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1、中考作文备考36计：如何让提示语融入作文中:中考作文素材作者：黄浦区老师进修学院初三语文教研员 陈兆施） 考场作文要得高分，不仅须要解决表达技巧的问题，更重要的是做到“写什么”与“怎么写”的完备统一。其前提自然应当是读懂试题，了解试题的含义。在提示语加命题的考场作文中，精确、深刻地理解提示语并让它融入文章很重要。 今年黄浦区初三模拟考作文试题：你见过2007年上海特奥会会标吗？她名为“眼神” ，寓意“期盼”、“关爱”、“关怀”在你成长的过程中，或许曾有那么一个(一些)眼神震撼了你的心灵，使你久久不能忘怀。请以眼神为题，写一篇600字左右的文章。试题的提示语把社会生活引入了作文试题，表述方式使考
2、生感到生疏，面对试题有些考生一时之间可能会感到无从下手。这时候，精确、深刻地理解提示语的过程就显得尤为重要。考生必需咀嚼提示语的每一个字，弄清提示语的含义与作用：提示语中的第一句设问，创设了一个场景，与社会生活连接，吸引留意并引出下一句话“她名为眼神，寓意期盼、关爱、关怀”，强调了眼神应当是一种情感的流露，所谓写“眼神”实际是写“情感”，因此作文既要有神态描写，也要留意心理活动的描写，要让两者有机结合。“在你成长的过程中，或许曾有那么一个(一些)眼神震撼了你的心灵，使你久久不能忘怀”，告知我们文章选材范围很广，无论家庭、学校和社会中的见闻都可以作为文章内容，重要的是必需表现出所写内容曾经“震撼
3、”过自己，促进了自我的成长，因此文章应在叙事的基础上有得当的争论与抒情，突出所写“眼神”在自己成长过程中的价值与意义。 在精确理解试题的过程中，逐步地将试题与自己的生活积累链接，与自己的阅读积累链接，搜寻出曾经写过或读过的同类文章。于是，生疏的试题渐渐变得熟识起来，选择的空间被打开了，“写什么”与“怎么写”的问题也就自然解决了。 导游小姑娘的眼神带给我震撼 去年，爸爸妈妈带我去天柱山旅游。不行否认，天柱山的风景名胜许多，景色也很秀丽，但不知为何，在我的记忆中却没留下什么，只有一个人，准确地说是一种眼神，令我至今不能忘怀。 那是一个酷热难熬的下午，我随爸爸妈妈一起来到了又一个景点一座不太陡峭的小
4、山脚下。我们遇到了一个乡下小姑娘。 “你们来旅游的吗？那，我给你们当导游吧，不收钱”她的脑袋晃了晃，眼睛里透出一股孩子般的天真来。“好吧。”爸爸点点头。 途中休息时，我从背包里拿出Mp3和英文小说小妇人。她立即显得新奇起来，忙不迭地坐到我身边，她指了指我的Mp3，有些怀疑的样子。“这叫Mp3，知道吗？”我有些得意地说道。她摇摇头，眼光黯淡了，可我却没有在意。当她看到我手中的小妇人时，却似乎发觉了什么珍宝似的，说话也结巴了，“能能借我看看吗？”我满不在乎地递过去，她却慎重地双手接过。或许没学过英文吧，她什么都看不懂，一脸的悲观，但我却分明从她的眼神中读到了一种渴望，一种我不曾有过的渴望，一种我理
5、解不了的渴望。休息之后，我们又上路了，那本小妇人始终拿在她的手上。一路上，她总是向我问长问短，问我学些什么，老师上课好不好之类的问题，刚起先我还耐性作答，问多了，我便有些不耐烦了。她告知我，她很艳羡我。我？艳羡我？我有些纳闷了：艳羡我被成堆的作业包围着？艳羡我在题海里挣扎着？艳羡我连旅游都得随身带着英文小说？“我真的想读书。”她喃喃地说道，眼睛里好像有什么要涌出来似的。我什么都没有说，刚才我心中的一切疑问，也在这一瞬间都解开了。 回到家，爸爸让我写篇游记。但我怎么都没有灵感，满脑子是那个小姑娘的眼神，那会说话的眼神，那会改变的眼神，那带给我震撼的眼神 或许我恒久不会再见到那个小姑娘了，但我会恒
6、久记住那眼神，牢牢地，记在心里 点评佳作1：作者写了一段亲身的经验，在叙事过程中，作者不断改变对“眼神”的描写，反复渲染“眼神”，让对“眼神”的描写贯穿文章的始终。在此基础上，用整齐的排比句突出了自己的感受，“我却分明从她的眼神中读到了一种渴望，一种我不曾有过的渴望，一种我理解不了的渴望”；“满脑子是那个小姑娘的眼神，那会说话的眼神，那会改变的眼神，那带给我震撼的眼神”，很好地表现出“眼神震撼了”自己的“心灵”，推动了自己成长的进程。 失学少女的眼神让我不再冷漠 看到这个题目，不经选择，未加思索，一个眼神就已出现在我的脑海中。何时第一次看到它的？准确日期已记不清了，它在我心中出现过多少次了？我
7、也已经数不清了，然而现在，它真真实切地又一次出现在我的眼前！ 那年，结合“科教兴国”主战略，举国上下兴起了捐助“希望工程”的热潮。在西部，在山区，一座座“希望小学”拔地而起。起先，身处繁华都市的我很怜悯那些失学的同龄人，也主动投入了这一活动。但随着常见的捐款次数，我的热忱好像与时间一起流失了，以至于在公路上看到捐款员的身影就立即躲得远远的，直到有一天 这是我在焦点访谈中看到的一幕。 摄制组赶到村民家中实地拍摄失学儿童和他们的家庭。在几间破旧的土坯房前，站着一个小女孩儿。她看上去不满十岁，瘦瘦的脸颊现出黯黄的颜色，赤着脚，裤腿始终挽到膝盖，肥大的裤子与她的腿极不相称。见有生疏人来，她并不躲闪，只
8、是紧咬着下唇，张着她那双大大的失神的眼睛直直地看着。那眼神里少了几分孩子的欢乐与天真，却多了几许愁苦与期盼。最不协调的是她那稚嫩的肩上还背着一只小竹篓，里面站着个一岁多的孩子，两只小手扑楞着，把女孩儿的头发抓得非常零乱。许久，她就这么站着，不说一句话，静默地看着一群人进进出出。 话筒递到了她面前，问她想不想上学。女孩儿不吭声，失神的眼睛刹那间闪出些许光，立即泯灭了，却有两行泪珠滚了下来。一瞬间，我的心被震撼了，整个世界仿佛都缄默了 此后，我不再吝啬！我在爸爸妈妈的支持下，与云南的一个同龄人建立了“在同一片蓝天下”手牵手的互助关系。更重要的是，从今，我在学习和生活中，每当遇到困难和挫折时，眼前总
9、会出现出这个小姑娘的眼神，她鞭策着我英勇地面对挫折，坚决地去克服困难，不断前进！ 点评佳作2：描写了一个在电视屏幕中见过的眼神。因为任何人的生活体验都会受到时空的制约，因此，作文的取材除了亲身实践，还必需依靠阅读，人们通过阅读能够博古通今，吸取阅历，获得学问，提高视察、分析，和理解生活的实力。但是，这类来源于阅读的素材，必需经过自己的充分咀嚼、消化，成为自己现实生活的有机部分。佳作2的作者奇妙地将失学儿童的眼神与自己的生活连接，通过自己的转变表现出“眼神”“震撼”了自己，促进了自己的成长。与佳作1相同，佳作2也用首尾呼应的方式把自己所感悟到的提示语内涵融入了文章，强调这“眼神”“鞭策着我英勇地
10、面对挫折，坚决地去克服困难，不断前进！” 我拥有三种宝贵眼神 眼神，生活中无处不在，但又是如此的迥异，我在生活中，就遇到了这样三种眼神。 爸爸的眼神爸爸的眼睛特殊大，大得足以装进一切，却又容不进一粒沙子。我小时候很淘气，三天两头闯点小祸。爸爸的眼睛没少瞪过。因此，爸爸的眼神我最熟识。每当我做错事的时候，爸爸的眼睛总是瞪得稀奇的大。有一次我不当心把花瓶弄碎了。可我起先时却死不承认。然而，我最终低头认错了。我之所以低头是因为我不敢看爸爸的大眼睛。那眼神，我也没有必要看，因为我完全可以想象出那双充溢血丝、滚圆的大眼睛。在那眼神的威慑下，从今，我再也不敢撒谎了。 奶奶的眼神不知道为什么，爸爸的眼睛如此
11、之大，而奶奶的眼睛却异样的小。我也不管它了，反正我知道，爸爸的大眼睛再厉害也敌不过奶奶瓜子般的小眼睛。还记得六岁那年，有一次我趁奶奶烧菜时不留意，抓了一大把盐放进汤里。结果被爸爸发觉了，爸爸虽一言不发，但他那严厉的眼神却已落在了我的身上。我抓紧逃到了奶奶身边，抱紧她的腿。奶奶回头一看，平常慈爱的眼神刹那间变得比爸爸的眼神还厉害：“你想干什么?孩子只是新奇！”爸爸只好无奈地把尺放下。瞧，奶奶的小眼睛制伏了爸爸的大眼睛。 在奶奶的庇护下，我逃过了一劫又一劫。 老师的眼神上学了，我高兴奋兴地背上了书包。这时，我又遇上了另一双眼睛。那眼神既有父亲的严厉，又有奶奶的慈爱。那就是我的班主任的眼神。班主任姓
12、王，她的眼睛乍看上去很平常，根本没什么特殊之处，但却充溢了一种奇妙的力气。四年级时，我曾在上课时看漫画书。老师的眼神一次又一次瞄准了我，似乎在说：“上课时不准看课外书!”下课了，王老师果真把我叫到办公室。她的眼神似乎没有上课时那样肃穆了，而是像奶奶慈爱温柔的眼神。她什么也没说，只是望着我。我感觉到我的脸在发烧。虽然老师的眼神很温柔，但我却感觉到她的眼睛散发出的炙热的光线在溶化着我。我流下了泪。在父亲的“毒打”下，我没有哭，而那一刻我却流泪了。从今以后，我特别听老师的话。一想到老师的眼神，我就努力克制自己不要做错事。老师的眼神会说话，这是我遇到的最感人、最完备的眼神。这会儿我走进考场时，老师的眼
13、睛仿佛还在凝视着我，好像在对我说：加油 我真感谢上天让我拥有了这些眼神：我喜爱爸爸的大眼睛，尽管它的眼神是那样严厉。 我喜爱奶奶的小眼睛，因为它的眼神让我感到平安和暖和。 我更喜爱老师那双会说话的眼睛，因为它的眼神让我走上正确的道路，给了我前进的动力。 点评佳作3：与前两篇文章不同，佳作3充分利用了提示语供应的空间，写了“一些”“眼神”。并且与内容对应，选择了小标题分章节的表现形式，突出无论是“爸爸”“严厉的眼神”，“奶奶”“慈爱温柔的眼神”，还是“老师”奇妙的“眼神”，都“给了我前进的动力”，“使我久久不能忘怀”，“我真感谢上天让我拥有了这些眼神”，与前两篇文章一样很好地落实了提示语的要求。（作者：黄浦区老师进修学院初三语文教研员 陈兆施） 稿件来源：新闻晨报 2005年05月25日