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1、烛之武退秦师教学设计7烛之武退秦师教案7 烛之武退秦师 教学目标 1、在驾驭字词句的基础上熟读成诵。 2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。 教学设想 1、自始自终以诵读为教学手段和依据。 2、适当补充左传中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。 3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为说话艺术大家谈。 教学设计 一、从复习曹刿论战引入，进一步相识左传。可让学生回忆 初中的有关学问，然后回答，老师补充。 左传是我国第一部记事具体完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。 左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多
2、，二书在思想倾向上与基本一样，左传比国语有新的发展，民本思想更加显明。 左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务凹凸，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较具体的事迹记录或显明的形象描绘。整部左传，如同一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变化的春秋时代的社会历史面貌。 二、让学生听本文的录音带或老师范读，让学生留意重点字的读音。 汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出 亡郑以陪(be)邻共(gng)其乏困阙(j
3、u)秦 秦伯说(yu)逢(png)孙 然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 三、简介背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，
4、自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。 四、理清层次 用课文中的句子回答课后练习题二，事实上是在熟读课文的基础上理解各段大意。 第一段：秦、晋围郑(让学生思索本段的作用) 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。 其次段：临危受命 本段以简
5、约之笔，涉了人之事。 佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 郑伯是如何劝服烛之武的？ 当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 第三段：说退秦师 “夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本
6、段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层： “秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。 “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的
7、种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 “且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。 第四段：迫晋退兵 面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。 以上对文章层次和大意的了解可通过学生探讨、老师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。 五、在了解大意的基础上再熟读背诵。(以上内容
8、可支配一课时) 六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知 识。可由让学生提问的方式进行。(支配为其次课时)老师可以先 分类然后让学生回答。分类如下： 一、重要实词： 1、贰 “二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年) 副职(例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说) 不专一(例：贰则怀疑。荀子解蔽) 离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传) 再，重复。(例：不迁怒，不贰过。论语雍也) 从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”) 庸俗，鄙陋。 (例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”) 看不起，轻视。
9、 (例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许 准许。(同现代汉语) 答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇”) 赞同。(例愚公移山：“杂然相许。”) 约数(例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”) 表处所 (例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”) 4、阙 qu古代宫殿前两边的高建筑物。 qu城楼 qu皇宫，引申为朝廷 qu通“缺” ju挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 细小，稍微(同现义) 衰败国力衰微。 卑贱 (例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”) 幽微，精妙。微言大义(成语) 隐藏，不显露。见微知著(成语) 假如没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”
10、) 6、敝 坏，破旧。 (例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”) 谦词敝人 乏累(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”) 损害，衰败。因人之力以敝之。(本文) “说”“辞”见课后第三题。 二、虚词 1、以 以其无礼于晋(因为，连词) 敢以烦执事(拿，用，介词) 越国以鄙远(表顺承，连词) 焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词) 若舍郑以为东道主(把，介词) 2、而 今急而求子(才，连词，表顺承) 夜缒而出(表修饰，连词) 若亡郑而有利于君(表顺承，连词) 朝济而夕设版焉。(表转折，连词) 3、焉 子亦有不利焉。(语气词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之(疑问
11、副词，怎么能) 且焉置土石(疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词，之) 永之人争奔跑焉(兼词，于此) “之”的意义和用法见课后第三题。 三、词类活用 晋军函陵(名词作动词) 若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法) 邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词) 越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地) 朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) 既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。) 四、通假字 焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”) 共其乏困(共，通“供”) 何厌之有？(厌，通“餍”，满意
12、) 秦伯说(说，通“悦”) 失其所与，不知(知，通“智”) 五、古今异义： 行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包袱) 若舍郑以为东道主 (以为，古义：把作为；今义：认为) 微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) 亦去之(去，古义：离开；今义：往，到) 六、文言句式 以其无礼于晋介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。 是寡人之过也。推断句。 以上学问点可让学生利用工具书探讨总结。 七、体会人物形象塑造的艺术性。 文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、
13、机灵英勇。特殊是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深化更集中地体现了一位精彩的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的举荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。 八、扩展阅读： 可选择“读本”中晋公子重耳出亡中有关片断和左传僖公二十八年中的“城濮之战”的有关内容。 实力训练 【课上理解与分析】 1、下列两句中加线的字的正确读音是（） 夜缒而出行李之往来，共其乏困。 A、zhugngB、zhugng C、zhugngD、zhugng 2、“晋军函陵”句中的“军”字的正确意思是（） A、军队B、攻打C、驻扎D、包围 3、分别比较下列每组句子加线的字的性质用法是否相同，推断正确的一
14、项是（） 然郑亡，子亦有不利焉 焉用亡郑以陪邻 既东封郑 又欲肆其西封 A、与相同，与相同 B、与相同，与不同 C、与不同，与相同 D、与不同，与不同 4、对下列句子的“之”字意义和用法分类正确的是（） 公从之臣之壮也是寡人之过也许之 邻之厚，君之薄也行李之往来君之所知也 夫晋何厌之有将焉取之惟君图之 使杞，逢孙、杨孙戍之 A、 B、 C、 D、 5、对下列句子中加线的词的说明，不正确的一项是（） A、是寡人之过也是：推断词。 B、既东封郑封：疆界。这里用作动词，“以为疆界”。 C、失其所与，不知知：通“智”。 D、越国以鄙远鄙：边疆、边邑。这里用作动词：“当作边疆”。 6、文中“许之”的主语
15、是（） A、郑伯B、烛之武C、秦伯D、佚之狐 7、与“何罪之有”句式同类的一项是（） A、令以责之里正B、此吾所以为治平之民虑之 C、古之人不余欺也D、求人可使报秦者 8、下列句子中加线词语的说明，正确的一项是（） A、越国以鄙远鄙远：鄙视边远地区 B、焉用亡郑以陪邻陪：陪伴 C、共其乏困共：供应 D、若不阙秦阙：缺少 9、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，推断正确的一项是（） 无能为也已若不阙秦，将焉取之 郑即知亡矣焉用亡郑以陪邻 A、“已”和“矣”相同，两个“焉”不同。 B、“已”和“矣”相同，两个“焉”也相同。 C、“已”和“矣”不同，两个“焉”相同。 D、“已”和“矣”不同，两个“
16、焉”也不同。 10、“若舍郑以为东道主，行李往来”一句中加线的词在文中的意思理解正确的一项是（） A、请客的主子行装B、宴请的客人行装 C、宴请的客人使者D、请客的主子使者 11、下列句子中加线的词的说明，错误的一项是（） A、“九月甲午”“甲午”是以干支来纪日，干支纪日并不是每月初一即“甲子”，故换算成公历日期很麻烦。 B、“若使烛之武见秦君”“烛之武”，姓烛名武，“之”是介于姓名之间的助词，又如“佚之狐”、“介之推”。 C、“是寡人之过也”“寡人”古代国君自称的谦辞，本义是“寡德之人”。 D、“因人之力而敝之，不仁”“仁”此指孔子所创立的儒家学派的道德规范的总称。 选出1217题所示的句子
17、在文中的正确意思。 12、以其无礼于晋，且贰于楚也。（） A、因为郑伯对晋不友好，并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。 B、因为郑伯对晋不友好，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。 C、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。 D、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对楚国怀有二心而背叛了晋 国。 13、敢以烦执事唯君图之（） A、哪敢用灭亡郑国的方法来劳驾您的臣下 只有您能应付得了他 B、哪敢用灭亡郑国的方法来劳驾您的臣下 希望您好好考虑这件事 C、那就请您劳累(一番来把郑国灭亡) 希望您好好考虑这件事 D、那就请您劳累(一番来把郑国灭亡) 只有您能应付得了他 14、吾不能早用子，今急而求子，是
18、寡人之过也。（） A、我未能在早前重用您，现在情势紧急却来求您，是我的过错。 B、我未能在早前重用您，现在情势紧急却来求您，这是我的过错。 C、我不在早前运用您，现在情势紧急了却来求您，是我的过错。 D、我未能在早前运用您，现在情势紧急了却来求您，这是我的过错。 15、邻之厚，君之薄也。（） A、邻国国力增加了，就显出您的国家力气薄弱了。 B、邻国国力增加，就等于您的国家力气减弱了。 C、邻国假如强盛了，就显出您的国家力气薄弱。 D、邻国假如强盛了，就等于您的国家力气减弱了。 16、行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（） A、郑国来往运输行李，秦国可以供应他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
19、 B、秦国来往运输行李，郑国可以供应他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。 C、郑国的外交使节经过秦国，秦国可以供应他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。 D、秦国的外交使节经过郑国，郑国可以供应他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。 17、若不阙秦，将焉取之？（） A、假如秦国不受损害，将从哪里得到它所须要的东西呢？ B、(晋)假如不去损害秦国，将从哪里得到它所要取得的土地呢？ C、(秦)假如不使晋受到亏损，将从哪里得到它所要取得的土地呢？ D、假如晋国不受损害，将从哪里得到它所须要的东西呢？ 18、对烛之武劝告秦伯退兵，分析正确的一组是（） 晋国贪得无厌，时时图谋扩张领土。 晋国常常背信弃
20、义，不足信任，秦不应与之共事。 秦楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。 秦晋灭郑，有利于晋，不利于秦。 郑国朝秦暮楚必将亡国，只有跟随秦国，郑国才有出路。 秦郑交好，有利于秦，不利于晋。 A、B、C、D、 19、烛之武的话中表现外交词令中婉曲表达方式的是（） A、秦晋围郑，郑既知亡矣。 B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 C、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻。 D、阙秦以利晋，惟君图之。 20、烛之武劝告秦伯退师的理由，表述有错误的一项是（） A、秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国，这事实上是很困难的事。 B、相邻的晋国实力雄厚了，事实上自己的力气就减弱了，保留下郑国对秦也是会有好处的。 C、
21、秦对晋侯有过赏赐，但晋侯回国后就违反承诺，并快速筑墙拒守。 D、如让晋占据了郑，那么他们还要扩张势力，势必危及秦的平安，这种损秦肥晋的作法，实不足取。 21、下列叙述符合原文意思的一项是（） A、秦穆公听了烛之武的话，不仅撤了兵，而且和郑国订立盟约，派兵驻守郑国都城。 B、秦退兵后，晋臣子犯恳求晋文公赶快攻打郑国，但晋文公认为不行。 C、晋文公认为，没有秦穆公的力气他是不能回国为君的，借人之力反而去蒙蔽欺瞒人家是不讲仁义的。 D、晋文公还认为，丢失了人家所给与的赏赐是不明智的，用分裂代替和好，这也不算是武勇。 【课下阅读练习】 阅读下列文言文，完成18题 介推让禄 晋侯赏从亡者，介之推不言禄；
22、禄亦弗及。 推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。” 其母曰：“盍亦求之？以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也；身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。 晋侯求之不获，以绵上为之田，曰：“以志吾过，且旌善人。” 【注释】 晋侯：指晋文公。从亡：随之晋文公流亡共过患难的大臣。介之推：又称介推。春秋时晋国贵族。曾随晋文公
23、流亡国外。禄：禄赏，封赏。献公：重耳的父亲。惠、怀：晋文公之前的两个国君。晋献公死，子吾、子圉(y)先后继位，称惠公、怀公。怼(du)：怨恨。不食其食：前一个食是吃的意思，用作动词，后一个“食”是粮食的意思，名词。文：花纹，装饰。 选自左传僖公二十四年 1、对下列句子中加线的词的说明，不正确的一项是（） A、外内弃之弃：厌弃 B、不亦诬乎诬：荒廖 C、焉用文乎文：文饰，动词 D、以绵上为之田田：田地 2、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，推断正确的一项是（） 禄亦弗及罪又甚焉 盍亦求之焉用文之 A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同。 B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同。 C、两个“
24、亦”字不同，两个“焉”字也不同。 D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同。 3、其母曰：“能如是乎”中的“是”指代的是（） A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐。 C、介之推不言禄。 D、尤而效之，罪又甚焉。 以下46题的句子在文中的正确意思是 4、下义其罪，上赏其奸（） A、地位卑下，把罪恶看成是合乎正义的事；地位高尚，把奸恶当成榜样。 B、私下里争论他们不义的罪恶，表面上却又对他们的奸恶行为给以表彰。 C、臣子们把罪恶看做是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。 D、向下，认为罪恶就是正义行为，向上，认为奸恶值得奖赏。 5、尤而效之，罪又甚焉（） A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行
25、严峻 B、尤其是要刻意地仿效，罪会更大。 C、明知是罪过，却要去仿效，罪就严峻了。 D、突出仿照他人的后果，是罪加一等。 6、以志吾过，且旌善人（） A、用这块祭田标记我的过去，而且表扬与人交好的人。 B、用这块祭田登记我的过失，并且表彰疼惜名节的人。 C、以此登记我的过错，来表彰心地和善的人。 D、以此登记我的过去，来表扬真正的好人。 7、对文章写介母三次设问的目的，推断不正确的一项是（） A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。 C、使文章曲折跌宕。 D、写介母是个深明大义教子有方的人。 8、对介推让禄一事的分析，最准确的一项是（） A、本篇写介推不居功自傲的看法和在荣誉地位面前
26、的谦让精神。 B、介母三次设问，表明她是一个关切儿子但并不愿违反儿子意愿的人。 C、本篇颂扬介推母子不求赏赐，不图浮名的品德。 D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不行共富贵。 烛之武退秦师 教学目标：1学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。3.了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。教学重点：1.烛之武人物形象的把握。2.波澜起伏，生动活泼的情节。教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。教学过程：第一课时课前预习：（1）借助工具书
27、，通读原文。（2）参考有关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节，特殊留意对烛之武这个中心人物的把握。（4）画出自己不理解的问题及难点。一、从复习曹刿论战引入，进一步相识左传。（可让学生回忆初中的有关学问，然后回答，老师补充。）左传是我国第一部记事具体完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一样，左传比国语有新的发展，民本思想更加显明。左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务凹凸，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有
28、天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较具体的事迹记录或显明的形象描绘。整部左传，如同一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变化的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或老师范读，让学生留意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有
29、以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。四、理清层次用课文中的句子回答课后练习题一，事实上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑
30、(让学生思索本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”（老师教学用书P162-163），读过下文，就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。其次段：临危受命本段以简约之笔，刻画了3个人物。佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。郑伯是如何劝服烛之武的？当郑伯
31、打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。其次课时第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因
32、为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说其次层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨
33、秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。（以上对文章层次和大意的了解可通过学生探讨、老师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）五总结全文。本文的主要特点是：伏笔与照应得当。情节波澜起伏。大军压境佚之狐荐烛之武烛之武发辞晋公允息烛之武的怨气烛之武出访退敌胜利子犯建议攻秦兵晋公再晓之以理。叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在
34、与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危急之中，假如能派烛之武去见秦伯，肯定能劝服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在紧急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边疆，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也
35、就相对减弱了。假如放弃灭郑的准备，而让郑国作为您秦国东道上的主子，秦国使者往来，郑国可以随时供应他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满意的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。假如不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯兴奋了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国保卫，就率军回国。子犯恳求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今日。借助了别人的力气而又去损害他
36、，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一样，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。第三课时一、在熟读了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言学问。可由让学生提问的方式进行。老师可以先分类然后让学生回答。分类如下：1通假字（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供应。句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供应他们所缺少的物资粮秣等物。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很兴奋。）（3）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪慧。）2古今异义词微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今
37、常为一词，尊称一般人的妻子。）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）行李之往来，共其乏困。（行李，出访的人。今常用于出门时所带的包袱、箱子、网篮等。句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供应他们缺少的资粮。）3一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其西封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）烛之武（介于姓、名之间的助词）（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼于晋（郑国，代同）以（1）敢
38、以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼于晋（因，介词）4词类活用越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。）肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。句意是：扩展它西面的疆界。）因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。句意是：依靠别人的力气，而又反过来损害他。）晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。句意是：晋军屯驻在函陵。）5古汉语句式（1）推断句邻之厚，君之薄也。（“也”表推断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力减弱了。）以乱易整，不武。（否定推
39、断句。句意是：用自相冲突变更步调一样，不是威猛。）（2）倒装句夫晋何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满意的时候。）佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。）（3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”代亡郑的事。句意是：请拿此事麻烦您的左右。）二、总结、扩展正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要驾驭评价文意的方法和技巧。这是应留意以下几个方面。1了解文章的历史背景，这对精确地理解，分析和评价文章具有非常重要的意义。2了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
40、3从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事务，前因与后果，记叙与争论；对争论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。4坚持历史唯物主义的观点，详细地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并精确进行分析评价。三、布置作业1写一段能表达人物特性的语言片断，要求300字左右。2辨析下列多义词的意思。留意在不同语境中的不同意义和用法。若：1山有小口，仿佛若有光（好像，似乎）2若舍郑以为东道主（假如）3余悲之，且曰：若毒之乎（你）说：1及郡下，诣太守，说如此（陈述）2故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说一种文体）3秦
41、伯说，与郑人盟（喜爱，兴奋）辞：1辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）2停数日，辞去（告辞）3不辞劳苦（推托）鄙：1顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方）2越国以鄙远，君知其难也（边疆）3肉食者鄙，未能远谋（浅陋）微：1则名微而众寡（细小，稍微2微闻鼠有作作索索（暗暗地）3见其发矢十中八九，但微颔之（略微，略微）4微夫人之力不及此（假如没有，假如不是）之：1辍耕之垄上（往，到）2子犯请击之（他们指秦军）3是寡人之过也（的）4臣之壮也，犹不如人（助词，不译）烛之武退秦师 烛之武退秦师一、教学目标1学问与实力：驾驭文中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的意义和用法。培育学生古文句读实力和概括实力并学习本
42、文精彩的人物语言。2过程与方法：恰当运用探讨探究法，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语精确翻译全文。3情感看法与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神，相识并学习烛之武机灵善辩的外交才智。二、教学重点：烛之武人物形象的把握，波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。三、教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。四、课时支配：2课时五、教学过程：第一课时导入新课孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。蒋介石在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，胜利运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。今日我们一同走进烛之武退秦师的缤纷世界。（二）整体