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1、感受春天的美 感受识字的趣识字1教学设计及评析在语言实践中感受美，体会趣，探究谜金色的草地说课案例 金色的草地是人教版试验教材三年级上册的一篇精读课文，这篇课文的说课我将从教材分析、教学思路、教学流程三个方面绽开。 【教材分析】 金色的草地这篇课文的说课意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了视察、了解自然的意识和方法。 由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，依据单元主题和本课特点，我设定本课其次课时的教学目标为： 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课
2、文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。 、增加孩子们视察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。 【教学思路】 “爱好是最好的老师”，学生有了爱好就会产生主动探究的剧烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成
3、独特感受。当然这三点又应当是在学生的语言实践中绽开的。以上思索确定了我这次说课的主题让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。 【教学流程】 下面分三个模块来详细说说其次课时的教学流程及思索。 一、营造氛围，感受草地之美 在教学起先，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品尝文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在美丽的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照射下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞
4、来了，空中充满着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的脸蛋小挚友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们肯定会沉醉于美妙的想象中，那充溢童真童趣的语言也肯定会如音符般在课堂上不断跳动。就这样，让草地的美通过美丽的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。 二、趣为主线，生成教学过程 在本课的其次个教学环节中，我打算抓住课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生体验的先
5、后依次是不确定的，所以我将依据课堂的实际信息，刚好调整教学设计，适时推动教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。 假如学生说到蒲公英花很好玩时，我就让学生视察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。 假如学生说到视察草地的改变很好玩时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习： 蒲公英的花就像（），可以（）。早晨，花朵（）时，（）被包住，草地就是（）；中午，花朵（）时，它是（）的，草地就是（）；傍晚，花朵又（），草地就有变成（）的了。 这样，草地
6、变色的缘由便内化为学生自己的理解：原来，草地的变色是因为蒲公英花朵会随着太阳的升起而张开，随着太阳的落下而合拢这一好玩的现象形成的，当草地上金色的花瓣全部张开时，草地就是金色的，当金色的花瓣合拢时，草地就变成绿色了。 假如学生说到在草地上吹蒲公英玩很好玩时，我就会指导学生朗读表演兄弟俩在草地上玩耍的段落，让学生在朗读和表演中细致揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如
7、这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小挚友，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 在学生沟通草地之趣的过程中，我
8、还将利用板书逐步归纳出怎样视察的方法： 金色的草地 不同时间：早晨中午傍晚 怎样视察怎么变色： 绿金绿 为何变色：合拢张开合拢 可爱 好玩 上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。这样也能让学生直观形象地感受到草地变色的缘由。 最终，在美丽的乐曲中让学生朗读全文，从整体上再次感受草地的可爱好玩，这样，学生就趣味盎然地在文中走了一个来回。 三、拓展延长，指向生活实践 新课程的理念告知我们，课文只是一个例子。教者应当通过一篇课文的教学，给学生供应一个更广袤的学习探究空间。因此，在本课教学的最终，我设计了三个拓展延长的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。 、让学生谈自己的收获，并给学生供应一份蒲公英学
9、问小档案，让学生了解更多有关蒲公英的学问。 、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的奇妙之处，从而对课文做其次次的拓展。 、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发觉刚好地记录下来，去体验发觉和探究的乐趣吧！” 第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我信任，这样做肯定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。 识字1教学设计 识字1教学设计 教学目标 1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。 2.能正确、流畅地朗读。 教学过程： 一、揭题导入 1.
10、小挚友，春天立刻就要到了，大家喜爱春天吗？（喜爱）今日老师就和大家走入春天，一起去观赏春天的漂亮景色好吗？ 2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜爱的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示） 二、观赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜爱的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来观赏一下。 他喜爱的一句话是： 他喜爱的词语是： 下面的小挚友把你的画介绍给同位，把你喜爱的词语、句子、儿歌读给其他小挚友听好吗？ 三、
11、学习新课： （一）引入字词：老师把小挚友喜爱的词语呀都搜集在一起了，想相识一下吗？请看大屏幕。 wnwfslishbihuzhngmng 万物复苏柳树百花争鸣 bngxurnghuqunshuidngdngynggynwu 冰雪溶化泉水丁冬莺歌燕舞 小挚友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你相识的读给大家听？ （二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？ （三）探究认字方法：真了不得，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么相识这些字的呢？ 家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，到处留心。 课堂上：看拼音、问同学、请教老师。 （四）合作学习，自学生字：请小挚友相互帮助，先向你同组的同学汇
12、报你相识了哪些字，不相识的，请别的小挚友来帮忙。 （反馈自学状况L下面我请3个小挚友合作来读一读。 1.一个小挚友读一排（找两组小挚友读）。 2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。 3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字） 万复苏柳歌舞冰泉丁百争鸣 4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？） 春回大地万物复苏 柳绿花红莺歌燕舞 冰雪溶化泉水丁冬 百花齐放百鸟争鸣 （五）简洁释词：小挚友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。 百鸟争鸣：（全班每人仿照一种小鸟的叫声。） 万物复苏： 1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小挚友
13、留意看： 2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪溶化了，泉水丁冬丁冬的，全部的花都开了，很多鸟儿在枝头鸣叫。 3.小挚友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？ （全部的动物、植物都醒悟了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。） （六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！ 四、巩固练习： （一）看图读生字 （二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头 出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽 春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻 （
14、三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。 五、指导写字： 重点指导：万、丁、百 1.这三个字都有一个长横，长横要略微鼓一些，其次笔都是从竖中线起笔。 2.齐字的撇捺要伸绽开，撇有锋，捺有脚。 3.学生在本子上起先练习。 让感受充溢语文课堂春雨的色调片段评析 【问题背景】 语文课程标准指出，阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。课标对低年级的阅读教学是这样写的“学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，“对自己感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”“诵读儿歌、童谣和古诗
15、，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”从这些字词中，我们不难发觉，新课程注意学生对语言文字的感受，注意学生独特的情感体验。因此，语文教学应格外珍视学生对语文材料的多元反应，格外珍视他们的独特感受、体验和理解。【情境描述】 教学内容：春雨的色调第一自然段：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙 师：自己来读读这句话，你觉得春雨怎样？它该会是怎样下呢？ （学生自由练读） 生：我觉得春雨是细细的，而且它应当下的很快，因为春天来了，她很兴奋，我会把“沙沙沙，沙沙沙”读得很快。（该生朗读） 生：我觉得春雨是柔柔的，应当下的很慢，因为她望见小鸟们在探讨她的色调，所以，她是一边听
16、，一边渐渐地下，我会在第一个“沙”后停顿，再读其次个“沙”（该生朗读） （许多小挚友都鼓起掌来，更多的学生还是把小手高高举起，看到学生热忱高涨的样子，我心里暗暗自喜） 师：你真是个会思索，会分析的孩子。其他小挚友，你们的看法呢？ 生：我觉得春雨像纱，像丝，又像线下得很轻，所以我也要读得轻点，而且也是很慢的，因为春雨怕把刚长出来的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我会在沙沙沙之间停顿的较长（该生朗读） 师：多有爱心的孩子呀，老师为有你这样的学生而骄傲。（师生握手）小挚友，你们刚才说的真好，都能谈出自己对这句话的理解，就用你自己认为的方式，来读读这段话吧！ （我们都说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，对语
17、言的感悟，应当是“仁者见仁，智者见智”。在这个片段的教学中，我没有刻意地要求孩子应当用什么语气去读，用怎样的速度去读，而是让孩子依据自己的理解，自己去读课文，让学生读得有所得，有所获） 【反思】 、凸现学生特性，敬重学生特性化的体验和理解： 语文课程改革极为重要的特征之一就是“以人为本，以学生的发展为本”。“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯”。老师要努力为学生创设良好的自主学习环境，特别关注学生的个体差异，允许其差异的发展，让学生有张扬特性展示特性的机会。现在的很多语文课堂，为了体现学生的特性化阅读，老师总是用这样的语言“读出你自己的感受，想
18、怎么读就怎么读。”可是，学生是什么感受？学生要怎么读呢？全然不顾。而在春雨的色调教学片段中，老师能够充分地信任学生，把读的权利还给学生，努力为学生创设了一种民主、同等、宽容、和谐的学习氛围，引领着学生通过与文本的深度对话，使学生走进春雨的心灵，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调，进而谈出自己的感受，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。在朗读中，学生感受到春雨是细细的、轻轻的、柔柔的，像线、像纱、像丝在朗读中，学生体会到春雨下得很轻、很慢，是因为她怕弄疼了柳枝和小草。学生们透过这些文字，读出了自我；透过这些文字，读出了特性；又用语言，将自我表达，将特性挥洒，这才是语文
19、，这才是新课程下焕发生命活力的语文课堂。 、凸出评价魅力，促进学生自主、特性的发展： 新的理念要求课堂教学是民主同等的对话过程，要求老师要想方设法激励孩子学习的主动性、主动性，要加强主动的强化，要形成乐学的氛围；要设法利用学生的留意力，要舍得夸奖学生。课堂上，学生希望得到老师的赞许，所以，老师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是特别微弱的思维火花，老师也应不失时机地加以“助燃”。老师们为此很尽心，课堂风貌也有了很大改观。然而也发觉有的课堂上“你真棒”、“好聪慧”不绝于耳；画笑脸、奖红旗不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热忱并不总能引起学生的共鸣，缘由何在呢？其实，表扬、激励作为教化
20、激励学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要讲究方式，要让学生感到，老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏。要做到该表扬的绝不吝啬，该高歌的绝不低调，该委婉的切忌过露。在本教学片段中，老师依据学生的特性差异，评价用语也多样化：“你真是个会思索、会分析的孩子”、“多有爱心的孩子呀，老师为有你这样的学生而骄傲”老师这些特性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立信念，促进学生自主、特性的发展。 语文课堂是充溢灵性的课堂，语文学习是学生特性化的行为。课堂上，我们必需敬重学生的体验和理解，同时还要激励学生富有特性的学习和发展。课堂上，要多给学生自己支配时间，要多给学
21、生创建与自由发挥的空间；多给学生展示自己才艺的机会，多给学生自我感悟的时间，让学生做“阅读的主子，学习的主子”，只有这样的语文课堂，才能放射出前所未有的光线。 家乡的桥课后感受 家乡的桥这是一篇阅读篇课文，课文从家乡桥的造型千姿百态，桥名的趣和美以及桥是孩子们的乐园这三方面来介绍了家乡的桥，表达对家乡的思念.在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词,句,段的教学，体现对语文优秀传统的回来，又注意学生的情感体验，让学生在获得学问,提高实力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。 仔细而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿
22、小学语文教学的各个阶段。在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，并进行了适当的讲解，简介当时诗人所处的时代背景，学生自然而然也就明白了词的意思。为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我特地对其中的难点句子：或或或或,有的有的同时还进行了说话练习。为了进一步领悟课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习,借用学过的古诗来替作者表达思乡之情,从而达到学习上学问之间的融会贯穿,整合不同的学问点。 语文教学是有情感,有生命的,语文课改提倡学生干脆与文本对话，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。 本课语言美丽，意
23、境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读爱好，更别说产生情感体验。因此我在教学中,我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。因此，在教学文章最终一个自然段时，我要求学生先把课文读熟，再边读边想象当时的情景，然后用自己的话说说你所看到的画面，并提示孩子从天气、四周的景物、孩子们的活动等几方面来谈谈。孩子们异样活跃，谈得很美，说得也很精彩。在再说的基础上美美地读，这下孩子的朗读特别到位。 课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生依据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一下青龙桥和娘娘桥这俩名
24、字的由来并编编故事。果真，学生在学习时表现出极大的爱好，画的画活灵活现，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆发出一阵阵的笑声。 教学恒久是一门缺憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了美丽的意境，着重训练了学生学习语言文字的实力，学会了根据小标题复述课文，也领会到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对写作的指导。下来后我刚好地弥补了自己的不足。 插秧教学感受 在教学插秧一课时，插秧对生活在城市中的学生是很生疏的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农夫插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致
25、很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。我们在班里做了书画展，同学们进行了沟通。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探究精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。所以语文老师要激励学生绽开想象，特殊是异想天开的创建想象，这是培育创新实力的一个重要手段。下面是我班学生自己续写的文章： 水田是镜子，映照着草地，映照着麦田，映照着天空，映照着大树。 农夫在插秧，插在草地上，插在麦田上，插在天空上，插在大树上。 水田是镜子，映照着彩虹，映照着白云，映照
26、着飞机，映照着小鸟。 农夫在插秧，插在小鸟上，插在飞机上，插在白云上，插在彩虹上。 水田是镜子，映照着自己，映照着小鱼，映照着大楼，映照着小草。 农夫在插秧，插在影子上，插在小鱼上，插在大楼上，插在小草上。 水田是镜子，映照着花朵，映照着高楼，映照着青山，映照着飞机。 农夫在插秧，插在花朵上，插在高楼上，插在青山上，插在飞机上。 水田是镜子，映照着春天，映照着春雨，映照着月亮，映照着星星。 水田是大澡盆，洗着青山，洗着白云，洗着青山，洗着绿树。 农夫在洗澡，躺在绿树上，躺在青山上，躺在白云上，躺在蓝天上。 水田是水池，鸭子在洗澡，小鱼在游玩，小挚友在追打着玩。 水田是玻璃，透出了太阳，透出了楼
27、房，透出了小鸟，透出了彩虹。 水田是画板，农夫在画画，画出了蓝天，画出了白云，画出了青山。 水田是花园，农夫在种花。水田是地毯，农夫在休息。 水田是院子，农夫在乘凉。水田是棋盘，农夫在下棋。 水田是块布，农夫在绣花。 这是一篇恒久也写不完的诗歌，学生通过想象写出了众多不同的词语，这既是语言和想象力的训练，又是运用学问和发展创建力的训练，新的教科书中，能做这样练习的课文许多，只要我们老师对学生不断地训练培育，我们就会看到他们不断的进步。 识字1 识字1 教学目标： 1通过本课学习，了解春天给一些景物带来的改变，相识春天的特征，从而激发学生对大自然的酷爱之情。 2相识万、复等13个生字。会写万、丁
28、等5个字。 3.朗读词串，积累词汇。留心视察四周事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。 教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板 教学打算：录音（流水声、鸟叫声）、依据课文内容制作的多媒体 课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大 本课支配一课时。 教学主要步骤： 一、创设情境，激发爱好 1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的春之声）天气慢慢地温煦了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能望见小燕子欢乐的翱翔，这是什么季节到了？ （板书：春天） 2是啊，春姑娘已经静静来到了我们身边，她给大地万物带来
29、了朝气。春姑娘在热忱地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！） 二、图文结合，认知词语 （一）看看、找找春天 1播放依据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。 2小挚友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？ 3自由发言。随机出示文中相关词语（如：你视察得很细致，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬 （二）读读、记记字词 1小挚友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本识字1这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小挚友相识呢！你可以自己读读
30、，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小挚友自由读、相互帮助） 2（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春每天气真温煦，是玩嬉戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的嬉戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好挚友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小挚友已经和生字宝宝们交上挚友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好方法吗。（学生集体沟通识字方法，也可小组内先沟通，后探讨难记字、生疏字）。我们来玩开火车的嬉戏吧！（小组四人轮读） 三、读中悟情，读中积累 1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬， 桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美
31、呀！你情愿美美地读一读吗？让小挚友们感受一下春天的美吗？ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、玩玩嬉戏，巩固字词 （出示课文插图），小挚友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺好听的歌声中，在花儿绚丽的笑脸上找到了漂亮的春天。你能帮文中的词语送到它的挚友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小挚友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的歌曲） 五、总结全文，延长拓展 1.小挚友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之 计在于春。希望小挚友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 六、分析字形，指导书写
32、1视察字形，发觉字的特点。 2书空，留意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。 3仿影、临写。巡察指导。 七、实践活动 说一说：你听到春天的声音了吗？你望见春天的色调了吗？ 画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。 找一找：春天在哪里？ 苏教下册识字1教学设计 教学要求 1按肯定的依次细致视察图画，培育视察实力。 2初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入 1、歌曲春天在哪里 2、我们一起到校内里去找春天，你找到了什么？（依据学生回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)
33、嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷”是什么样的，你见过吗?我们起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样分辨它们的? 二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。 三、图文结合，巩固词义 1采纳贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。 2读韵文，说一说每
34、一组词语与春天的什么有关。 四、感情朗读，练习背诵 1按要求归类读。 2感情朗读，边读边想象春天生气勃勃的景象。 3背诵韵文，边背边想象。 其次课时 一、检查复习，巩固旧知 1、认读生字、词语卡片。 2用“春、草、芽、布”口头扩词。 3朗读、背诵韵文。 二、学习笔顺，指导描红 1学习新偏旁。“日”、“木”、“草”，书空笔顺，找出带有这3个偏旁的字读读，知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关，含有“木”的字一 2老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。 3学生在习字册上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。 四、课堂检测效果，训练表达 1“开火车”读生字。 2看拼音贴字。 3听写生字及词语。 4指
35、导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好） 趣中求实 趣中求新小小的船教学评析 修订版大纲指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文老师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培育学生对语文的爱好，扎实语言文字的训练。 一、贴一贴、唱一唱，激发爱好 爱好是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前打算）出示蓝天图，让学生边唱一闪一闪亮晶晶，边贴星星。 （上课） 、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 、平常，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）
36、、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（绽开说话） 这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱小小的船） 、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今日要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题） 要想快速有效地学习任何东西，必需看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参加学习的热忱；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。 二、读一读、说一说，趣中求实 我们在教学中要扎实培育学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，扎实说
37、话与朗读训练呢？老师作了如下设计： （配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许很多多星星一闪一闪，在向我们挤眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩） 、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天） 、引导读一读其次句。 、小姑娘只望见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？ 说话训练：我坐在月亮上，望见_。 、你们看到的真多，我们再来读读其次句。（指导反复朗读） 在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度绽开说话：东方明
38、珠、长城、流星、外星人等一一出现在他们眼前。扎实培育了学生的语感！ 三、想一想、画一画，趣中求新 读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说 一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？写对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾： 、组织学生表演唱小小的船。 、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌沟通） 、指导画一画。 学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次绽开了想象的翅膀，把很多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了
39、美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的独创，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值的，就是创新。 我们在教学中要能够激发学生学习的爱好，在读中悟情、悟理，扎实的训练以趣字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪耀！ 读出一幅画面来识字二日月明及评析 文章摘要:本文章的主要内容是关于读出一幅画面来识字二日月明教学实录及评析，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！师：请同学们自由朗读识字4的内容，要借助拼音读准字音。（学生自学，老师巡察指导） 师：刚才，同学们把课文仔细地读了好几遍，谁来告知大家，你读懂了什么？ 生：我读懂了是日月明这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界特别光
40、明。 师：你说得真好！还有谁读懂了什么？ 生：我读懂了是小大尖这句话，意思就是说假如一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。 生：我知道小和土合起来就是灰尘的尘。 生：我知道小和大合起来就读尖。 师：你们真聪慧，真了不得，能读懂这么多的学问。 师：下面请同学们再仔细地读读课文，边读边想，看看能不能把我们今日学的生字或者课文中的一句话读出一幅画面来呢？ （学生自由读，并想一想） 生：读手目看时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。 生：读人木休，手目看时，我想到了：一位农夫伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。 师：下面老师和大家一起读，边读边想，
41、看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。 生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读田力男这句话时，我就想：妈妈告知我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了许多身强力壮的男子在田地里干活的样子。 生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读三人众这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力气就大。想到了这些，我又想到众是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。 （全体师生为他们的精彩发言鼓掌。） 师：同学们说得太好了。真是太宏大了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到鱼羊鲜这句话时，也想起了一幅画面。同
42、学们想听吗？ 生：（兴致勃勃说）想！ 师：我是这样边读边想的，读鱼羊鲜这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有打算。他们感到非常难过。邻居们知道了这件事后，特别怜悯他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，特别兴奋。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充溢了香味。后来，人们发觉原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特殊鲜美。于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了鲜字的缘由。 师：这就是中国文字的奇妙之处。我们
43、可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的进步。 师:下面我们进行朗读竞赛，看谁读得最好听。 （生爱好盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读。） 师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最终一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。 师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌） 生：老师读得真好！ 师：你们知道老师读的好在哪里吗？ 生；配乐了，而且老师声音好听。 生：老师词与词之间有停顿。 师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读） 师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。 师：全体起立，会背的背，不会的看书读。 【专家评析】 教学中老师指导学生一边读句子，一边想像一幅一幅的画面，这样做更有利与儿童识记汉字的同时发挥了识字对阅读和写作的过度功能，这与课标中借助读物中图画阅读、感受阅读乐趣、写想象中事物等要求特别吻合。对小学生的语文学习与智力发展特别有利。教学中老师激励学生大胆想象，给儿童以遐想的空间，拓展了学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生特性，同时培育了学生的语言表达实力。新课标要求识字教学要运用多种形象