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1、第二单元第一章观察细胞的结构教学设计第一章植物体的基本结构其次节细胞（课1） 第一章植物体的基本结构其次节细胞（课1）教学目标1使学生驾驭植物细胞的基本结构及各部分主要功能，并了解细胞的分裂和生长过程及其意义。2通过制作临时装片并用显微镜视察植物细胞的试验让学生进一步练习显微镜的运用和临时装片的制作。培育视察实力和试验实力。3通过本章的视察试验，培育学生进行科学试验的良好习惯，进行爱惜试验设备、遵守试验纪律的教化。重点、难点分析1关于细胞结构及各部分主要功能的学问是本课教学的重点。学生只有了解清晰细胞的结构，才有可能理解细胞的分裂和生长，才有可能理解组织、器官、植物体的概念。另一方面，细胞是构
2、成生物体（除病毒及类病毒外）的基本结构和功能单位，生命活动的基本过程都是在细胞内进行的，后面教学内容中关于植物根、叶、茎以及分类等都要以细胞作为基础。如根毛细胞对水分和无机盐的汲取；叶肉细胞的光合作用；茎尖生长点细胞和形成层细胞的分裂等等。无一不是以细胞的功能作为植物生命活动现象讲解并描述的重点内容的。所以，让学生驾驭细胞的基本结构和功能是本课要达到的首要目标。但是，构成植物体的细胞形态和种类各异，而教材中只是通过一个详细的实例来概括性他讲解并描述植物细胞的基本结构，明显论据不充分。所以，要让学生理解全部植物细胞不论形态如何，都具有相同的基本结构，老师应当多选一些试验材料，不妨将植物茎横切永久
3、装片，叶横切永久装片或根尖永久装片拿来让学生比较着进行视察。最终让学生自己形成一个结论：全部植物体或植物体上的任何部分都是由细胞构成的。细胞是构成植物体的基本结构单位。关于细胞各结构的功能，由于学生不能亲眼见到，所以，是本节课教学的一个难点。显微镜下的植物细胞都没有明显的活动迹象，那怎么能说它是活的还是死的呢？在此，老师应当强调细胞的各个结构并不是静止不动的。例如：细胞质是在不停地流淌（可演示黑藻细胞的胞质环流）、细胞核也在不断地发出大量的信息来限制调整细胞的各项活动，达到指导整个植物体的生长发育的目的。在这个问题上要防止学生产生错觉，老师要用生动的语言来描绘细胞是一个进行着各项生命活动的、繁
4、忙而有序的综合性“大工厂”。另一个难点是关于细胞的形态和内部各结构的相对位置问题，从学生角度讲，从教材中到显微镜下所看到的细胞皆是平面的，不是立体的，所以，利用细胞的立体模型结合立体挂图来讲解是必要的。关于细胞内各结构的相对位置学生一般会认为细胞核在中心，四周是细胞质，最外层是细胞膜和细胞壁，但对于一个成熟的植物细胞来说，由于液泡的不断增大，其四周的细胞质及细胞核都被挤到了边缘。显微镜下看到的洋葱表皮细胞皆为成熟细胞，若学生还在细胞的中心去找寻细胞核，怎么能找到呢？要提示学生，液泡是在细胞质中，只不过由于液泡的增长将其四周的细胞质挤到了边缘，而位于细胞质中的细胞核也随之到了细胞的边上，它不行能
5、进入液泡的，用细胞的立体模型或让学生留意在细胞质中去找寻细胞核就可以把这个问题讲清了。2临时装片的制作过程也是本课的重点。从教材内容上看，具体地、图文并茂地列出了临时装片制作过程的七个详细步骤。要让学生娴熟地驾驭这七个步骤，并充分理解每一步对装片的质量都是有很大的影响。另一方面，做植物的临时装片是相对比较简洁的，是今后制作切片和其他生物装片的基础。这个基础打不好，将干脆影响到今后课程中的一系列教学内容。例如，视察植物体的根、茎、叶须要做装片；视察藻类、细菌和真菌也须要做装片。因此，让学生熟记制作临时装片的基本步骤并得到初步的练习是至关重要的内容。3制作和视察临时装片也是难点，如何让学生正确地完
6、成装片的制作和在显微镜下进行视察的全过程，由于我国农村或偏远地区学校的条件参差不齐，完成教学任务首先面对的就是条件问题。例如，没有显微镜怎么办？没有载玻片和盖玻片怎么办？没有滴管，没有镊子，没有吸水纸，甚至没有教材中所提及的试验材料又怎么办？这些问题在条件相对较好的大中城市的学校中并不成犯难题，但在条件较差的学校这就是我们面对的现实问题了。有人认为教学内容中的某个学问点不好讲清晰才称其犯难点，对于试验来说，怎样满意试验课所需的物质条件才是最大的难点。所以，想方设法让每一个学生都亲自动手制作一张临时装片，并在显微镜下看到自己的制作成果是我们课前要充分考虑的问题。教学过程设计一、本课题参考课时为1
7、2课时。条件允许可支配2课时，第一课时先学习制作临时装片并视察；其次课时，可采纳试验与教学同步进行，通过试验归纳学习细胞的结构及其功能。二、第一课时：本课主要学习临时装片的制作，其重点是对学生进行基本技能的训练。所以，实行同步教学的方法比较好，即老师讲一步，示范一步，学生做一步，当完成整个过程后，留出1520分钟时间，让学生独立地再完成一次制作过程的操作，应当留意的是，老师不能说明太多太细，关于每一个操作步骤为什么要这样去做只要提一个即可，而主要是让学生在操作过程中去理解，去体会，讲得太多会奢侈时间，同时也会使学生失去对试验的爱好。1引言设计：本课的引言可以从上节课的显微镜运用过程中所出现的问
8、题起先。例如，可依据显微镜运用过程中学生没有弄清的问题来设计几个简洁的提问，帮助学生弄清晰，以便为本节课的顺当进行扫清障碍。详细方式是多种多样的，有口头提问；有课前写在小黑板或大纸上的文字提问；有选择题；有填空题；有探讨题等等。还可以实行反提问的方式，让学生提出问题，老师来回答。当然，学生的问题是发散型的，这就要求老师有较强的组织教学的实力，在时间允许的前提下，尽量回答学生的问题。当时间不允许或学生的问题不好用几句话说清晰的时候，就应当仔细登记学生的问题，并告知学生课后再具体说明。总之，要给学生一个满足的答复。这样的过程最多不能超过5分钟，否则会影响下面的进程。另外一种引入方法就是干脆将学生带
9、入本课的主题，例如：“这节课我们来亲自制作临时装片，什么叫临时装片呢？我先简洁说明一下，然后大家再动手制作，并且用显微镜来视察自己所做的装片，你将看到一些奇妙的结构。”接下来，老师简洁介绍几种玻片标本，时间也限制在5分钟之内，因为有了第一次试验课做基础，本课的引言就简洁多了。各位老师可以依据详细状况，设计新奇的、能充分激发学生学习爱好的引人语，我们在此只是抛砖引玉罢了。2制作过程支配：（1）介绍试验用具：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒等等。同时提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动试验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物试验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要细致仔细，不要损坏
10、和奢侈试验用具及材料。（2）让学生按上次课的要求将显微镜取出并安放好，选好镜头，对好光源，此步骤是学生复习巩固学问的一步，应提示学生正确地操作。（3）制作临时装片：擦拭载玻片和盖玻片，老师先示范正确的擦拭动作（一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要匀称。然后让学生进行，留意订正错误动作，可以在学生操作的时候提问为什么要将玻片擦干净，这样可以让学生理解擦拭的重要性。用滴管在载玻片中心滴一滴清水，学生在初次参加生物试验时，往往会认为无论材料还是试剂越多越好，这时要提示学生以适量为最佳，水滴太小简单产生气泡或干枯，影响视察，水滴太大
11、简单溢出载玻片而污染显微镜。所以，适量的概念要从今起先反复地强调，使学生树立一个科学的试验观。用镊子撕取蒜瓣表面或洋葱鳞茎表面的薄膜，以05cm05cm为宜。同上一步一样，强调适量，将撕下的薄膜放在载玻片中心的水滴中，用镊子将其细致展平，这时学生就会亲身体会到，撕下的薄膜越大就越不简单展平。盖上盖玻片，根据教材第16页右上图的方法来进行，目的是防止盖玻片下出现气泡（可以实行简洁的方法让学生相识气泡，详见课后的小资料）。将制成的装片放在显微镜物载台上，让盖玻片下的试验材料位于通光孔的中心，调焦视察，此步应留意：a.用低倍镜视察。b严格根据显微镜的操作规程来进行，因为此时学生对显微镜的运用处于半生
12、不熟的阶段，又急于想看到自己制作的临时装片的内容。所以，极易出现错误操作，老师必需强调按操作规程来运用显微镜。染色，将装片从显微镜物台上取下，放在桌面上进行染色。这里要告知学生，不能干脆在显微镜的载物台上进行染色，否则会污染显微镜，染色后的装片肯定要擦干净周边的液体再用显微镜视察。（4）在完成上述过程后应让学生独立地再做一次（可以打算几种不同的材料，详见课后的小资料）。（5）留出35分钟做本课的小结，可以重复强调一下制作临时装片的方法步骤，为了便于学生记忆，用一个字表示一个步骤。如，“擦”、“滴”、“取”、“放”、“展”、“盖”“看”（染色不是必需的基本步骤，因为有些活体装片是用来视察运动状态
13、的，一经染色将细胞杀死后就无法达到视察的目的了。例如，视察胞质环流现象以及动物试验中对草履虫的视察等等）。另外，小结也可以让学生探讨一下制作过程中出现的问题及解决的方法。当然，有些问题是要学生在多次试验课后才能解决的。例如，操作的娴熟程度，取材的适量等等。在此，老师要就本课中学生出现频率较高的问题加以说明，对于这些普遍出现的问题还是刚好订正的好。 第一章植物体的基本结构第一章植物体的基本结构其次节细胞(课2)本课可采纳试验与教学同步进行。先指导制作临时装片，当学生在显微镜下找到所要视察的物像时，可出示挂图，让学生比照挂图找到视野中相应的细胞结构，同时细致地视察，完成后让学生停止操作，以课前设计
14、好的一系列问题将细胞的结构、相应的功能以及细胞的分裂和生长等学问结合学生的试验,一步步地展示出来。每讲完一步都要刚好归纳，使学生将刚才看到的与现在老师讲到的内容在头脑中形成一个必定的联系，从而对细胞的相识、对细胞间联系的相识以及植物的生长与细胞的关系等问题有一个整体的理解，一些疑问可能会迎刃而解。当然，这样的教学方法须要老师课前做大量的打算工作，同时又要具有较强的教学实力，才能达到教学目的。例如，怎样将学生从试验视察引入到对视察内容的进一步了解，怎样去设计一系列的问题，让学生从视察到思索，从思索到仔细听取老师的讲解，怎样将细胞的结构与其功能相联系等等。这些都要求老师在课前做好充分的打算，课上要
15、依据学生的实际状况敏捷地去完成。总之，从实际视察动身，从结构到功能，从感性到理性，比较符合学生的认知特点。详细教学过程如下：1.引言设计：本课因为还要在试验室或临时专用教室来进行，所以，引人语可简洁明白，干脆切入主题。例如：“上节课我们学习了临时装片的制作，今日我们就来用这个方法看一看构成植物体的基本单位细胞的结构和它们所具有的功能。”再例如：“今日我们来了解一下构成植物体的基本结构和功能单位细胞。首先让我们利用上节课学到的方法制作植物细胞的临时装片，先看看细胞有什么结构特点”这样引入的缘由是前两次课学生在练习运用显微镜和制作临时装片的过程中已经对显微镜下的物体的微小结构有了肯定的了解，再有，
16、本课的内容较多，没有必要在引言上占用太多的时间，所以，简洁的引入语比较妥当。2新课的引入：（1）指导学生制作洋葱表皮或大蒜瓣鳞叶表皮的临时装片，须要讲明的问题是：严格根据操作步骤来制作装片和运用显微镜，这是强化正确操作，形成良好习惯的重要步骤，否则，学生会出现一些错误的动作，再不刚好订正就会形成一些不正确的习惯动作，对其将来的学习产生影响。本次制作装片的目的是要视察细胞的结构，所以，装片制作质量的好坏干脆影响视察的效果，务必要制作出高质量的装片，要达到：“少、薄、透”，这是对学生的动手实力提出更高的要求。要提示学生抓紧时间，用最快的速度制成装片，因为本课的重点不是装片的制作，而是视察了解装片中
17、植物细胞的结构和功能，在此可以实行表扬最先完成装片制作并在显微镜下看到物像的学生。（2）出示挂图。让学生比照挂图找到视野中相像的细胞，并细致视察与挂图所示相对应的各个结构，或许学生一时难以找到，这时老师就应实行一些措施，如指导学生对装片内的材料进行染色（可在制作装片时一并完成），或者调整视野的亮度；或者移动装片，在视野中找到一个合适的细胞等等。总之，要让学生切实找到与挂图相对应的结构，并认清它们的位置。例如：细胞中心光明的部分是液泡，它并不是袒露着的，而是包在透亮的细胞壁、细胞膜和细胞质内。当然，视野中的液泡与细胞其他结构的关系并不清楚，这就要求学生参照挂图了，视察完成后应当让学生将看到的细胞
18、结构画出来（此时可不要求画图方法，只是将看到的细胞照实地画在纸上即可）。这里要强调照实画出，不要照课本或挂图去描绘，因为这样画图就失去了应有的意义了，到此处用时不得超过20分钟。（3）停止视察。老师利用挂图和细胞立体模型来讲解并描述细胞各结构的特点、位置和基本功能，要留意的是讲解并描述依次应由表及里，这是一般的相识规律，绝不能由内向外或从学生感爱好的部位起先，这并不是不考虑学生的爱好，而重要的是让学生获得清楚的系统学问，使学生养成有序的学习习惯，避开爱好点会使学生对其产生更大的爱好，在期盼中集中留意力，这是初中生的心理特征，在此不多赘述。在讲解并描述过程中要让学生明确细胞壁只起支持和爱护作用，
19、是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。可能学生会产生疑问：在显微镜下看到的细胞是纹丝不动的，怎么能说它是活的呢？此时，老师应将课前打算好的黑藻的小叶或鸭跃草的叶表皮毛制成临时装片演示其细胞质的流淌（让13个学生到演示镜前看一下，证明即可），以此说明活细胞内的各个结构都是在工作着的。并不能用动与不动来衡量细胞的死活，很多生命活动的过程是化学反应的过程，是我们不能够干脆看到的，所以，订正学生的片面相识，以试验来说明问题是有效的教学手段。另外，强调细胞核在细胞的结构中占有非常重要的地位不能忽视，这是因为它含有在传种接代中起着重大作用的物质遗传物质。在初一还没有学过“遗传”的概念，
20、“遗传物质”这个名词不要做过多的说明，可以举例说明，“种瓜得瓜，种豆得豆”，这就是细胞核中遗传物质的作用。（4）提出问题，引入细胞的分裂和生长，在学生对细胞的结构了解之后，老师可以提出问题：“一粒种子为什么能够长成一棵参天大树？”可能学生会毫不犹豫地回答：“因为它汲取了水分和养分。”针对这样的回答，老师就要加以引导了。例如：“我们将树木或其他植物解剖开并没有发觉它们体内积累着水和养料，而这些植物体内都是许很多多的各种各样的细胞，不信，你们视察一下茎的横切装片、叶片的横切装片或者根尖的压片，看一看它们有什么相同的地方？”指导学生视察完装片后得出结论：植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位
21、。植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料积累增多使植物体长大的。那么，细胞又是如何增多和长大的呢？以下老师可以演示细胞分裂的可动模型或挂图，讲解并描述细胞分裂的过程，有条件的学校，老师可以自制一个可抽动的投影片，边讲边抽动胶片，使细胞图形由一个最终变成两个。要留意的是，可动模型或胶片肯定要依核、质、膜、壁的依次改变，这样既生动又不失科学性（模型设计见课后的小资料）。关于细胞的生长，可让学生比较一下教材第19页图1-7中三个细胞内改变最大的结构，那就是液泡。所以，细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果，这一点学生简单理解，但液泡增大的缘由以及细胞为什么不能无限生长的缘由应当作适当
22、的说明。（5）再提出问题，引入胞间连丝。在以上讲解并描述细胞的结构、功能和分裂生长时，是根据单独一个细胞讲解并描述的，那么，随之就会产生一个问题：一个个单独的细胞是各自孤立的还是相互联系的？假如是相互联系的，要靠什么来联系呢？学生从视察中看到，洋葱表皮细胞虽然是一个紧挨一个，却看不出它们之间存在的实际联系，由于以后的课程中要依次讲到组织、器官和整体，所以这个问题在此要说清晰，老师可以将柿胚乳的切片演示给学生看，让学生见到细胞间的细丝胞间连丝，获得感性相识。然后再让学生打开教材，看彩图二，同时简洁说明植物体内的细胞间靠胞间连丝来相互联系，使植物成为一个整体。（6）小结本课内容，指出重点，并布置作
23、业（让学生阅读教材第19页“生物图的画法和留意事项”。将课堂上画的细胞草图按要求绘制成一幅完整的细胞结构图）。第一章细菌具体介绍：第一章细菌 教学目标 1通过视察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和养分方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2通过视察细菌形态和对问题的分析、比较，接着培育视察实力和思维实力。 3通过了解细菌在自然界中的作用，接着树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，因为：
24、（1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 （2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习中学生物学生态系统中分解者的作用打下基础。 （3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2如
25、何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 （1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但因为特别微小，用人的眼睛不能干脆视察到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以老师难以进行直观教学。 （2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所驾驭的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时
26、为一课时。 二、教学过程： 1细菌的形态和结构特点： （1）在讲解并描述细菌的形态和结构特点时，老师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生争论后请学生回答问题。 由此引入新课，老师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。 （2）关于细菌形态的教学，老师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态；假如有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行视察。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放
27、细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。以上设备都没有，老师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时老师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着老师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 （3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用讲解并描述法。首先课前要打算好细菌结构的模式图。假如没有，老师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。比照图来讲解并描述细菌结构特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有
28、特别结构如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。 关于芽孢，老师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。老师可以补充讲解并描述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫
29、有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能歼灭害虫又不污染环境。 2细菌生命活动特点： （1）在讲解并描述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在讲解并描述生殖过程中，老师可参考教参中的示意图边讲边画。 （2）细菌的养分方式的讲解并描述可用谈话法。老师首先提出问题供学生探讨：植物是怎样制造有机物获得养分物质的？植物制造有机物的条件是什么？细菌不含叶绿素，它怎样获得养分？经探讨后，老师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生
30、细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 3细菌对自然界的意义和与人类的关系： （1）细菌对自然界的意义：本内容老师可运用讲解并描述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、苍老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否恒久保留在地球上？为什么没有出现这种状况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用须要老师来讲解并描述。下面老师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。 为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成： 用一个广口瓶里面放些土，把小
31、昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来视察，看看有何改变。 （2）在讲解并描述细菌与人类的关系之前，先让学生探讨，细菌对人类是否都有害？有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后老师依据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面相识，培育学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的实力。由于病原菌能引起疾病要教化学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。 讲完课后依据教学目标进行检测，刚好反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。 4本课教学中应留意的问题： 随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。 第一章细菌第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页