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1、新版部编版一年级语文上册语文园地六教学设计部编人教版一年级语文上册语文园地六教学设计 教学内容 、谈话导入 1.回顾并揭题：小挚友们，我们学习了影子比尾巴青蛙写诗和雨点儿四篇 文，好学的你，信任都有了自己的收获。今日，老师要和小挚友们接着学习。让我们 起走进语文园地六。 设计意图 以谈话的方式导入，简洁回顾本单元 文，以小老师带读 题的方式，让待优生参加 堂，全班跟读，调动学生学习主动性，同时促进识字。 2.激趣：这节 ，我们的学习伙伴是聪聪，他有话对大家讲呢！哪位同学来读 读聪聪的话？ 指名读：“小挚友，今日我们要 起到语文乐园大闯关呢！在闯关的过程中，仔细倾听、主动发言的同学能积累到丰富的
2、语文学问哦！” 3.介绍：我们的语文乐园 共有三大关： 关字词句运用； 二关展示台； 三关日积月累。让我们跟着聪聪 起动身吧。 设计意图 本 教学奇妙地调整了环节的依次，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，老师主动、主动创建 种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热忱，又能推动学生的识字。 二、字词句运用 （ ）读 读，背 背 1.聪聪带着我们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小挚友，你情愿帮助我吗？” 2.你们真是乐于助人的孩子。老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样
3、辨别方向哦。出示儿歌。 设计意图 刚好确定孩子们的乐于助人的品质，渗透人文教化。 3.小老师带读全班齐读师生对读。 4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？ 齐读：前后左右东南西北 5.挑战背诵（全班）。 设计意图 在多种方式的朗读中，让学生熟识儿歌，理解儿歌内容，最终尝试（挖空）背诵。 （二）连 连 1.最终，聪聪带着我们来到果园了。树上结了好多苹果啊！现在，我们要帮果农把苹果送回果篮里呢！小挚友们，你们能帮助果农来分 分吗？（投影语文书90页） 2.（老师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”）请同学们仔细视察，你发觉了什么？引导学生说 说该怎么分。 设计意图 把学问点的落实，变为好玩的嬉戏。引
4、导学生通过自己的视察，发觉规律，并解决问题。 3.请大家翻开书90页，完成练习。 4.请学生上台分 分。 5.除了果园里的生字，在我们 六单元里也有许多这样的生字，请同学们把字卡拿出来。口令：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒。会读的摆上面，不会读的摆下面。 设计意图 利用书中资源及十张生本字卡（“黑写空伞公到朋短给以”），先引导学生视察、发觉，老师随机渗透上下结构和左右结构的学问点。 6.你发觉还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢？请举起你的小手指告知我。请学生上台展示。强调：为了让更多的人有展示的机会，每个人只能带两张字卡上台，并且不能跟前面的重复了。运作要求：黑，上下结构。全班跟读。
5、 7.老师打算 些上下结构和左右结构的苹果形字卡。老师这里还有苹果，勤劳的小挚友，你们还情愿帮助果农分 分吗？开火车分“苹果”。运作要求：影，左右结构。全班跟读。把“苹果”放进篮子里。 设计意图 驾驭了上下结构和左右结构，立刻做练习巩固，再通过生本字卡嬉戏巩固。有效学习，刚好反馈。 8.学得仔细有嘉奖，唱方向歌。 儿歌歌词如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清晰。 设计意图 刚好激励学生，并通过儿歌、简洁的舞蹈动作巩固方向词。 三、展示台：生活识字乐趣多 过渡：运动完真是 身轻松，抓紧坐回到自己的位置上，我们要打算动身，去下 个景点玩啦！“坐如钟”。 设
6、计意图 生活识字乐趣多，调动学生生活体验，把 堂盘“活”。选取部分学生作品，让他们当小老师带读，让学生体会识字带来的欢乐，再以点带面，以小组合作的方式，全班识字。 1.小挚友们，现在聪聪带我们来到了乐学镇，镇上有好多建筑物呢，谁会读？指名读。 2.在我们大广州也有好多这样美丽的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老师这里就有你们收集到的招牌。看，这个是XX帮我们收集的，请他来带大家读 读。指名读。 （梓恬同学：广东广播电视台；希瑶同学：广东省地震局；左磊同学：华阳小学华成校区） 3.老师只选取部分同学的作品，我们许多同学都在生活中找了招牌呢！因此，聪聪给我们每个人都下了 个隐私任务，擅长倾听的小挚友
7、 定能完成。发布小组学习任务单，四人小组沟通、汇报。 任务单： （1）每人拿着打算好的图片，介绍自己在路上所相识的字，时间2分钟。 （2）发言的同学大声说，请大家仔细听。 4.学得仔细有嘉奖，出示识字儿歌：招牌广告随处有，到处藏着字宝宝。生活识字乐趣多，找找记记勤动脑。 设计意图 激励孩子进 步在生活中识字。 四、日积月累 1.不知不觉到了晚上了，聪聪抬头 看，哇，多美的月亮啊！在唐，诗人李白看着这皎洁的月光，写了 首诗来赞美它，我们 起来读 读。 设计意图 创设情境，让孩子更好地体会诗情。 2.老师想邀请三位同学（每人读 行）和我 起读。 设计意图 师生共读，能留意对孩子朗读节奏和语气的指导
8、。 3.指名读 读。 4.好学的小挚友们，你还会背哪些古诗呢？ 设计意图 诗歌由 内拓展到 外， 堂容量大。 五、阅读识字收获大 1.学得仔细有嘉奖，出示谁会飞，布置作业，回家和大人 起读这首诗。 设计意图 让家长参加学生的学习与成长，亲子共读。 六、总结回顾 1.请学生共享本节 的收获。 2.总结：这节 我们跟着聪聪 起畅游了语文乐园，我们玩了嬉戏，还积累到了许多语文学问，其实在我们的生活中也 样，只要大家留心视察，就会学到许多学问。到处留心皆学问，希望我们都能做个有心人，在生活中学语文，在阅读中学语文。 3.作业：（1）和大人 起读谁会飞。（2）背诵古朗月行。 设计意图 堂的最终，帮助孩子
9、更好汲取、归纳 堂学问，简洁的回顾，让孩子在脑海中加深学习的印象。 提升学生学习的深度，须要老师语言的点拨。 板书设计： 部编版一年级上册语文园地六语文教案 部编版一年级上册语文园地六语文教案 一教材分析： 本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它许多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读实力。 二学情分析： 一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的学
10、习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的相识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简单分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园嬉戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的爱好点，吸引他们的留意力，在嬉戏中学习。巩固，完成教学目标。 三教学目标： 1能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。 2能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。 3在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 四教学重难点： 1.知
11、道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。 2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。 3.学习在生活中识字。 五教具打算： 篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学生用苹果卡片。 六教学过程： （第一课时） 教学环节 设计意图 一激趣导入： 师：咱们班来了一位新挚友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的新挚友小明！很兴奋相识你们！） 师：他是谁呀？ 生：小明！ 师：今日啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有漂亮的风景，暖和的阳光，休息消遣的地方，还能学到好多的学问！想去吗？ 生：想！ 师：看老师写课题。【板书：语文园地六】 学生读课题。 二教授新课： （一）师：一进大门，你先看到了什
12、么？ 生：苹果！ 师：是呀，苹果上还藏着字呢！假如你相识它，就大声说出它的名字！ （一个一个依次出示字，学生齐读） 师：看来这些字你们都相识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？ （学生开小火车读） 师：小火车开得真顺畅。这些奇妙的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类装进小篮子里，咱们帮帮他好不好？ 生：好！ 师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？ 生1：里面的字不一样。 生2：一个左右结构，一个上下结构。 师：你真会视察！那可以根据什么来分类呢？ 同学边说，边出示学习小泡泡 师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？ （两名同学上前分） 将“语文园地六”打造
13、成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学习爱好。 因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参加的复习和巩固。 通过视察篮子上的字，让学生自己发觉汉字的规律，进而进行分类。 师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！ （两位同学上来分-同桌合作-老师巡察） 师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？ 生：一样！ 师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！ （两位同学领读） 师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。 师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的
14、？ （展示） 师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢？ （拓展：爸、字、草、雪 妈、打、棋、鸡、词、语） （二） 师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太快乐，在园地里都迷路了！快来告知小明，咱们要往哪里走呀？ 生：向东走！ 师：你是怎么知道的？ 生：园地标识上写着了！ 师：你视察的可真细致，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里找一找吧。 生：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。 师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面对太阳的那一面就是东方！因为太阳啊，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就是- 生：西方！ 师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我们
15、大忙！快借助拼音，自己读一读吧。 （同学自由读） 师：（出示：晨、面、向、太、阳） 谁想做小老师，领大家读一读？ 师：字都相识了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1） 师：你们听老师来读一读，肯定要留意中间的停顿。 孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生的参加度，让全班学生参加其中。 适当扩展，学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。 小儿歌除了学会分辨方向，重在朗读， （老师范读-课件逗号红） 师：谁学着老师的样子，再读读？ （学生读2） 师：你留意到停顿了！谁想和他比竞赛？ （学生读3） 师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！ （男女生读4） 师：刚刚我们找到了东和西
16、这组方向相反的词，同桌之间再读读这首小儿歌，读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的词呢！起先吧！ （同桌边读边找） 师：谁想说说？ 生：我们还找到了左-右、前-后、南-北。 （在PPT上显示） 师：谁想读读？ （同学读） 师：学着他的样子，一起读读！（齐读） 师：（挖空）这样你还能说吗？ 生：西-（ ） 北-（ ） 后-（ ） 右-（ ） 师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的嬉戏，好不好？ 生：好！ 【我说上-我说下】【我说前-我说后】【我说左-我说右】 【我说前-我说后】【我说东-我说西】【我说南-我说北】 （最终说小儿歌中的几个） 师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小嬉戏，看看
17、谁做得又快又好！ 师：找一找，黑板在教室的- 生：前面！（手指） 师：找一找，板报在教室的- 生：后面！（手指） 所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向分辨的方法。 “对对子”和“你说 我做”的嬉戏让学生们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相师：找一找，窗户在教室的- 生：左面！（手指） 师：找一找，门在教室的- 生：右面！（手指） 师：聪慧的同学已经发觉了，这都是一组一组的 生：-反义词。 师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读） 师：你们协作得可真好！最终咱们一起拍着小手，再来读读吧！（拍手读） （三）过渡：分
18、清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。 （出示图片） 师：这是什么地方？ 生1：小卖部！ 师：你可以去小卖部做什么？ 生1：可以买到好吃的东西。 师：我们都喜爱！一起读读！ 生：小卖部！ 师：买点儿吃的喝的，接着逛逛！ 生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。 师：一起读！ 生：报刊亭！ （接着逛） 生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。 师：真便利，来读读！ 生：人民路！ （接着逛） 生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。 师：多重要的地方呀，来读读吧！ 生：卫生院！ 师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都相识呀？ 反”的概念。 “展示台”活动中，我将其设计为了语文园地中的
19、一景，同学们可以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。 生：我在公路上常常能看到，我就相识了！ 师：哎呦，你在生活中就能自己识字了！ 师：老师知道，你们在生活中，都相识了许多课堂中没学过的字是不是？ 生：对！ 师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看一看！ （同学举起手中的展示） 师：快和同组的同学共享下你相识的字，假如她不会，就小声地教教他，起先吧！ （同学沟通） 师：哪个组的同学想和大家展示展示？ 【两组同学展示】 师：你们不仅能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学相互学习，共同进步，老师喜爱这样的你们，你们真是
20、识字的有心人！ （四） 师：和小明逛了那么多地方，是不是有点儿累了？ 生：对！ 师：诶，这儿还有一个- 生：电影院。 师：咱们进去休息休息，看个电影好不好？ 生：好！ 师：看看今日放的是什么电影？（点击电影院-放视频） （学生观赏） 师：看着这漂亮的月亮，你想到了什么？ （学生发挥想象） 师：唐代的大诗人李白，也写了一首诗，描写这又大又圆，还发光的月亮！（出示诗歌）你们想读吗？ 生：想！ 师：借助拼音，自己来读读，读准字音，读通句子，起先吧！ （学生借助拼音自由读） 将最终古朗月行的学习支配在“电影院”中，为学生设计好相应的情景，学生可以在观赏中感受古诗的奇妙，并在朗读中体会古诗的韵味。因为本
21、模块中的古诗并不须要逐字理解，重在感悟和品析。 师：谁想读给大家听？ （同学1读） 师：字音读得真精确，谁还想读？ （同学2读） 师：小的时候啊，李白不知道月亮是什么，就把它当作了- 生：白玉盘。 师：谁来读？ （同学读1） 师：学着老师的样子，来读读！小时不识月- 生：小时不识月。 师：呼作白玉盘- 生：呼作白玉盘。 师：又似乎住在瑶台的神仙用的，漂亮的镜子，飞到了天上，谁再来读？ （同学读1） 师：跟老师读一读！又疑瑶台镜- 生：又疑瑶台镜。 师：飞在青云端- 生：飞在青云端。 师：谁听出来了，要想读好古诗，你都要留意些什么？ （同学回答） 师：是呀，读古诗和读儿歌可不一样，我们要有诗句中
22、间的停顿。看来你听出了老师的停顿，那你能为大家读读吗？ （同学读古诗） 师：她读的好不好？ 生：好！ （同学做小老师零度） 师：你们想读吗？ 三总结课文： 师：电影观赏完了，太阳就要落山了。你们知道太阳从哪里落山吗？ 生：西面！ 师：那小明要往哪个方向走才能回到语文园地的门口呢？ 生：往西走！ 师：看来，你们都会利用太阳辨别方向了。 今日，我们和小明一起，游遍了语文园地中好多好玩的地方，还学到了许多有用的学问！时间不知不觉地就这么溜走了，到了和小明说再见的时候了！ （语音：同学们再见！希望下次还能和你们一起游玩！） 一天的活动随着时间的推移结束，在“语文园地”中的巡游也接近尾声，此时再次引入太
23、阳，扩展回家时如何辨别方向。情景有始有终。 生：小明！再见！ 师：那这节课我们就上到这里，下课！ 部编版一年级语文下册语文园地六教学设计及反思 教学目标 1借助拼音和情境识记生字。(重点)2初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习 点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。4积累气象谚语。5正确有感情地朗读短文，感受夏天的美妙。 前打算1制作 件、生词头饰。(老师)2拼音卡片、生字卡。(学生)教学过程 时 、激趣导入导学：今日，老师要和小挚友们去语文园地六学习，老师先告知你们 个隐私，这个园地可以讲故
24、事，可以做嬉戏，还能学变魔术你们情愿去吗？设计意图：未成曲调先有情。上 伊始，老师用充溢诱惑力的语言，激发学生主动参加的热忱和学习的主动性。二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊！你们都看到了什么？和同桌找 找，说 说，看谁发觉得多？(2)汇报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中须要相识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另 组派代表读，字宝宝就会重 藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生相
25、互正音)2送字宝宝回家。(1)导学：细致看看字宝宝的家，你们发觉了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1看小松鼠变魔术。(1)多媒体 件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿 张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，老师相机强调“割”字的读音。)(3) 件出示 二张字幅：小白兔在山坡上
26、割草。导学：自由读 读，和 张字幅比较，你发觉了什么？(多了地点：在山坡上。)(4) 件出示 三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读 读，和 二张字幅比较，你发觉了什么？(多了动作：弯着腰。)(5) 件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读 读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清晰地点和动作，会使句子表达得更加生动详细。2争当魔术师。(1) 件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌说说。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变 变吗？3争当小法官。(1)
27、 件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小挚友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3) 件出示书中的句子。(4)学生尝试填 点。(5)随着学生汇报，老师相机讲解 点的用途。指导学习 个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填叹号呢？指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。指导学生试着说几个感叹句。指导学习 二个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表示 个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。指导学生试着说几个问句。指导学习 三个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？指导：完整的陈述性的 句话后面就可以用句号
28、。指导学习 四个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示句子内部的 般性停顿用逗号， 句话说完了就可以用句号。(6)抄写最终 个句子，比 比谁写得既美丽又规范。设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小挚友们剧烈的新奇心，引起深厚的自主探究的爱好。通过“说 说”“找 找”，学生了解了句子变生动详细的方法，体会到了生活与语文的亲密联系。最终，让学生在实际操作、反复练习中驾驭把句子变得详细、生动的方法。 二 时 、展示台1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2( 件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们相识吗？小组内读 读，看谁相识的字宝宝
29、最多？3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方相识了哪些生字呢？6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就能找到它们。现在起先，咱们比 比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。设计意图：小挚友都好强，通过“比 比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的爱好，将识字与生活紧密结合。二、日积月累1出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。(3)导学：这是 句有关天气的谚语，我们把它叫做
30、“气象谚语”，它是劳动人民依据天气的改变总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。( 件出示：气象谚语)2 件出示另外三个谚语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3借助图片指导学生边读边理解，最终熟能成诵。4小结：气象谚语有许多种，有像我们今日学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并激励学生去搜集、去积累。三、和大人 起读1.过渡：同学们，玩累了，来观赏 幅漂亮的画吧。( 件出示夏夜多美的插图)2学生观赏后，
31、自由发言说说感受。3过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了 个故事，我们 起来读读吧！4老师范读。5练习朗读：谁来和老师比 比，看谁读得好？6学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。7组织学生评价：谁读得好？好在哪里？8学生自读，竞赛读。9辩 辩：你喜爱睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)设计意图：小学生生活阅历和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过老师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很简单走进故事描写的意境中，积累语言。“辩 辩”环节既提升了学生对文本的相识，又熬炼了学生的口语表达实力，可谓 举多
32、得。四、老师总结今日，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了许多的学问。这节 你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说 说。教学反思“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文学问、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信。本 依据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的爱好和热忱，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发觉规律，延长拓展，培育了学生举 反三的实力。 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计 语文园地一指导 教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.
33、在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么 ，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的 教化。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 课前打算 1.带有插图的 。(老师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时支配 1课
34、时。 教学过程 一、情境引入，激发爱好 引言：( 出示语文王国图片)语文王国趣味多!今日我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言： 们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个 在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个 在吟诗“一片两片三四片”) 2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的 一同诵读小诗。 3.老师利用 出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么? 5. 沟通，老师相
35、机指导。 预设：(1)我知道这首诗 的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.老师利用 圈出10个数字，沟通识字： (1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?
36、把你视察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里? (4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中 小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!( 出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗? 3. 沟通，老师相机指导学生书空练习。
37、 预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。 四、书写提示，指导规则 1. 播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“
38、二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。 2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的?用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。 3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的? 5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导
39、学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 设计意图：语文课程标准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。 五、诵读古诗，日积月累 1.老师播放教书先生正在教 读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。 3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读
40、，直到全组同学都会朗读为止。 4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面? 6. 播放咏鹅画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的 都有所收获。 六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小 们在一边拍手一边读儿歌呢! 2. 播放小兔子乖乖，学生一
41、边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事? 3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，订正字音。 5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门?假如你就是小兔子，你怎样说这段话?其次次，小兔子为什么开门了?假如你就是小兔子，你怎样说这段话? 6.分角色朗读。 7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢? 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图：语文课程标准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的 虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。 爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。 动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。 2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对 内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 部编版一年级语文下册语文语文园地教学设计