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1、(豪华版)最新国家开放大学电大专科美学与美育期末试题标准题库及答案（试卷号：2071）最新国家开放高校电大专科美学与美育期末试题标准题库及答案（试卷号：2071） 考试说明：本人汇总了历年来该科全部的试题及答案，形成了一个完整的标准考试题库，对考生的复习和考试起着特别重要的作用，会给您节约大量的时间。内容包含：单项选择题、推断正误、简答题、综合论述题。做考题时，利用本文档中的查找工具(Ctrl+F)，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可快速查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及教学考一体化试题答案，敬请查看。一、单项选择题 1在相识论美学的五种形态中，最为重要的是( )。A理性
2、主义美学 B德国古典美学 C科学美学 D生命美学 2在中国现代美学家中，从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语接连撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是( )。A王国维 B蔡元培 C鲁迅 D梁启超 3. 20世纪中国美育的历史使命体现在( )方面。A人的启蒙和解放 B建立美育学科 C社会整合与文化认同 D以情动人，以理服人 4前苏联导演普多夫金认为：电影艺术的基础是( )。A镜头 B画面 C演员 D蒙太奇 5民间文化的基本审美特征是( )。A通俗易情 B文字传播 C广泛流传 D白娱自乐 6提山“原本性音乐教化”理念和方法的奥尔夫是哪国人？( ) A德国 B
3、美国 C英国 D奥地利 7西方人文领域出现的“语言论转向”发生于大约( )。A. 19世纪中 B19世纪初 C20世纪中 D19世纪末 8构成形式美的自然因素的要素是( )。A. 色调 线条 音响 B音乐 美术 雕塑 C音乐 绘画 形体 D色调 形体 声音 9( )是指物体中心点的两面或多面呈现出外在形式不同而内在质量大致均等的状态。A. 对称 B比例 C匀整 D均衡 10观赏艺术美，要学会通过具象的画面、形体，去感知和体验潜藏在具象内层的( )意味和情趣。A抽象形式 B逻辑概念 C情感 D道德 11蕴藉是( )的基本特征。A外来文化 B古典性文化 C民间文化 D现代性文化 12外来文化的基本
4、特征是( )。A含蓄 空灵 奇异 B奇异 抽象 含蓄 C奇异 征实 逼真， D奇异 逼真 抽象 13青少年审美活动的情感性特征表现为( )。A丰富多变浪漫 B剧烈多变浪漫 C剧烈丰富多变 D剧烈浪漫丰富 14下列美学家中主见美在关系的人是( )。A康德 B狄德罗 C柏拉图 D黑格尔 15对于美的干脆感受实力，西方叫“敏感”，中国古典美学称为( )。A“妙悟” B会心 C移情 D虚静 16中国现代提出“以美育代宗教”的是( )。A梁启超 B宗白华 C蔡元培 D王国维 18谈美、文艺心理学和诗论的作者是中国现代美学家( )。A王国维 B朱光潜 C宗白华 D蔡仪 19美学主要是一门( )。A人文学科
5、 B自然科学 C社会科学 D试验科学 20中国古代美学家中，对阳刚之美和阴柔之美的特征以及它们之间的关系作了经典论述的是( )。A王夫之 B钟炳 C姚鼐 D钟嵘 21由俄国的车尔尼雪夫斯基提出的闻名美学命题是( )。A美在关系 B美是“有意味的形式” C“美是生活” D美就是直觉 22美感心理中关键的、确定性的因素是( )。A审美直觉 B审美情感 C审美想象 D审美理解 23儿童审美心理的综合性特征是( )。A想象性 创建性 纯真性 B幻想性 创建性 纯真性 C直观性 创建性 纯真性 D直观性想象性幻想性 24教学艺术的基本特点是( )。A创建性 B情感性 C交互性 D审美性 25创立“试验美
6、学”探讨方法的是德国心理学家( )。A席勒 B叔本华 C费希纳 D狄尔泰 26在美育书简中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未有的高度的德国美学家是( )。A康德 B黑格尔 C笛卡尔 D席勒 27提出“自我认同”说的是( )。A卢格 B埃里克森 C怀特 D皮亚杰 28虚拟性表演是下列哪种综合艺术的基本特征？( ) A戏曲 B戏剧 C电视 D电影 29老师自我美育的途径包括( )。A思想修养文化学问素养艺术实践生活积累 B理论素养文化学问修养艺术实践生活积累 C理论素养艺术实践生活积累美育活动的总结提高 D文化素养生活积累理论修养美育活动的总结提高 30提出闻名的“净化”理论的古
7、希腊哲学家是( )。A亚里斯多德 B毕达哥拉斯 C柏拉图 D奥古斯丁 31英国艺术指责家贝尔提出的美学观是( )。A有意味的形式 B美是生活 C试验美学 D美是理念的感性显现 32提出“寓教于乐”的是古代罗马人( )。A柏拉图 B亚里斯多德 C毕达哥拉斯 D贺拉斯 33在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是( )。A宗白华 B蔡仪 C李泽厚 D王国维 34以“理性深思”为基本审美特征的审美文化形态是( )。A高雅文化 B古典性文化 C外来文化 D现代性文化 35教学活动的性质具有( )。A创建性主体性 B主体性特性 C创建性特性 D创建性主体性特性 36中国清末民初闻名学者
8、王国维接受了德国唯意志论思想家的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。提出“审美静观说”的是( )。A叔本华 B尼采 C康德 D黑格尔 37对艳丽的色调极有爱好，认为色调是一种基本表现因素，并被称为野兽派艺术代表人物的是( )。A毕加索 B马蒂斯 C达利 D梵高 38具有原始真实性、情感真诚性和艺术自然性特征的中国古典审美范畴是( )。A阴柔 B自然 C阳刚 D高雅 39几何形是下列哪种文化的形式美选择？( ) A西方文化 B印度文化 C中国文化 D伊斯兰文化 40老师的教学艺术融汇着自身的( )。A思想修养人格特征 情感阅历 B学问修养 品德修养 人格特征 C学问修养人格特征情感阅历 D学问
9、修养 品德修养情感阅历 41西方历史上首次系统论述审美教化理论的专著美育书简（又称审美教化书简）的作者是( )。 A马克思 B.席勒 C康德 D鲍姆加登 42从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语接连撰写了一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是( )。 A王韬 B王国维 C蔡元培 D鲁迅 43从审美文化的历史演化与民族演化角度来划分，可以把审美文化形态分为( )。A古典文化外来文化现代性文化 B古典文化大众文化 民间文化 C古典文化现代性文化 民间文化 D高雅文化古典文化现代性文化 44教学艺术通常主要体现在以下几个方面？( ) A教材处理艺术传媒选择艺术教学
10、语言艺术心灵关照艺术 B教学设计艺术教材处理艺术教学组织艺术教学语言艺术 C教学设计艺术教学组织艺术教学语言艺术心灵关照艺术 D教学设计艺术传媒选择艺术教学语言艺术心灵关照艺术 45“美的理念”说是古代西方哲学家（）提出的。A. 柏拉图 B. 鲍姆加登 C. 黑格尔 D. 贺拉斯 46被称为中国现代“美育之父”的是（） A. 王国维 B. 蔡元培 C. 鲁迅 D. 梁启超 二、推断正误，并简述理由 1艺术是艺术家刨造出来的具有表现性的符号系统，与观众没有干脆的关系。 答：错。（3分）艺术的五个要素是作品、观众、创建、艺术家和文化语境，其中观众是艺术作品生命的完成者和持续者，艺术的价值只有通过观
11、众才能得以实现。艺术与观众有着不行分割的干脆关系。(10分) 2形式美具有不受内容制约的相对独立性。 答：对。（3分）因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，（5分）同时，它是人类长期的符号实践中从各个详细美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所以形式美有着不受内容制约的相对独立性。（5分） 3美学的性质就是指美学的对象。 答：错。（3分）因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学探讨的客体。二者亲密相关但却不是一回事。（4分）美学的性质在于它是一门突出形象、详细、体验方式的人文学科，（3分）而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。（3分） 4没有审美体验，艺术创建无从谈
12、起。 答：对。（3分）艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验亲密关联。（1分）对于艺术创建而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，（3分）是艺术构思的内在逻辑，（3分）是艺术物化的终极依据。（3分） 5在现代教化中，美育与艺术教化是一回事。 答：错。（3分）在传统美育理论中，艺术教化经常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。（4分）而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不行分，美育不能仅仅局限于艺术教化。艺术教化应当是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。（6分） 6形式美与美的形式是同一个意思。 答：错。（3分）虽然形式美属于美的形式因素，但它并不
13、等于美的形式。美的形式是详细审美对象的感性形态，是同美的内容干脆相联系的；(4分)而形式美则是从各个详细的美的形式中抽象出来的共同的美。（4分）详细的美的形式和抽象的形式美，既有联系，又有区分。二者是一般与个别、抽象与详细、普遍与特别的关系。（2分） 7古典性文化就是古代人创建的审美文化，同当前的审美文化生活并不相干。 答：错。（3分）因为这样的理解忽视了对古典性的动态性描绘。（4分）古典性文化一方面是由过去的人们创建的审美文化，也就是古代人创建的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创建的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文
14、化中存在。这样理解，方不至于失之片面。（6分） 8青少年发展在人的发展中的地位在于它是身体发展的加速期。 答：错。（3分）青少年时期的确是个体身体发展的加速期，但是这并不能代表它在人的发展中的地位。（4分）正确的理解应当是：青少年发展是个体的自我认同的关键阶段，是个体在消退认同性危机的过程中建立成熟的自我人格的确定性转折点。（6分） 9社会关的呈现离不开它的意蕴。 答：对。（3分）因为社会事物作为美的对象而呈现，主要是以它的意蕴使人感动。（6分）社会美的灵魂是善，善被蕴涵在美的感性形式之中，社会事物的意蕴因素在社会美的呈现中具有主导作用。（4分） 10青少年美育的基本原则是以活动为中心。答：对
15、。（3分）。以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，（4分）而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美阅历，发展审美实力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美实力的个体。（6分） 11通过艺术的“化丑为美”，原本丑的事物就获得了美的属性。 答：错。（3分）艺术的“化丑为美”是运用符号建构的力气把丑变为审美对象，给予它审美价值，但丑的事物其自身属性并未变更。（10分） 共13分。 12在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。 答：对。（3分）声音干脆诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生干脆、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的
16、心情反应。声音与人的生理心理机制有对应关系，并且具有朦胧而抽象的情感色调，引起人不确定的审美感受，具有丰富的情感意味。（10分） 共13分。 13雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。 答：错。（3分）造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展全过程，但却可以选择、提炼、捕获事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。(10分) 14形象间接性是语言艺术区分于其它一切艺术的重要特征。 答：对。（3分）语言艺术创建的形象，不能干脆诉诸观赏者的感官，而须要通过联想和想象间接体会和把握语言符号传达的意义和情感
17、，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。（12分） 共15分 15在现代教化中，艺术教化不能完全等同于美育。 答：对。（3分）在传统美育理论中，艺术教化经常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。（5分）而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不行分，美育不能仅仅局限于艺术教化。艺术教化应当是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。（7分）共15分 16美育和德育是两种不同的教化形式，二者没有什么联系。 答：错。（3分）美育与德育二者既有差别，又有联系。（3分）二者的联系体现在：两者都是教化的基本形式，在人的培育过程中不行或缺。（3分）一
18、方面，美育是基于肯定道德理念的教化，包含了德育的内容。（3分）另一方面，德育要化人人心，达到良好的教化效果，应当引入美育机制。（3分）共15分。 17现代派艺术的基本美学原则是强调“再现”。 答：错。（3分）因为古典艺术的基本美学原则才是强调“再现”生活，追求真实。而现代派艺术的基本美学原则是强调“表现”，即采纳抽象手法，把客观世界的物象加以变形和主观加工，来表现艺术家的内心世界和他们对社会生活的主观相识和理解。（6分）现代派艺术在形式上完全背离了古典艺术的基本原则，完成了从再现到表现的突破和转变，否定了传统的形式和形式美法则，使形式美的形态从和谐统一而日趋多样化，带给人新颖、多样的审美体验。
19、（6分） 共15分。 18审美体验是神奇、不行知的。 答：错。（3分）因为审美体验虽然是一种对于详细审美现象的深化独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活阅历的特别形态，（6分）只不过这种生活阅历富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特殊的感染力，并非不行知。（6分） 共15分 19色调是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。 答：错。（3分）色调的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。（5分）人们通过联想将色调与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演化为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。（7分） 共15分 三、筒答题 1简述艺术“化丑为美”的基本途径。
20、答：艺术“化丑为美”的基本途径是批判、比照和形式创建。（6分）艺术家运用符号进行艺术创作，必需表达对丑的否定性评价；(2分)必需遵循辨证的原则，在美丑比照中使美者更美，丑者更丑；(2分)在创作中运用艺术符号的形式创建力气，将丑转化为美。（2分） 2如何理解美育的详细特征？ 答：美育的详细特征是趣味性、感染性和多样性。三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教化方法的独特形态。（3分）美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是肃穆的而是伴随个人趣味的激发和满意。（3分）美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。（3分）美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上敏捷自由
21、，在个体针对性上显现差异的特性。（3分） 3简答艺术实践对于提高老师审美修养的意义。 答：投入艺术实践可以使老师获得肯定的艺术感受和艺术表现实力，保障详细的美育活动的实施。（4分）艺术实践可以使美育活动更有针对性。（4分）投入艺术实践也使老师通过艺术形象更集中、更剧烈地体验生活和相识生活，进而增加审美底蕴，提高审美修养。（4分） 4为什么说符号实践是美得以显现的场所？请简要作答。 答：第一，创建和运用符号是人类与动物的根本区分；其次，创建和运用符号是人类实践的基本内容；第三，人类通过符号表现其实践的“有意识”性和“自由自觉”性；第四，人类所创建和观赏的美，必定存在于详细可感的符号系统中。 以上
22、四点各3分。 5什么是造型艺术的直观具象性？ 答：直观具象性是造型艺术重要的审美特征，（2分）指造型艺术具有运用物质媒介在空间展示详细艺术形象的特性，（4分）这种详细的艺术形象干脆诉诸人们的视觉感官，并且这种干脆详细的形象中又蕴涵着丰富的艺术意蕴。（4分）直观具象性是全部造型艺术都具备的特征。（2分） 6青少年发展阶段的基本特点是什么？ 答：青少年发展阶段的基本特点是过渡性、转换性、不稳定性。（3分）过渡性是指此阶段中个体生理发育由儿童向成人迅猛过渡。（3分）转换性是指个体的情感、智力、道德等各方面从无趣向成熟转变。（3分）不稳定性是指个体的社会归属感尚比较模糊，感情生活也动摇不定。（3分）
23、7简要回答人的美表现为哪些层面？ 答：人是社会美的中心，人的美详细表现为三个层面：首先是个体形象的美，包括人体形式和人格意蕴；(4分)其次是社会关系的美，包括人与人之间的怜悯精神、人与人之间的协调与沟通、人与人之间的自由交往；(4分)第三是社会文化的美，包括风俗与时尚两方面。（4分） 8怎样理解美育这一概念？ 答：美育，又可以称为审美教化或美感教化，可以从详细过程、实施效用和育人目的三方面来看。从详细过程来看，美育是一种以情动人的美的教化。它利用审美形象的情感力气去感染个体以达到教化目的。（3分）从实施效用看，美育是一种作用于知情意的实力教化。美育对人的塑造不仅作用于情感，而且导致知情意等实力
24、的全面提高，它同时辩证地融汇了相识、意志和情感三方面。以美启真，以美入善，以美化情。（3分）从美育的育人目的来看，它包含一种对人的全面塑造。通过对人类符号实践实力的培育，以审美的方式达成人的自我完善。 （3分） 综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种符号实践实力的教化形式，其目的在于实现人的全面发展。（3分） 9自然具有哪些方面的独特美育效应？ 答：自然所具有的独特美育效应主要体现在以下四个方面：第一，自然的美内涵丰富，在陶冶青少年情感方面具有巨大影响力；(3分)其次，自然的美可以全面启迪人的感性；(3分)第三，对自然的深切体验可以唤起人的爱心；（3分）第四，对自然的体验引
25、发对人类自身的深切关注。（3分） 10如何理解美学的对象？ 答；美学所关注的对象是人的感性的活生生的整体形象。可以从四个方面来理解：第一，美学始终探讨人的生活的富于生气和活力的形象。(2.5分)其次，美学力求探究人的丰富与完整特性。(2.5分)第三；美学探讨人的感性的活生生的整体形象。(2.5分)第四，美学对于人的感性的活生生的整体形象的探讨，总是须要结合详细的审美活动来进行。(2.5分)总之，美学的对象是在详细审美活动（美、美感和艺术）中显示的人的感性的活生生的整体形象。（2分） 11为什么说美感来源于人类的符号实践？ 答：符号实践是创建性的劳动，它创建了人类的感觉器官；（3分）符号实践还使
26、人类的感性实力得到发展；(3分)同时，符号实践使人类的美感日益丰富。（3分）美感活动是主体与对象互动的过程；美感作为一种生命活动，是感性力气这种动力因素对心理结构的超越。（3分） 12简要回答审美情感在美感心理中的地位和作用。 答：审美情感是一种蕴涵着理解、经过想象创建和升华了的情感。审美情感对于美感心理是关键的、确定性的要素。（6分）在美感心理中，审美情感具有如下三个方面的作用：它是美感心理的动力，是美感心理的中介，是艺术创建的驱动力。（6分） 13筒述外来文化的详细特征。答：外来文化是民族文化视野中的外国文化。从中国文化视野来看，外来文化具有的详细特征有以下三个方面：奇异；征实；逼真。（6
27、分）奇异指文化意义上的奇妙和差异，在价值观念上的对比和补充。（2分）征实指追问本体、以实体为本的传统。（2分）逼真指对形式的确定性追求。（2分） 14简述美学在现代人文学科中的地位和意义。 答：在现代人文学科中，美学的地位在于它是一门基础性和指导性的学科。（6分）它的意义在于将其它各门人文学科（哲学、历史学、语言学、心理学、文献学等）在人类审美过程的基础上融会贯穿，形成对人的整体的探讨。（6分） 共12分。 15如何理解审美体验的过程？ 答：审美体验是生命整体瞬间的体验，但可以看作是一个层层推动、环环相扣的渐渐深化的完整过程，（4分）包括虚静、感物、会心、畅神四个层面。（8分） 共12分。 1
28、6中国戏曲的基本特征是什么？ 答：作为综合艺术的中国戏曲，其基本特征有三个：歌、舞、剧三者融合；程式性；虚拟性。（以上三点各4分） 共12分。 17西方美学的发展经验了哪些阶段？ 答：西方美学的发展经验了五个阶段：本质论美学；神学美学；相识论美学；语言论美学；文化论美学。（以上五点各2.4分）共12分。 18自然在人类符号实践中获得美的属性经验了哪几个阶段？ 答：自然在人类符号实践中获得美的属性，经验了如下三个阶段：在第一阶段中，自然作为人类异己的符号。（4分）其次阶段，自然成为人类对话的伙伴。（4分）第三阶段中，自然作为人类的自由的生命活力的符号，成为独立的审美对象，从而完全获得美的属性。（
29、4分） 共12分。 19什么是美的感受实力？ 答：美的感受实力，是指主体干脆把握世界和人自身的美的敏锐实力。（8分）它是审美素养的核心，培育美的感受实力是美育的基础。（4分） 共12分。 20节奏感在音乐和舞蹈中各有什么表现？ 答：音乐、舞蹈都以节奏为重要表现手段，节奏的改变又构成情感的律动，即韵律。（4分）音乐的节奏感主要是通过乐音有规律的反复形成旋律线来抒发感情。（4分）舞蹈以人体动作有规律的改变形成动作流来表达情感。（4分） 共12分。 21. 青少年美育目标包含哪些内容？ 答：青少年美育目标包括五个方面，即青春形象的塑造，（3分）想像力的激发，（3分）理性实力的培育，（2分）价值取向的
30、引导（2分）和健康人格的生成。（2分） 共12分。 22审美移情有哪几种类型？ 答：审美移情有四种详细类型：一是统觉移情，即主体给予对象以自己的生命，对象在主体的统一感受之中成为活的形象；（3分）二是阅历移情，即主体把对象拟人化，把自己的感受阅历投射在对象上，使难以言传的感受呈现为可感的形象；(3分)三是气氛移情，即主体将自己的一种整体气氛的感受渗透在客观景象中，从而铺展情感流淌的空间；（3分）四是表现移情，即主体把自己的价值志向寄予于客观事物。（3分）四种移情现象都是把生命与世界统一，把情感与景象相联。（3分） 共15分。 23简述青少年审美活动的差异性特征。 答：青少年的审美看法、审美趣味
31、改变很大，他们的审美活动具有明显的差异性特征。（5分）这种差异主要表现为特性人格的差异、性别差异和不同年龄段的差异。（10分） 共15分。 24简述造型艺术的“瞬间永恒性”特征。 答：瞬间永恒性，是指造型艺术具有选取特定瞬间以表现永恒意义的特性。（4分）造型艺术是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展过程，（4分）但却可以选择、提炼、捕获事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来。“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。（4分）这个特性在再现性的造型艺术如绘画、雕塑、摄影中尤为突出。（3分） 共15分 25如何理解“活的形象”？ 答：“美”借以呈现的纯粹直观形式是“活的形象”。（2
32、分）首先，“活的形象”是变动着的生命形象。（3分）其次，“活的形象”是体现了人类精神活力的形象。（3分）这里的人类精神活力有两个基本含义：一是指在社会实践中历史地形成的人类普遍价值观念，如自由、同等、爱、民主、公正、正义等。（4分）二是指个人在社会实践中形成的特别气质，它往往详细化为生动的直观形式。（3分） 共15分 26依据大众文化的审美特征，简要回答大众文化在审美教化方面的优势与负面因素。 答：大众文化的审美特征体现在大量的信息和大量的受众、形式上的流行化和模式化、欣赏的日常性和效果的愉悦性、受商业机制制约几方面。（5分）从以上特点来看，大众文化在审美教化方面具有明显的先天优势，但也有值得
33、警惕的负面因素。其优势在于受众广，流传快，影响也广，易深人人心。其中的优秀文化产品在注意愉悦大众的同时同样具有很高艺术品位，深厚肃穆的文化内涵同大众喜闻乐见的形式相结合，在审美教化方面具有很大价值，是不行忽视的美育资源。（5分）另一方面，也要醒悟地相识到，强调愉悦大众，又必定会产生一些庸俗化倾向，同时追求流行还会造成一模一样的模式化、类型化倾向，这些对于美育具有负面影响，不利于提高大众的审美鉴赏力。（5分） 共15分 四、综合论述题 1艺术符号有哪些特性？请举例进行详细论述。 答：艺术符号具有表意性、表情性、蕴藉性和沟通性的特性。（5分） 表意性是指艺术符号具有以详细艺术形象来表达意义的特性。
34、艺术的意义不在于构成它的符号本身的意义，而是在于符号的象征性对现实世界的超越。如卡西尔所说，艺术符号的感性形式“不是对实在的仿照，而是对实在的发觉”。例如徐悲鸿画的奔马，其意义不在于画了一匹马，而在于所寄予的深厚的爱国情思和希望祖国飞腾发达的激情。（3分） 表情性是指艺术符号作为情感性符号，承载或激发人类共同的审美情感。艺术是表达人类情感的符号形式，是完整独特的、具有丰富含义的情感符号。而且艺术符号所表现的是艺术家所体验和理解的人类普遍情感。所以各门类艺术独特的艺术符号能激发人类共同的审美情感。（3分） 蕴藉性是指艺术符号蕴含着丰富的意义和情感，可以引出难以穷尽的多种不同阐释。真正胜利的艺术作
35、品往往凝练含蓄，其意义是不确定和非封闭的，可以令观赏者从不同角度，采纳不同方法，通过不同途径来进行阐释，给予它不同的意义。正因如此，艺术方能常新，具有了永恒的价值和无穷的魅力。（3分） 沟通性是指艺术符号是传达的媒介，它使艺术家与观赏者之间的思想情感得以沟通。艺术家通过艺术符号表达情感的体验，又以艺术符号为中介，将丰富的信息传达给观赏者，供观赏者相识和接受。（3分） 举例论述3分。 2联系实际谈谈你对青少年美育原则的理解。 答：青少年美育的原则有四条：以活动为中心，激发与传授相结合：特性化原则，注意沟通的原则。（4分）以活动为中心是一个基本原则，这是因为它不仅符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点
36、，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美阅历，发展审美实力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美实力的个体。而从书本到书本、从理论到理论是违反美学和美育基本的感性特征的。（3分）激发与传授相结合的原则，是基于美育是一种教化方式，它必定是老师和学生的双边活动，必需激发学生的审美动机和审美表现热忱，同时通过传授肯定的技巧、手段、学问，使学生的审美实力得到实际条件的支撑。（3分）特性化的原则符合青少年审美的差异性特征，同时审美本身是创作性的、富于特性色调的活动，美育的效果只能通过受教化者的个体接受才能获得，所以美育应当因人而异，因材施教，按需施教
37、。（3分）美育过程是以个体的情感体验为基础的释放、表现、沟通、沟通、吸纳过程，沟通体现了美育过程的本质。师生之间、群体伙伴之间、观赏者与审美对象之间、观赏者通过艺术作品与艺术创建者之间的沟通是美育活动胜利的保障。（3分） 联系实际论述4分。 3. 如何理解孔子的美育观？ 答：孔子的美育观代表着儒家的美育观点，对我国后来的美育理论产生了很大的影响。孔子的人格志向是尽善尽美的“君子”，这是外在的优雅形象与内在的仁爱之心的完备统一，须要进行审美塑造，即所谓“文质彬彬，然后君子。”(4分)“质”的核心是“仁”，而“文”即艺术（诗、乐、文等）在人性和人格完善方面具有重要作用。因此，孔子从“仁心君子”的人
38、格志向动身，建构起他的美育观（4分）： 首先，强调以理节情，主见应让情感的宣泄接受理性或礼义的引导，“发乎情，止乎礼义”，“乐而不淫，哀而不伤”，塑造合乎礼教的仁人君子。（3分）其次，注意情感教化，认为“仁”须要个体从内心感受上进行体认，外在的道德法则只有内化为个体自觉的情感要求，才能成为人格修养的组成部分，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（3分）第三，特殊突出诗歌的感发作用。孔子认为诗可以兴、观、群、怨，即诗歌可以兴发感情，可以视察世风民情，可以沟通群体关系，可以宣泄怨恨，因此重视诗歌的教化功能，认为“不学诗，无以言”，不学习诗经，就没法发言，从而形成了以诗歌为重要美育途径的“诗教”
39、传统。（3分） 论述详细3分。 4. 美感活动中主体和对象是什么样的关系？这种关系详细体现在哪些方面？请举例进行详细论述。 答：美感是人对美的事物的自由感受，在审美活动中，主体不是作为被动的接受者消极地等待来自对象的感动，对象也不是机械的存在物被动地等待主体的反映，在美感活动中，主体具有剧烈意向，对象具有丰富生命，二者相互呼喊和应答，同时又相互建构和塑造，由此形成了动态的审美体验过程。（4分）这种互动关系详细体现在以下三方面： 第一，主体与对象相互呼喊和应答。主体期盼对象，对象诱惑主体，二者之间绽开呼喊与应答的沟通活动，在这种主动的、能动的沟通中生成了美感。例如中国古典美学家运用“物感”来描述
40、对象对主体的主动影响，运用“感物”来描述主体对对象的能动作用。自然之气改变无穷，这生动改变的事物摇撼感动人的性情，而人对事物的感受和评价，渗透着主体精神的感觉，则主动回应并浸染事物。（4分） 其次，主体与对象相互建构和塑造。对象变更了主体，主体也变更了对象。对象对主体的变更，是指对象刺激主体，引发主体感觉的运动，激活主体情感。对象的不同存在方式和呈现形态建构并塑造了主体的不同美感心理。主体对对象的变更，是指主体通过感觉给予对象以情感生命，使对象成为活的形象。“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”，这诗句就生动地体现了人对自然对象的这种充溢人情味的主动沟通和塑造。（4分） 第三，主体和对象的互动推
41、动了审美体验过程。随着审美体验过程的推动，对象展示出它的丰富形态，主体表现出他的困难情感。这种情形在艺术创建活动中得到了最充分的体现。 （4分） 举例论述4分。 5. 结合详细作品论述语言艺术的“形象间接性”特征。 答：形象间接性指语言艺术创建的形象，不能干脆诉诸于观赏者的感官，而须要读者以语言符号为中介，通过联想和想象间接体会和把握语言符号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这个特征可以说是文学区分于其它一切艺术的最重要的特征。（6分） 语言艺术的这种形象间接性，使读者必需以具有识读语言的基本实力和肯定的文化修养为前提，这使文学形象具有局限性；但另一方面，这种形象间接性也正是
42、语言艺术的优势和特长。（4分） 表现为： 第一，文学形象的间接性为读者供应了进行想象和再创建的广袤天地。读者可以在自由想象的艺术空间里获得真实的感受。（3分） 其次，文学形象的间接性使文学作品扩大了意义表现空间，为读者供应了进一步想象的空间，使文学形象更具丰富的审美意蕴，显示出意味无穷的艺术效果。（3分） 举例论述4分。 注：激励学生在仔细学习教材的基础上独立思索，对推断题、论述题，如有虽不同于参考答案，但言之成理并确有创见者，可视状况给高分。 6. 什么是自然美？自然美具有哪些特征？结合实例进行详细论述。 答：自然美是依据美的存在领域而划分的美的基本形态之一，是指人所生存于其中的自然界事物的
43、美。（5分） 自然美具有自然性、形式性、变易性特征。 自然美的自然性，是指自然物的美具有非人为的自然属性。“花自飘舞水自流”，它的属性和形式是自然呈现着的，而非人类主观意志所改造成的。同时，自然美的存在是一种现实的自然性存在，其本身不构成人类的社会关系。（4分） 自然美的形式性，是指与社会美、艺术美和科技美相比较而言，自然物的形式因素在自然美中具有主导作用。自然物作为审美对象而呈现，首先是以赏心悦目的直观形式吸引人的留意力、想象力和情感，而不是它们的内在意蕴。而且，对人类来说，在特定的对自然的审美体验状态中，自然物的形式本身好像就意味着意义。（4分） 自然美的变易性。这是指自然物的美具有易于变
44、动的特性。可以从三方面来把握：第一，自然事物本身充溢活力。其次，自然事物唤起人的不确定联想。第三，人给予自然事物以不同的意义。（4分） 举例论述3分。 7怎样理解审美文化的历史演化？ 答：审美文化一方面是在特定历史阶段保持相对稳定特征，另一方面又总是处于变动演化之中。从时间角度看，社会在不断地发展，不同历史时期人们的生活方式往往有着巨大差异。这影响到审美方面，就形成了随历史运转而发生演化的审美文化。（4分）这种历史演化详细表现在四个方面。第一，审美观念、审美标准和审美趣味等审美风尚随时间的推移不断发生变迁。（4分） 其次，处在不同社会、不同时期、不同境遇之中的人们看待美的文化观念不断改变。比如对同一个艺术形象，今人和古人心中的形象不一样，对这一个形象的审美评价也不一样。（4分） 第三，从美的客观存在来说，体现时代特色的审美艺术形象的文化特征也在不断地转变。诗经、楚辞、青铜器物、汉赋、唐诗、宋词、元曲、宋元文人画、明清小说，每一种艺术类型都分别是每一个时代审美文化的典型蓝本，而其审美形象所呈现的审美风貌的差异是巨大的。同时，古代审美文化的代表，总体上又和今日的审美形象存在文化特征上的差异。即使是同一形态的艺术形式，处在不同的历史境遇之中，其特点也是不同的。（4分） 第四，审美