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1、2022春雨的色彩教学反思春雨的色调教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的春雨的色调教学反思，希望对大家有所帮助。春雨的色调教学反思1春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么
2、恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。一、创设情境 引出课题爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。二、自主合作 读句识字在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习爱
3、好，我利用“小动物找家”的嬉戏，来巩固识字，使学生在轻松、开心的氛围中学习。三、朗读感悟 体会情趣朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学春雨的色调一课时，我针对学生年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的改变，引导学生边读边体会春雨的温柔、细小，体会大自然的奇妙、漂亮。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫
4、无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群载歌载舞、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热情，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可
5、以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。春雨的色调教学反思2一、活动背景：春天万物复苏，到处呈现一片勃勃朝气：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了；幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题，各个领域相结合的教化活动，还会组织幼儿去春游，亲身体验春天的美妙等。春雨的色调这篇散文意境美丽，语言生动活泼，富有童话色调，很适合大班幼儿观赏。在这之前我园信息化小组的老师就依据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一，这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就
6、选择了这个教学活动。通过观赏散文，引导幼儿感受春天到来时大自然的改变以及与春雨的关系，激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。二、活动内容：语言活动“散文春雨的色调”三、活动目标：1、认知目标：观赏散文诗春雨的色调，并理解散文内容，初步学习朗诵散文。2、实力目标：初步提高幼儿对文学作品的观赏实力以及想象力，能用美丽的语言描述春天的景色。3、情感目标：激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。四：活动打算：1.多媒体课件春雨的色调2、学问打算：幼儿已学会歌曲春雨蒙蒙的下并相识麻雀、燕子和黄莺。五、活动过程：1、听歌曲 “春雨蒙蒙的下”进入活动室。2、提问导入：我们刚才唱了什么？（春雨）你们见过
7、春雨？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景“春雨沙沙”，幼儿观看后提问：春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。3、播放小鸟的叫声，问：是谁再说话？接着播放课件，出现小鸟们，问：哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？（燕子、麻雀与黄莺）它们叽叽喳喳的在说什么呢？(幼儿自由发言)老师：其实小鸟们在争辩这么一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？小挚友们，你们认为春雨又是什么颜色的呢？为什么?幼儿自由回答。小挚友们说了这么多，说得真好，我们来看看小鸟
8、们是怎么说的吧。4、分段播放课件，理解散文。这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的？它是怎么说的呢？播放小燕子的讲话。这又是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢？播放小黄莺的话。听了它们的话，春雨又是怎样表现的？小鸟的眼睛里看到了那么多漂亮的色调。你们认为它们说的对吗？为什么？老师小结：它们说得都对，但都没有说全面。春雨原来是无色的，但春雨的到来，滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快，因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加漂亮。小挚友们，你们听到这里，能
9、不能告知老师：春雨究竟是什么颜色的呢？5、完整观赏散文。师：我们把小鸟们探讨的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文春雨的色调，现在我们来完整的观赏一遍好吗。请幼儿细致倾听后提问：你们喜爱这首散文吗？最喜爱谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜爱的一句话。6、再次完整观赏散文（老师朗诵）。刚才小挚友们都说了自己喜爱的话，那你们知道老师喜爱哪些话吗？我都很喜爱。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候，请喜爱这首散文诗的小挚友一起轻声的朗诵，老师、小挚友一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。7、观赏了这首美丽的散文，我要问一下你们：你们看到的、知道的春天还有什
10、么颜色？刚才你们说得真好、真美。我们就来一起观赏一下万紫千红的春天吧。播放课件，幼儿观赏，结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。8、结束：孩子们一起唱春天在哪里出活动室。六、延长活动：意愿画春天的色调春雨的色调教学反思3春雨的色调这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的改变。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去找寻春天的踪迹，增加自己对春天的相识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的探讨，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾起来，大家联系生活中的见闻，起先了七嘴
11、八舌的探讨。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应当是无色透亮的，因为我们平常看到的雨水就是无色透亮的。”“那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢？”又有学生发问。立刻有个学生站起来说：“我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所说的春雨的色调是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的改变。”我感到很高偿，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。春雨的色调教学反思4朗读，也是小
12、学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发朗读爱好，逐步提高学生的朗读水平。 在教学春雨的色调一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，想假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让学生接受。春雨的色调教学反思5课上，我板书完课题后，让学生齐读课
13、题并提问“你读完课题后有什么问题？”学生提出：春雨真的有色调吗？春雨有怎样的色调？我让学生带着问题读课文。看一看课文中的春雨究竟是什么颜色的。在讲第一句时，我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么？有的学生说像羊毛、像细纱在了解课文内容的基础上，对课文中小动物的探讨进行探讨：“你同意哪一种动物的说法？说一说你的看法。假如你不同意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么色调的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩缤纷的花开了）；蓝的（天是蓝的）；红得（花朵是红的）；同彩虹一样（雨后可能有彩虹）；无色的（因为与原来就是无色的）。得出答案以后，我让学生再读课文，再次体会文中春天景
14、物的特点，感受春雨的美妙。为了拓展学生的想象力，我问学生：春雨给你留下怎样的感觉或印象？学生的答案出乎我的预料，他们的想象是如此的丰富：1、春雨是五彩的，因为春天的花是五彩缤纷的。2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙雨水真甜”3、春雨是欢乐的，下雨时，可以不打伞光着头在雨中跑，感觉很爽。4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙最终，我激励学生在自己的“小本本”上写上你喜爱的春雨的样子，并配上美丽的插图。学生的兴致很高。春雨的色调教学反思6片断一：师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“因为所以”句式说说看。生：因为春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以春雨
15、是绿色的。（用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。）正值同学们说得正欢时，有一个小挚友举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。教学反思：卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所驾驭，又显示特性，详细灵性，是才智之泉，是创建之源。这位小挚友的“叛逆”的回答正是学生特性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实爱护了孩子幼小的心灵，确定了孩子擅长视察生活的行为。教学启示：在教学中我们老师常常遇到一些学生特性化的理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的教学目标，此时此刻我们老师要敬重学生理解，首先要确定学生
16、具有独特意识，其次想方设法实行多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主子、又培育了学生自主探究意识。春雨的色调教学反思7教学目标：1、相识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。2、正确流畅地朗读课文。3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。4、有主动积累词汇的意识。教学流程：第一课时一、创设情境，引出新课师: 春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 绽开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。
17、 师:大家视察的很仔细,想象的真奇妙。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图: 通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段师激语: 是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（充溢自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的
18、读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中漫步。 生：我喜爱打伞站在雨中。 生：我喜爱踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由
19、读第25 自然段。要求: 读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？ 它们在干什么？ 师：我们的挚友叫什么名字？ 生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争辩一个好玩的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争辩春雨究竟是什么颜色的。 师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今日咱们就来学习第4课春雨的色调。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字师：我们的小鸟挚友给我们带来了
20、几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）师:下面大家一起来读读。师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）师：大家读的这么仔细，那我们再给这些生字找找挚友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）师：你觉得刚才和同桌合作学习很开心的，请举手。（表扬并确定能开心合作学习的同桌）师：谁能站起来把你们找的挚友和大家共享一下。生：纺，纺花。纺，纺织。师：哦，找的挚友真多。 生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报沟通自己给生字组的词语）师：它们的挚友真多，让咱
21、们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）师：大家读的真好听！那么你有什么好方法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌沟通识字方法）师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。师：只要开动脑筋，就会有方法记住它，和它交上挚友。生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报沟通自己的识字方法）师：在这些生字宝宝中你发觉了什么？（让学生自由说）生：我发觉 洒、油都有三点水。生：我发觉线、论、洒、纺都是左
22、右结构的字。生：我发觉更、争都是后鼻韵母的字。生：我发觉菜是平舌音的字。五、检查巩固: 全班快速读字词卡片设计意图: 给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。六、细读课文，感知课文1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是
23、我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清晰记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的状况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。春雨的色调教学反思8这周校领导听了我的一节语文课春雨的色调，并提出了珍贵看法，现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思：一、
24、课堂回顾在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的生字，其次课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让学生自己读课文，这个时候，学生齐读了，不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着学生圈了一遍生字，并且括诞生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让学生给生字注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，其次课时起先我先把拼音去掉，再让学生读。接着视线转移到大屏幕上，我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟识的词语，比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最终简洁地介绍了一下首尾呼应的写作手法。二、存在
25、问题及改进措施1.三课时设计的过长，一般两课时足够。一节课学习基础学问，驾驭生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。2.教学环节重复死板，奢侈时间。学生自己圈生字，老师又带着圈生字，这样重复作业奢侈了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以依据学生的引导状况选择段落，打破僵局。3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文，还有一次没按老师的要求做，这个时候完全可以叫停。其次课时中老师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，学生练得少。因此，老师在备课的时候肯定要做足功课，至少起到好的示范效果。4.课堂秩序欠佳。刚起先学生表现很好，但
26、后来学生的秩序状况越来越差，而老师没有发觉或无暇顾及。所以，肯定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。春雨的色调教学反思9自从参与了课改以后，总觉得教学的舞台变得开阔了，但是间或的碰壁，让我发觉原来有一种前所未有的冲击正向我们扑来，心里既兴奋又迷茫。兴奋的是传统教化的一些枷锁起先松脱，老师多了施展的空间。迷茫的是不知从何下手，胆怯失败。怎样才能把握好新课标呢？一个多学期的教学阅历告知我，在课堂教学中，我们应当实现同等、自主的师生关系，在一次又一次的情景创设当中，敬重学生，擅长发觉课堂上随时迸发出来的“火花”，把机会还给孩子们。、细致听：“春雨的色调”是一篇美丽的课文，正值我踌
27、躇满志地走进课室打算上课的时候，课室里的小脑袋瓜都低垂着，早上的睡意使他们无精打采。于是我抛下打算好的教案，心里盘算着怎样上这节课。我打开收音机，播放了下雨的声音，孩子们一下子来劲儿了，都竖起了小耳朵。“你听到了什么？”“是下雨声！”“沙沙的”“细细的”“它很快乐”我乘胜追击：“春雨是什么颜色的呢？想知道吗？”“想！”我知道我已经把他们的爱好调动起来了，就说：“让我们走进春雨漂亮的世界吧！”、喜爱读：“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么怎样才能掀起读书的高潮呢？我采纳了“自由读、表演读、竞赛读、观赏读”等方式，让孩子们读好书。堂上，我把小燕子、麻雀、小黄莺的头饰拿了出来说：“谁来当
28、这三只可爱的鸟儿，读读课文？”孩子们都举起了小手“我来，我来”俨然课室里的学生都变成了小鸟一样唧唧喳喳了。我挑了三位学生带上头饰，其他学生都捂嘴笑。我说：“其他的同学可不能闲着啊，你们要当小医生来帮他们找毛病呢！”孩子们立刻拿起了书。还没读完，已经有学生在嚷了：“小黄莺唱歌很好听，应当要读高点！”“前面说它们在争辩，应当读快点。”“我们应当有礼貌地向人家提示，是吗？请你来当小老师来叫大家读读。”我说。那学生摇头晃脑地读了起来，大家都鼓起了掌，他尝到了胜利的味道，更加主动了。就这样，大家在欢快的气氛中读完了课文。、自己学：老师太多的讲解有时会让学生感到厌烦，为了保持学生的学习爱好，同时培育他们自
29、学的实力，我们可以这样做：上课之前把握好课文总体，重复的段落就精讲一段，然后放手让学生去学。“春雨的色调”这篇课文有三个自然段的结构都是差不多的，分别是小燕子、麻雀、小黄莺的争辩。我一起先就给学生定下了学习的目标：“老师跟你们一起学习小燕子的话，剩下的麻雀、小黄莺的对话就交给你们自己学，行吗？”学生异口同声地回答：“行！”看着他们自信的眼神我还是不放心，但总要放放手才行。于是，就让他们用自己喜爱的方式起先学了起来。他们有的同位探讨，有的拿起了铅笔在画，有的四人小组分角色朗读。虽然学习效果可能不太志向，最终要老师疏导，但学生有了自主的机会，动手的权利，这是一个珍贵的起先。、大胆说：教学已经接近了
30、尾声，下课零已经响起，孩子们却没有下课的意思，因为我们还在争辩着“春雨究竟是什么颜色的？”的问题，孩子们的小手都举得高高的，有的干脆站了起来。我于是点了那位差不多走了出位的学生，笑笑说：“你认为春雨的颜色是什么？”“春雨是白色的。”“为什么？为什么？”课室里像煮沸了似的，孩子们抢着把我要说的话都说了。“因为春雨下到百合花上，它就变白了。”“不对不对，春雨是没有颜色的，它是水”看着孩子们的思绪像泉水般涌出来，我不想把这宝贵的回答奢侈，于是走了过去，摸摸那孩子的头，“你想象真丰富，虽然春雨本身是没有颜色的，但是它滋润了大地，让万物都充溢了朝气，变得五彩缤纷。所以春雨又是有颜色的，你说是吗？”“是！
31、”“春雨的颜色是”于是孩子们又在争辩了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上”“是橙色的”虽然这堂课拖堂了，他们少了休息的时间，但假如我去阻挡的话，孩子们就失去了翱翔的机会，少了想象的喜悦。新课标非常重视老师和学生的互动，起先由传统的老师主导一切的框框中走了出来。在自主、探究、合作的学习方式当中，学生在学习中得到了欢乐、获得了发展。孩子的想象可能要比老师更丰富，换句话说，他们很可能是你的老师。当我们面对这种状况的时候，应当“把自己当成孩子”，这并不是开开玩笑，而是老师对学生的敬重与承认，是师生的一种互动。我们要学会抓住课堂上的“闪光点”并加以引导，让学生自己去发觉，自己去学习，打开他们想象的大门，这
32、比起以前硬塞学问要好得多。“授之鱼，不如授之以渔。”通过这次尝试，我反思了自己教学上种种的不足，有时为了让学生学会学问，胆怯一放手他们就会学不踏实，学不会，教学任务不能完成，就抱着旧的教学思想不放，让新课标的要求成了空中楼阁，不仅老师教得累，学生也学得苦。这次的尝试让我学会了欢乐地学习语文的方法就是：让鸟儿绽开翅膀。春雨的色调教学反思10春雨的色调是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅绘声绘色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有许多
33、可以充溢和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细微环节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思：1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的美丽，初步驾驭大自然的自然规律和植物生长的特点。2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了
34、读书的乐趣，表达的畅快，想象的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物改变，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行探讨，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，老师为辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，开拓了幼儿的创建性思维的发展。不足之处：由于幼儿学问阅历不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由探讨的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示
35、，对待每一个孩子须要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。春雨的色调教学反思11春雨的色调是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的视察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种改变，达到宠爱春天的目的。在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟2、引导学生感受春雨给大地带来的改变3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：这节课的亮点：1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅
36、活跃了学生第一次上公开课的惊慌心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级语文下春雨的色调教学反思2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内主动的表现。一年级语文下春雨的色调教学反思3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的实力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔软细；再如读出小鸟们的争辩时，先让学生们自己谈一谈对“争辩”的理解，然后进行指导朗
37、读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。4、重视培育学生的想象实力，结合课后的思索题，创设想象的空间，引导学生绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平常的视察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达实力得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能酷爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢活力，充溢才智。一年级语文下春雨的色调教学反思这节课有待改进的方面：1、作为一年级的学生是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字
38、时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主子，课堂成为展示自己的舞台。3、在分角色朗读时，可以接着尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！5、在教学中还要进一步落实基础学问的训练与
39、基本技能的培育，在语文教学中提高学生的语文实力，使学生节节课都有不同的收获。春雨的色调教学反思12在上春雨的色调这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的探讨后，我让同学们也来探讨一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过探讨后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的
40、?还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！我培育的是有特性的学生，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的见解与思索?看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多
41、一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成，使学生真正成为课堂学习的主子。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：假如我根据老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看
42、到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“学生是学习的主子”，让我深深感悟到“同等”、“民主”、 “和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思13今日开了一节公开课春雨的色调，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。首先我先以春天这个话题导入，把孩子们带入到春天的意境中，然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗，让孩子们初步感受一下作品的美，然后依据内容进行提问，总结提问后，在对散文诗进一步剖
43、析，提出更进一步的问题，帮助幼儿理解，第三部分是请幼儿进行较色表演，让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演，最终一部分是请幼儿到户外感受春天的美。依据各位老师的点评，我把这节课出现的问题分成两类，第一是教态，由于上公开课比较惊慌，教态比较死板，语速也比较快，在教学过程中，有时须要蹲下或坐下和幼儿进行沟通，和幼儿拉近距离，在幼儿进行表演的时候没能够刚好蹲下进行指导，同时也出现了许多不应当出现的口误。其次个是教学，在设计问题和环节上有许多的漏洞，导入部分可以先让幼儿自由探讨一下春雨的颜色，给幼儿一个自主探究的过程，在出示挂图的时候应当跟着散文的内容一幅幅的出示，不应当一下子全部拿出来，给幼儿一个按部
44、就班的过程，教具的打算上也有存在问题，在颜色上应当突出主体部分，在学习对话的时候，设计的环节不够清楚，可以把对话单独拿出来练习，先请一对幼儿进行表演，给其他幼儿一个范例，或者师幼之间的联系，就不至于在后面幼儿练习的过程中出现许多小挚友还对内容不熟识，也就没有了爱好，在学习关键词“屋檐”和万紫千红“的时候，我用了挂图的形式，希望可以给幼儿一个直观的形象，由于幼儿的实际阅历也比较少，我讲解后，还是有部分幼儿有疑问，在画挂图的时候可以突出屋檐部分，画的夸张一点，漫步的时候也可以带着幼儿视察一下屋檐，更进一步的理解，“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的，我的挂图上画了许多的花来表现春天的“万紫千红
45、”，却忽视了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩蒸蒸而上，而不单单指花，这里对幼儿的理解产生了误导，在目标的体现上，不够清楚，到最终我都没有了解孩子们究竟有没有体会到这首诗的美，可以设计一个问题，你们觉得这首诗美吗？哪里美呢？这样既可以给孩子们一个自由探究和畅所欲言的机会，也实现了目标。针对教态，在以后的教学中，应当多留意自己说话的语气和方法，可以轻松自然一点，多与幼儿沟通，站在一个同等的角度。针对教学，主要的问题出在教学打算，设计问题和环节设计上，教学打算应当在充分一点，清楚一点，突出主题本分，能后清楚地表达出所要讲的事情，在设计问题上，应当符合中班孩子的年龄特点，有针对性，在环节设计上，应
46、当做一些调整，依据幼儿的实际状况，和所要达到的目标。通过今日这一节公开课，我也学会了许多，听到了许多老师中肯的点评，在以后的教学工程中，肯定要摆在自己的教学看法，充分的进行打算，与孩子们能够很好的沟通，在过程中不断学习。春雨的色调教学反思14今日我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大
47、胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我培育的是有特性的学生，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的见解与思索看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互