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1、探究阅读 实现自主索溪峪的野的教学反思索溪峪的“野”教学设计 索溪峪的野教学设计 之四 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为。本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的秀丽风光，有利于情感、看法、价值观的正确导向。 教学目标： 1、相识赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 教学重、难点： 在仔细读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 课前打算：课件 教学过程： 一、创设情景，感受野 1、谈话导入 2、展示图片 3、读课题
2、，抓题眼。 二、初读课文，把握野。 1、自由读 出示要求： （1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的野？在书本上找出来，用笔做符号。 2、探讨沟通。 三、重点探究，理解野 1、读其次自然段 思索：边读边想，段中从哪几个方面描写山野？ 2、沟通探讨 3、指导朗读 4、写法指导，句型训练。 操场真喧闹呀，_。 四、学法延长，领悟野 1、自学水野、动物野、游人变野 依据学习山野的方法，自学水野、动物野、游人变野的段落，选择自己最喜爱一段读读，说说你为什么喜爱？请在课文中做批注。 2、沟通学习心得 3、相机指导朗读 五、拓展延长，熏陶野 夸夸家乡自然风光
3、板书设计 山野 水野 索溪峪的野动物野 20 索溪峪的“野” 20索溪峪的野 1相识赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 教学过程： 一、课前导入，介绍资料。 1我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。今日，我们来欣赏一些精致的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。 2欣赏图片。 3板书课题：索溪峪的野。 4介绍索溪峪的背景资料。 张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、
4、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质改变，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺立，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色奇妙。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。 二、初读课文，质疑解疑。 1读准字音。 2理解词语。 意念：念头，想法。 净化：清除杂质使物体纯净。 雕琢：雕刻。 崛起：（山峰等）突起。 巍巍：形容高大。 老叟：老人。 荡涤：洗涤。 千峰万仞：山峰许多，且很高。 绵亘：接连不断。 亭亭玉立：形容美女身材瘦长或花木等形体挺立。 3理清文章脉络 第一段（1）：索溪峪给
5、人一种野的感觉。 其次段（25：）索溪峪的野表现在几个方面。 第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1自由选择读书方法，读课文。 2指名汇报读。 思索：野在课文中是什么意思： （野在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。） 四、抓住重点深化体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。 （二）探讨沟通学习效果。 1山野。 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，著名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中
6、半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。 磅礴就是气概宏伟。从千峰万仞绵亘蜿蜓体会出这里的山峰又多又高，而且连绵起伏，像十进而画廊一样。 这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，抱伙成团，便高筑峰上平原；相对相依，犹如热恋情人；亭亭玉立，好像窈窕淑女。 这里有各种各样为所欲为的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的蜂拥一起，各种姿态无奇不有。 读句子，读出自己的感受。 2水野。 索溪像是一个从
7、深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。 从一会儿一会儿体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。 它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 从并肩而行拦腰截断体会到溪水为所欲为地流淌。 山路哥哥倒不非常胆怯平生没走过这么野的路。 人们依据溪流的深浅，建立了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。 读句子，读出自己的体会。 3动物野 那些大大小小的猴子一大群猴子飞腾跳动，非常高兴地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。 从飞腾跳动，难以言状，跳来跳去体会到猴子不惧怕人类
8、，与人类有着特别的感情。 一只淘气的猴子竟恶作剧地却愉快地叫着，跳到另一株树上去了。 这句话中我体会到了猴子特别淘气，无所顾忌。 4人野 城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。 体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人似乎又回到了青年时代，显露了童心。 遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。 从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。 五、总结升华 索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自
9、然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的憧憬。） 六、播放录相资料，领会张家界的迷人风光。 七、作业 1有语气地朗读课文，有条件地可选择一段美丽的乐曲练习配乐朗读。 2把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感。 附：板书设计 索溪峪的“野” 索溪峪的野教学实录 第一课时 课前谈话： 师：同学们，你们到哪里旅游过？今日老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？ 生：西藏。 生：云南。 生：青岛。 生： 师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们信任吗？老师世界各地都去过，什么都见过。漂亮的小兴安岭，富裕的南沙群岛，迷人的张家界还有世界上很多地方，水
10、上城市威尼斯，你们知道老师是怎么去的吗？ 生：坐飞机。 生：看书（小声） 师：你大声一点。 生：老师是通过读书去的。 师：哈，老师是通过读书去领会的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫神游。（板书） 上课。 师：今日，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪，仔细视察老师写字。 师：看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小，这个小可不要写得小了。溪字留意爪字头，下面是撇折、撇折、点，再下面是个大字不是小字。 师：峪字怎么写呢？ 生：山谷 师：噢，原来山谷就是峪啊！ 师：索溪峪是什么意思？ 生
11、：索溪流过的山谷 师：你怎么知道是的索溪。 生：我从课文中知道的。 师：你真聪慧！我们应当在文章中找到证据，不行能凭空想象。 师：好了，写完了，齐读课题。 生：没完。 师：还有什么？ 生：还有一个野字 师：加上野字。 师：好，齐读课题 生：还不对，还有引号 师：噢，还有引号，野字上为什么要加引号？ 老师用课件出示引号用法我来想想，学生选择。 师：既然是着重的意思，我们应当怎样读课题。 师指名读，齐读。 师：咱们现在是不是可以神游了？ 生：是 师：好的，不过每次旅游我们都要做打算工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？
12、 出示课件我来读读，检查生词读写。 给予淑女撅屁股老叟荡涤 指名读，齐读。 师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。 出示词语： 断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、为所欲为、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读） 师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以神游了？ 生：是的。 师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。 （学生自由朗读） 师：同学们能接受老师的检验吗？ 生：能。 师：谁读第一自然段？ （学生自己起立）
13、 师：谁读其次自然段？ （七八个学生同时起立） 师：太多了吧：） 师： 指名分自然段朗读课文。 师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的说明也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今日不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词嬉戏。你们有没有信念？ 生：有 师：很好，现在我们就来猜猜看。 老师出示我来猜猜。图片有千峰万仞窈窕淑女抱伙成团直插云天绵亘蜿蜒 师：你为什么能想到是这个词呢？ 学生说明许多，实在记录不下来。 师：现在我们可以神游了吗？ 生：可以了。 师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告知我应当游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。
14、 生回答。 师：板书山、水、动物、人 师：我宣布现在可以神游了。 课件出示：图片观赏。 师：游得怎么样？ 生：好。 师：看图片还过瘾，假如是神游就必需到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，肯定要把心放到文章的每一句话中去。 学生默读课文。 师：入神了吗？感觉怎么样？ 生：好 师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？ 学生说感受。 师：老师原来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。 生：能。 师：我先感谢同学们。 课件出示： 1、为风光片索溪峪的山配音。 2、以索溪水的语气做自我介
15、绍，告知游人到索溪的水是什么样的。 3、现在你就是一名导演，你的任务是以索溪峪的动物写人为主题，拍一部影片。制定你的拍摄安排。 师：看清要求了吧，下面自由组合。 师：配音组站到前面来。 师：水的自述组站到旁边。 师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不简单，下面导演组成两个组。 师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点探讨课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。 配音小组到老师运用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。 （老师指导要留意，画面写音的协调，假如配音乐也可以，老师供应音乐文件夹） 水小组活动，老师指导，
16、肯定要体现你们的创建性。 指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创建力。 师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家假如没看做完，课下可以继读做，也可以相互沟通。 下课。 其次课时 师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。 学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，老师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。 学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。 （沟通时间大约为20分钟，因为学生的语言的确太精彩了，学生的表现的确太精彩了，我没有方法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，信任大家可
17、以想象出来。） 师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不行爱。这种美是怎样的美？ 生：是野性的美。 师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是自然的、质朴的纯真的美。 师：同学们想不想，选择你喜爱的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你读读吧！ 学生自由读。 指名读。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审立刻就起先了，你们能帮助他们吗？ 生：想 师：你们想先为谁辩护？ 老师课件出示： 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太野了，
18、让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。 直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉 原告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了许多不便 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制赵州桥，让美的景物更美。 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人类温顺和善的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏
19、了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，恒久不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持缄默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更信任证据，最好能运用你们的课本和资料。 学生辩护。 （此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。） 师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。 师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领会一下索溪峪山水的美？ 放录像音乐。 师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。） 师：其实并没有人状告索溪峪
20、的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在接着。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的踪迹原来完备的大自然正在悄然变更模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍旧会这样野吗？ 师：请同学们以我心中的索溪峪为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。下课。 索溪峪的“野”教案 索溪峪的野教案 一、以桂林山水导入： 1.课题：（1）峪：山谷（2）野为什麽加双引号？应如何读？ 2.找学生读一下课文的几个生字 二、初读课文： 默读全文，给每一自然段标上序号。思索： 1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？ 2.课文是从哪几个方面描写这一特点的
21、？ 3.我巡游后的感受是怎样的？ 三、再读课文： 1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。 2.让学生以山自述的口气读其次自然段。（留意局部的改变。） 3.让学生以水自述的口气读第三自然段。（留意局部的改变。） 4.让学生以猴子自述的口气读第四自然段。（留意局部的改变。） 5.让学生以第三人称的口气读第五自然段。（留意局部的改变。） 6.齐读第六自然段。体会游人的感受。 四、活动： 索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求探讨，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组探讨的
22、最激烈、辩护的更有劝服力、审判的更公正？ 幻灯出示题目： *小学六年级二班第一模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太野了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云. 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班其次模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太野了，想怎
23、么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了许多不便 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制赵州桥，让美的景物更美。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班第三模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人类温顺和善的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.
24、请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班第四模拟法庭 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，恒久不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判到过索溪峪的人无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） 五、作业： 刚才同学们通过辩护和
25、审判，更加深刻的相识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的憧憬之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是我想去索溪峪。要着重写出自己对索溪峪的憧憬之情。 20索溪峪的“野”|人教版 20索溪峪的野|人教版 一、教学内容说明： 索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学
26、生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 五、教学过程： （一）、复习引入,学问迁移 1.师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出作者
27、_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围 2.师生背诵相关段落。 3.师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击) 第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。 4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。 复习回顾,一方
28、面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。 （二）、检查预习,理清思路 1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2.学生开火车读、齐读。 3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 （三）、沟通体会、合作探究 1.师: 同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被
29、你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作学习，老师巡察指导。 3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 （四）、图文结合,积累运用 1、师: 人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 20索溪峪的“野” 20索溪峪的野一、教学内容说明： 索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。
30、文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描
31、写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 五、教学过程： （一）、复习引入,学问迁移 1.师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围 2.师生背诵相关段落。 3.师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击) 第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。 4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5.师：真好,簌簌的
32、雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。 （二）、检查预习,理清思路 1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2.学生开火车读、齐读。 3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想
33、想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 （三）、沟通体会、合作探究 1.师:同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作学习，老师巡察指导。 3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 （四）、图文结合,
34、积累运用 1、师:人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 索溪峪的“野”教学设计4 【教学目标】 、学问实力： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。 能依据课文内容提出自己不理解的问题。 、过程和方法： 采纳自主探究、朗读析赏的方法了解内容，体会写法。 、情感看法价值观： 通过有感情的朗读，感受大自然的美，培育自己酷爱大自然、爱护大自然的思想感情。 【教学设想】 双主阅读教学强调，既要发挥老师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性
35、、主动性，真正使学生在轻松、开心的氛围中学会学问，提高实力。我在本课的教学中，采纳自主探究、朗读析赏的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品尝，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。 这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入自主探究朗读析赏整体品评 由于这种教学模式注意突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级运用，尤其适合抒情性比较强的文章。 【教学实录】 一、激趣导入 师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的秀丽秀美，领会了林海青翠碧绿，更观赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今日老师再带大家到宿有三千奇峰拔地而起，八百溪流曲折的张家界，去看一看索溪峪的
36、野。 二、自主探究 板书课题，有意把引号落下。 生：老师，你课题中的野，忘了写引号了。 师：你真是个擅长发觉问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。 （生齐读，并重点读了野字。） 师：看到这个题目，你想了解哪些内容？ 生：野加了双引号，那么野原委是什么意思？ 生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？ 生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？ 师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速阅读课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生阅读课文）。 汇报： 生：通过阅读课文，我能解决孙境遥的问题。野指是的自然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。 师：对，本课就是向我们
37、描述索溪峪自然自然的漂亮风光的。 生：我能解决课文从哪些方面写了索溪峪的野这个问题。我认为从四方面山野、水野、动物野、游人野（老师板书）。 师：初读课文，大家就能解决这些问题了不得。现在请你从这几部分中，选择你最喜爱的内容，细致读一读，然后在小组内沟通你为什么喜爱？（自读后，小组沟通。） 三、朗读析赏 汇报： 生：我喜爱山野这部分。我给大家读一读，我喜爱山野是因为文中有许多四字词语如拔地而起、断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、亭亭玉立这些词语，读起来让人感到心旷神怡。 师：你擅长抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。 生：我喜爱索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而
38、是保持着自然和自然的美景。 师：你在对比中发觉了索溪峪的别出心裁。 生：我也喜爱山野。但我更喜爱山的惊险的美。这种美是一种惊险的美著名就使人胆颤，巨石在山风中摇摆了，随时都似乎要掉下来，多吓人呀（板书：惊险） 生：我还能从仰头而掉帽，望石而惊心这句话中感受到了山的惊险。 师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？ 生：山太高了，还太陡了。 师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险胆怯的感觉吗？ （生读。） 生：我觉得摇摇摆晃应当读得再轻点，就似乎一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。 师：同学们的掌声就是对你最大的确定。 生：我喜爱
39、山不拘一格特点直插去霄窈窕淑女我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜爱（板书：多变。） 生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是不可一世，而是千姿百态。 生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最终用了省略号，说明这里山的形态特殊多。 师：你读书读得真细致，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜爱多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师协作共同读出山的改变。 （随机找一竖行的同学读。） 师：你想给谁提点建议？ 生：我觉得耿长越读的相对相依，犹如热恋情人应当再温顺点就更好了。 师：你情愿试试吗？ 生：情愿。 师：的确读出了密切的感觉。 生：我更喜爱磅礴的美这种美，是一种
40、磅礴的美：令人浩气长舒读了这句话，我感到了索溪峪的山特别大器，有许多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。） 师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？ 生：我认为浩气长舒这个词应当读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。 师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。 师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读） 师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。 师：看过之后，谁情愿说说你有什么感受？ 生：我有一种身临其境的感受。 生：索溪峪的山太美了。 师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）