一体。要想使学生动情，老师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充溢主观意识的课堂教学活动得到发挥。我在教学过程中，通过激发学生的阅读爱好，用语感连接学生的感官、感受和情感。让学生在语文过程中受到精神的滋养。我始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过引导联想、多种形式的读等一系列方式，让学生感情朗读父亲努力挽救儿子的过程，在对语言文字精确、细腻、深化地把握中获得精确、细腻、深化的体验，以增加语感。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是
6、血迹。”先指导学生从时间上体会父亲长时间挖掘废墟，找寻儿子的劳累；再接着从旁人的不再阻挡上感受父亲的行为已经超出常人想象，读出他这种行为的不行思议；继而通过文中对父亲形象的描写，去想象父亲在挖掘时可能遇到的种种险情，去体会父亲沉甸甸的爱和精神、肉体的双重苦痛；同时在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最终探究父亲的精神支柱，读出宏大形象。学生在立体推动的朗读过程中，与主子公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的剧烈震撼，再体会到这些之后进行朗读训练的指导，使朗读训练的指导不在流于指导朗读的技巧上，而是通过学生对文本的阅读理解，使学生心理上受到震撼，从而
7、发自内心的将自己的感情融于朗读之中。当然，以上这些仅仅是自己在课前对课堂效果的预设而已。在课堂实践中，还是留下了很多的缺憾，而这些缺憾有来自于自己对课堂的预设不足的，也有自己对这堂课打算不足的，当然也有自己应对实际课堂时教学阅历不足之处。以下是自己针对这堂课教学的一点反思：一、时间安排不当导致学生对文本理解不够透彻，而不能立体地感性地理解父亲的形象。在课堂教学中，我把教学的重点落实在“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这两句话的教学中，想通过这两句话的学习，让学生立体、丰富地感受父亲的宏大形象。但是，在教学中，我
8、在前面一句话的教学上，花的时间不够，尤其是对“8小时，12小时，24小时，36小时”这几个时间的理解上，没能让学生充分地感受、体会、想象这其中的时间之长，过程之苦痛，父亲心情之困难以及当时状况之紧急，而只是让学生简洁地去感悟时间之长，忽视了其他的几点，使得学生的感受仅仅停留在了时间之长上，也正是由于这一点学生的感悟不够到位，所以在朗读上学生的提升也并不是非常明显。二、在朗读指导时学生读不到位，没有做应有的范读。语文课老师的“范读”，顾名思义，就是语文课上老师的示范朗读（也包括播音员的朗读录音），是给学生做榜样的。这作为参照，对于学生正确理解课文、培育学生的朗读实力会起到很好的作用。在本课教学中
9、，我试图通过对8小时，12小时，24小时，36小时这几处时间的描写来体会父亲为了救儿子而挖掘废墟的时间之长，过程之苦痛，心情之困难，但是由于课堂上自己预设的不充分，使学生未能切实领悟到这一些，导致学生朗读时不能达到预期的效果，而我自己也没有充分相识到范读的必要性，没有在这个时候给学生做示范朗读，给课堂留下了又一缺憾之处。由此想到，老师正确、适时的范读能够把课文中所表达的剧烈的感情干脆传递给学生，同时还能激发学生的朗读爱好，在潜移默化中提高学生的朗读水平。当然，老师要在课堂上进行范读就须要老师在课前反复朗读教材，把课文读懂读熟，全面了解并熟知课文的基调，同时也只有在学生无法通过自己的感悟读好时，老师才能适时地由自己来范读，以指导学生的朗读。课堂本身就是一种令人缺憾的艺术，只有在课堂中不断地暴露自己的缺点，那我们的课堂教学才能日趋成熟。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页