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1、第 1 1页共 4242页20222022春雨的色彩教学反思春雨的色彩教学反思春雨的色调教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的春雨的色调教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。春雨的色调教学反思 1春雨的色调是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅绘声绘色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有许多可以充溢和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细
2、微环节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思：1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活第 2 2页共 4242页动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的美丽，初步驾驭大自然的自然规律和植物生长的特点。2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象
3、的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物改变，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行探讨，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到 xx 上 xx 就变 xx 色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，老师为辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，开拓了幼儿的创建性思维的发展。不足之处：由于幼儿学问阅历不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由探讨的环节，有的幼儿不能很好的表第 3 3页共 4242页述，或重复同一个话题，这给
4、我一个启示，对待每一个孩子须要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。春雨的色调教学反思 2春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的嘴里迸发出很多美丽的词句。一、创设情境爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生
5、的主动性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑,将学生引入情境，自然引出课题。二、自主合作在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字第 4 4页共 4242页方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习爱好，我利用“小动物找家”的嬉戏，来巩固识字，使学生在轻松、开心的氛围中学习。三、朗读感悟朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学春雨的色调一课时，我针对学生年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨
6、给大地带来的改变，引导学生边读边体会春雨的温柔、细小，体会大自然的奇妙、漂亮。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我激发并激励他们和大家共享，这使课堂变得趣味十足。之后让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，更应当让孩子全身心投入进来。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。第 5 5页共 4242页春雨的色调教学反思 3春雨的色调这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的改变。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去找寻春天的踪迹
7、，增加自己对春天的相识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的探讨，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾起来，大家联系生活中的见闻，起先了七嘴八舌的探讨。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应当是无色透亮的，因为我们平常看到的雨水就是无色透亮的。”“那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢？”又有学生发问。立刻有个学生站起来说：“我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所说的春雨的色调是春雨滴在各种植
8、物上，各种植物发生的改变。”我感到很高偿，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答第 6 6页共 4242页案了。春雨的色调教学反思 4春雨的色调课件及教学反思（一）识字写字1、生字的呈现。（1）出示其次自然段的句子，提出课后的问题。相识“论、趣、题、底、颜”等生字。（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时候，学习“淋、洒、滴”等生字。（3）“线、油、欢”等字可随机出现。2、生字的识记。引导学生发觉“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：
9、是题，林淋，西洒，低底，砍软欢。3、识字的巩固。（1）开火车读生字。（2）认读课文中含有生字的词语。如“好玩、问题、究竟、油菜”。第 7 7页共 4242页（3）组字嬉戏：4、写字指导。本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己视察发觉，并学会观赏范字。对相同偏旁的字，老师可重点指导写好一个，引导学生驾驭偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。（二）朗读感悟本文内容不难
10、理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。可结合本班学生的实际状况，从以下几个方面进行感悟。1、对春雨本身的感悟。（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程当中作简洁理解。（2）春雨的色调可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感第 8 8页共 4242页悟。（3）“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文当中蕴含着的道理和情趣，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜干脆切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，可着重指导理解和运用“究竟”一词。2、了解春雨给大地带来的改变。（1
11、）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生边想象边朗读课文当中小动物的对话之外，还是可以激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解。（2）春雨让大地变得生气勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充溢了朝气和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。3、体会课文中蕴含的情趣。在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会第 9 9页共 4242页春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。课文最终一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。教学反思一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听春雨的
12、色调体裁新颖，富于儿童情趣，围围着“培育小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我细心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”1、仔细倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就嘉奖他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我实行以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我实行多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提示学生留意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的状况，立刻点名反问学生，有的孩子很守规则，当却没有把老师的问题记住，通过检测，刚好点评*同学真会听课，树立榜样带动其他同学仔细听讲。这样做，不但提示思想抛锚的学生，还激发其
13、他学生仔细听的主动性。课堂上我还用评价的方式激励学生仔细倾听，如学生发言后，老师立刻问，谁听到*同学方才说第 1010页共 4242页什么了？*同学真会听课，老师嘉奖他一个小苹果忽然全班学生做的端端正正，进入到用心听讲的状态。二、重视激发学生的想象力“关注儿童的想象世界”这是一年级试验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创建性的重要条件，教春天的色调一课时，在探讨小鸟的争辩问题之后，我设计了天空练习，春雨是（）。你们瞧，春雨落在（）（）就（）了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。
14、春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五彩缤纷的，下在大地上，大地就变成五彩缤纷的了”等等。开学伊始，我们组围绕“培育小学生的倾听习惯”这一小专题，轰轰烈烈的开展了组内教研活动，通过听其他老师的课，我受益匪浅，感受颇多，每位老师的课各有所长，值得我学习，“春雨的色调”一文讲完了，有很多不足之处，还望各位同仁多多指导。春雨的色调教学反思 5第 1111页共 4242页第一课时一、创设情境，引出新课1.导语：春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.绽开想象，用“春雨像”练习说话。4.说说
15、春雨声是怎样的？设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2.利用课件出示第一自然段。（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配第 1212页共 4242页乐）（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课
16、题1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？2.初步感知 25 自然段。学生自由读，要求：读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？3.沟通：我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？4.出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）设计意图：打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝第 1313页共 4242页宝都笑眯眯地看着我们，等着我们
17、去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？2.课件出示带拼音的生字：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢（1）学生自由拼读。（2）带拼音齐读后去拼音齐读。（3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4.嬉戏猜字。（1）春雨落在树林前。（淋）（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。5.检查巩固：全班快速读字词卡片。设计意图：给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与
18、它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。第 1414页共 4242页五、细读课文，感知课文1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。六、精读课文，理解感悟1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2.学生自由读。3.品读美句。（1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。（2）指名读、竞赛读 35 段，师生共同评议。4.师生齐读 35 段。设计意图：充分发挥学生
19、的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。第 1515页共 4242页七、写字1.出示本节课要写的字“你”“们”。2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。其次课时一、表演唱导入春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们
20、一起唱歌跳舞呢！跟课件表演唱小雨沙沙：小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话 在说话第 1616页共 4242页哎哟哟 雨水真甜哎哟哟 我要发芽小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话 在说话哎哟哟 我要出土哎哟哟 我要长大设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。二、巩固生字，组词春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读）2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3.读一读书上“读读说说”中的词语。4.随意选择生字；分小组相互组词。设计意图：通过摘花、
21、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的第 1717页共 4242页记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。三、读好 35 自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）（1）你从哪里看出来的？齐读其次段。（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？2.自由读 35
22、自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。）3.集体沟通。学生读，老师板书：燕子 绿色的小麻雀 红色的第 1818页共 4242页小黄莺 黄色的4.理解小鸟眼中春雨的色调。你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小挚友能试试吗？B.自由读感悟。说说你还知道了什么？C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。红色 黄色A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上“因为所以”。B.指导朗读。（美、争辩）5.角
23、色表演，感受春雨的美。过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读第 1919页共 4242页一读。（2）指名小组练习，评价，再指名表演。（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4.相互评价，加深感悟。（1）小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。5.找出描写
24、春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读 35 段。设计意图：联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。第 2020页共 4242页1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开
25、头一段的区分。设计意图：启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。五、小结拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。（3）小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：敬爱的小挚友们，我本身是第 2121页共 4242页无色的，透亮的，但能给大地带来
26、万紫千红。2.画一幅画，呈现春雨的色调。3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。板书设计春雨的色调小燕子（图）绿麻雀（图）红色小黄莺（图）黄色课后反思一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习
27、，引第 2222页共 4242页导学生联系生活实际，理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。春雨的色调教学反思 6朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发的朗读爱好，逐步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色调一课时，将识字、解
28、词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是第 2323页共 4242页什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让学生接受。春雨的色调教学反思 7春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。一、激发爱好，自主识字识
29、字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不第 2424页共 4242页是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培
30、育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。春雨的色调教学反思 8春雨的色调是一篇很美的童话故事，写了一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高学生的写话实力。积累的词语句子多写话时学生就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？学生就
31、会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还知道哪些雨落下动作的词吗？有的学生就会说有“淋”、“滴”，这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。第 2525页共 4242页在教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我留意引导学生整体感悟，多读悟情，依据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让学生说一说自己
32、学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文内容，也为写话时流畅的表达奠定了基础。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条珍贵阅历。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最终总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？同学们，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开学生思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，总之，在阅读教学中，老师要擅长挖掘教材中蕴涵的语文素养，第 2626页共 4242页适时地
33、引导学生进积累、练说、写话，培育学生的创建性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作实力在阅读教学中得到提高。春雨的色调教学反思 9春雨的色调是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。本节课的教学目标是相识“线、论”等 11 个生字，正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。所以我从以下几
34、步来设计教程：1、对春雨本身的感悟春雨的形象在第一自然段的过程中作简洁的理解。然后让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小第 2727页共 4242页鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。2、了解春雨给大地带来的改变春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解。3、体会文中蕴含的情趣在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快。但在教学中，这点学生领悟不到位，所以读的质量欠佳。
35、低年级的课题是“自主识字、欢乐识字”，在本节课中，我支配学生提前预习了认读的 11 个字，所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这 11 个字的认读状况，学生相识的还可以，90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思，整体效果不错。春雨的色调教学反思 10教学目标：1、相识线、论等 12 个生字。会写更、争等 6 个字。2、正确流畅地朗读课文。第 2828页共 4242页3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。4、有主动积累词汇的意识。教学流程：第一课时一、创设情境，引出新课师:春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下
36、了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的?绽开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子?生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家视察的很仔细,想象的真奇妙。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意图:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段师激语:是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘第 2929页共 4242页纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读
37、得很美呢？生：能！（学生自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（充溢自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙)生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中漫步。生：我喜爱打伞站在雨中。生：我喜爱踩水坑。设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题
38、师:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？生：想。师：请大家自由读第 25 自然段。要求:读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？师：我们的挚友叫什么名字？生：我们的挚友叫小燕子、麻第 3030页共 4242页雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的名字？生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧喳喳地在干什么？生：它们在争辩一个好玩的问题。师：把这个问题读出来。生：它们在争辩春雨究竟是什么颜色的。师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今日咱们就来学习第 4 课春雨的色调。(出示课题，引导学
39、生读好课题。)设计意图:打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字师：我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）师:下面大家一起来读读。师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）师：大家读的这么仔细，那我们再给这些生字找找挚友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）师：你觉得刚才和同桌合作学习很开心的，请举手。（表扬并确定第 3131页共 4242页能开心合作学习的同桌）师：谁能站起来把你们找
40、的挚友和大家共享一下。生：纺，纺花。纺，纺织。师：哦，找的挚友真多。生：线，直线。线，毛线。（学生汇报沟通自己给生字组的词语）师：它们的挚友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）师：大家读的真好听！那么你有什么好方法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌沟通识字方法）师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。师：只要开动脑筋，就会有方法记住它，和它交上挚友。生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法
41、说出来。（学第 3232页共 4242页生汇报沟通自己的识字方法）师：在这些生字宝宝中你发觉了什么？（让学生自由说）生：我发觉 洒、油都有三点水。生：我发觉线、论、洒、纺都是左右结构的字。生：我发觉更、争都是后鼻韵母的字。生：我发觉菜是平舌音的字。五、检查巩固:全班快速读字词卡片设计意图:给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。六、细读课文，感知课文1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。教学反思 春雨的色调是一篇语言美丽
42、，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲第 3333页共 4242页的一篇课文，现在还清晰记得孩子们在课堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。当然课堂上还出现了我事先没有想到的状况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施
43、过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。春雨的色调教学反思 11本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自第 3434页共 4242页己的独特
44、见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的视察和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带领学生到室外去亲身视察体验一下春雨的特点，信任学生的学习爱好会更高，效果会更好。分角色朗读，给学生充分的打算时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许学生创建性的发挥，效果可能会更好。春雨的色调教学反思 12春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春
45、雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变。凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解。课文上完后，我觉得以下几个方面做得不错。第 3535页共 4242页一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。在本课的识字教学中，首先是出示带拼音的生字，学生自由拼读、齐读后去拼音读，然后同桌合作，互读并介绍识字的方法，最终引导学生说说从这些生字中发觉了什么?如“淋、洒、滴、油”都带三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字，等等。放手让学生自主、
46、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字，使学生在轻松、开心的氛围中识字。二、体会关键词语的妙用本课写春雨“落”下来，却用了不同的动词：落、淋、洒、滴。先让学生找到这几个词，板书到黑板，学生很快发觉这几个字都是三点水，说明跟水有关，接着老师引导他们发觉作者表达同一个意思，却用了不同的词语，虽然孩子们不肯定很深刻的理解，但最至少，会留意到用词的精确，丰富。我想，万丈高楼平地起，这就算是写作教学的一个小小的前奏吧。培育学生的语感，从点滴做起。第 3636页共 4242页三、抓住时机，口语训练故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。他们回答的句式是一样的，
47、因此，在让孩子们充分读的基础上，也让他们围绕“你认为春雨是什么颜色的？”这个问题，仿照课文中的句式来说一说。屏幕出示句式，学生仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。这个练习，帮助学生用规范的语言进行表达，既加深了对课文的理解，同时进行语言文字的积累和语感的培育。这节课学生的表现，对课文的理解，都让我感到欣慰，起先认为春雨是无色的，到最终都能绽开想象的翅膀，发觉春雨是五彩缤纷的，给大地带来了万紫千红，生气勃勃的景象。但是本课在有感情的朗读方面做得不到位，可能是刚刚开学的情愿吧，今后要加强训练。春雨的色调教学反思 13随着新一轮基础教化课程改革的实施和推动，老师的教学行为和学生的学习方式
48、都发生了巨大的变更。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。记得在教学春雨的色调的过程中，有一只小手突然举起来，第 3737页共 4242页打断了我的教学“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班学生忽然寂静了，双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赐予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是”我正打算告知他们，但半吐半吞了，为何不听听学生们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。
49、老师，我知道！老师，我来告知他！春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透亮无色的。春雨是蓝色的，因为春雨落在大海里，海水更蓝了。多么富有独特见解和想像力的对话啊！我感到很满足，因为我并第 3838页共 4242页没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而且学生的理解实力还会在这个过程
50、中不断得到提高。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随意的事。一要驾驭火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，达到感悟，获得新知。春雨的色调教学反思 14春雨的色调,是一篇呈现奇妙的春天的童话。读着她,感受着她,你会被沉醉,会被熏染,你会融入那奇妙的世界里,尽情的享受美。从而,你真的会爱上大自然,爱上这美妙的生活。假如真的达到以上境界,本课的教学目标也就达到了。然而假如只是平