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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版一年级语文上册语文园地六教学设计 语文园地六的教学目标是能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。下面是我为大家带来的语文园地六教学设计，欢迎阅读。 教学目标: 1.能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点) 2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，熟悉表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点) 3.在熟悉各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 4.学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的奇妙、漂亮。熟读成诵，背诵积累古诗
2、古朗月行。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点) 5.喜爱阅读，积累自己喜爱的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点) 课前预备: 1.多媒体课件、小兔子的头饰。(老师) 2.课文插图、“我会说”中的词卡。(老师) 3.预备水果图和虎王图作为奖品。(老师) 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、创设情境，激趣引入 导学：小伴侣们，你们喜爱去游园吗?今日，老师要和小伴侣们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告知你们一个隐秘，这个园地可好玩了，不但可以观赏好玩的图画，可以做嬉戏，还可以穿越到古代在这些好玩的活动中，我们还可以积累丰富的语文学问。假如谁表现得好，还可以得到好
3、多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们情愿去吗? 设计意图：上课伊始，老师便用布满诱惑力的语言，针对学校生具有剧烈的奇怪心的特点，为同学创设了一个畅游语文乐园的情境，激励同学乐观参加体验的热忱，激发了同学学习的乐观性。 二、嬉戏活动，巩固学问 字词句运用 (一)连一连 1.创设嬉戏情境，引出活动一。 过渡：现在就开头我们今日的语文之旅吧!小伴侣们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，渐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小伴侣们，你们能关心语文乐园中的管理员依据苹果上的生字来分一分苹果吗? 2.引导同学说一说自己想怎么分。 预设： 生1：我想依据生字的音节
4、来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。 生2：我想依据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。 3.课件出示书中图片中的篮子，引导同学按结构将生字分成两类，同学汇报，老师点击课件完成连线。 4.引导同学说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。 设计意图：通过嬉戏活动将同学带入语文学习的情境中来，同学边玩边发觉汉字的构字规律。先请同学自己确定分类标准，充分敬重了同学的主动性。引导同学说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓舞同学在生活中识字，扩大了同学识字的空间。 (二)读一读，背一背 1.过渡：分完了苹果我们连续游玩，小伴侣们，我们来到了一片
5、草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗? 2.同学依据自己的阅历说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。 3.出示儿歌：这首儿歌就能告知我们怎样去辨别方向。 4.同学借助拼音自由地读一读儿歌。 5.老师范读，同学仔细听，留意听清自己不熟悉的生字。 6.指名分句朗读，老师相机指导字音。 7.同桌合作读一读，相互订正字音。 8.请男女同学合作朗读，读出韵味。 9.请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 10.引导同学汇报，课件出示相对的方位词。 前后左右东西南北 11.出示生字卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的字。 12.情境表演。 (1)请全
6、班同学面对东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是(西)，我的左面是(北)，我的右面是(南)。 (2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。 (3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边关心大家做动作来辨别方向。 13.嬉戏巩固。 (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。 我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (2)老师说口令，同学们根据口令要求做动作： 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。 (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗? 同学结合儿歌内容，依据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 14.齐声诵读儿歌，整体回顾。 设计意图：通
7、过多种形式，引导同学把儿歌读得正确、流利。同时，结合低班级同学的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发同学的学习爱好，引导同学在嬉戏、情境中读文识字，辨别方向。 展现台 1.过渡：(课件出示活动三的情境图)小伴侣们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真喧闹啊!不过，这些建筑物都是干什么的?你们知道吗? 2.同学依据自己的生活阅历介绍建筑物的名称和用途。 3.引导同学自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌相互考一考。 4.指名领读招牌上的汉字。 设计意图：创设情境引导同学在生活中识字，充分敬重同学已有的学问阅历，同学在自读、同桌互助、请教老师的过程
8、中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。 三、总结回顾 总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获肯定不少，在语文乐园中，不但可以做嬉戏，还可以学到许多语文学问，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观看，就会学到许多学问，熟悉许多汉字。盼望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。 其次课时 一、导入新课 导学：本节课我们连续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢? 二、日积月累 1.导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗? 2.老师范读、领读，引导同学读准字音，读通诗句。 3
9、.同学借助拼音自由地朗读古诗。 4.指名读古诗，老师相机订正字音。 5.结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导同学思索：为什么李白把月亮当成了白玉盘? (2)课件渐渐消失圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢? 6.指导朗读。 小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧! (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 7.配乐诵读。 8.练习背
10、诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背诵。 (3)出示画面进行引导，全班齐背。 设计意图：对于低班级的同学来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起同学对古诗学习的爱好，又把图文结合起来，同时引导同学把握一边读一边想象画面的学习方法。 三、和大人一起读 1.过渡：又到了我们的读书时间了，今日我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。 2.老师范读，同学一边听一边思索：儿歌中写了几种动物? 预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。 3.同学自由朗读儿歌，圈出不熟悉的字，借助拼音认字。 4.指名分小节朗读，订正字音。 5.引导同学思索：文中提
11、出了几个问题，是怎样回答的? 6.在小组里沟通，编动作读儿歌。 7.指名边读儿歌边做动作。 8.导问：除了小鸟还有谁也会飞? 预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞 9.课件出示几种会飞的小动物，引导同学仿照课文编写儿歌。 10.引导同学积累美丽的词句。 导学：你喜爱哪些词语或美丽的句子，与小组里的同学沟通沟通，读一读，背一背。 11.作业： (1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。 (2)试着仿写一段儿歌。 设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读爱好。在老师的引导下通过各种活动关心同学提高阅读质量，引导同学有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。 教学反思： 语文园地六的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注意引导同学在生活中熟悉汉字，学习语文，突出了语文与生活的亲密联系。为了将枯燥的语文学习变得生动好玩，本课教学尤为关注爱好的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动同学的学习乐观性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习力量的培育，拓宽了语文学习的范围，同学在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。 部编版一班级语文上册语文园地六教学设计 第 7 页 共 7 页