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1、学生自主学习能力培养研究开题报告 学生自主学习实力培育探讨开题报告 各位领导、老师们： 我校课题学生自主学习实力培育探讨，是经xx教研室所批准的县级立项课题，经过xx校领导的悉心指导和课题组的细心筹备，今日正式开题。我代表本课题探讨组向大家宣读本课题的开题报告： 一、课题探讨的背景及意义 随着课程改革的不断深化和发展，无论从老师的角色转变还是学生学习方式的变更，我们都取得了明显的效果。但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主子。还有的学生的学习始终处于被动接受状态，自主学习的实力不断减弱。有的老师还不能走出应试教化的误区，过分注意学生的考试成果，传统的教学理念和教
2、学方法迫使老师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。在全面实施推动素养教化的大背景下，我们相识到素养教化的本质是育人，探究探讨学生自主学习实力培育是很有实在意义的一件事，但这须要一个系统全面的探讨，可以说开展此项课题探讨是时代的须要，更是我校学情的须要。希望通过开展此课题的探讨，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。 二、课题探讨的任务及对象 本课题探讨的主要任务是学习、继承并运用这些探讨成果，探究并探讨如何培育我校学生的自主学习实力，当然，在探讨的过程中，我们还要留意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。 因此，我
3、们通过本课题的探讨，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探究出构建自主学习、 探究学习、 合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式， 将“自主学习实力培育探讨”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教化教学工作的全面开展。探讨对象：16年级学生 三、探讨的目标和主要内容 （一）探讨目标 借鉴国内外与自主学习相关的探讨成果，结合我校的实际状况，本课题的探讨目标为：通过对学生自主学习实力培育的探讨，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培育良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培育他们的自主学习实力，奠定终身学习的基础，全
4、面提高学生的综合素养，在这个目标实现的过程中，转变老师教化状态下的填鸭式的灌输式教学。 （二）探讨内容 。本课题所探讨的自主学习实力培育是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预习、 课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在老师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，通过自身实力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培育自己发觉问题、参加解决问题的实力，实现主动地学会相关的学问，提高自己动手操作的实力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习实力。 四、课题的主要探讨方法有：调查法，试验法，行动探讨法，案例探讨法，阅历总结法。 五、课题探讨的实施步骤 本课题自 xx年 3月起先启动，规划
5、到 20xx年7月完成，详细实施步骤如下： 第一阶段：（xx年 3月xx 年7月）规划设计阶段。 选择探讨方向，由张宏组建课题组，设计课题探讨方案，确定探讨的目标、内容、措施、方法等，报上级部门审批、立项。其次阶段：（xx年 9 月20xx 年7月）课题实施阶段 现对第一阶段的课题探讨状况进行简要总结：通过理论学习让老师们相识到自主学习实力对师生双方的意义以及素养教化对学生的要求，然后通过研讨、沟通会、谈心会等方式使全体老师达成共识。详细工作如下： 1、对试验老师进行培训学习。使老师相识到自主学习实力对学生成长的重要意义，激发老师们投入课题探讨的热忱和主动性，通过学习驾驭现代教化理论，提高课题
6、探讨的实力与水平。2、老师对学生们进行思想工作和详细的学法指导。比如 围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学习这种方式开展课前预习，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学习安排，如何复习等等，这一切是我们全部任课老师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题探讨的重要任务。第三阶段：（20xx 年 9 月20xx 年 7 月）结题阶段 探讨组成员进行理论学习，收集有关资料，全面绽开探讨工作，进行阶段性总结和沟通，并将探讨成果以报告形式送交县教研室，申请鉴定。六、课题探讨的主要措施 1、加强课题的组织领导工作。成立课题探讨领导小组，教务处和教科室负责组织实施。通过实施“推动课堂教学改革，打造高
7、效志向课堂”活动，促进老师们围绕各自的教学实践绽开有效探讨，通过探讨学生的学习心理和学习方式，变更作业布置方式、授课方式以及评价方式， 通过授课方式的变更影响或变更学生的学习方式，在这个过程中努力发觉问题，查找缘由，提出措施，进行落实，从而找寻到一条培育学生自主学习实力的有效途径。 2、探讨安排的详细落实。将探讨方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对全部应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。全体老师要围绕教学工作，把课堂改革作为探讨资源，发觉常态教学环境下自己课堂教学中的问题，并结合课题探讨撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教化随笔，呈现探讨成果。然后各教研组以此为基础制订教研组
8、课题实施安排，负责详细管理本组成员的课题探讨过程。每学期两次（期中、期末）填写小课题探讨过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结，最终由各负责人完成阶段性工作汇总。 3、组织培训探讨人员。定期学习教化、教学理论和教化科研学问，驾驭自主学习的本质特征。4、对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈安排，与学生、老师、家庭和社区紧密协作，营造良好的课题探讨调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。 5、对培育学生良好自主学习习惯的方法进行探讨。为学生创建一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创建性。课题探讨人员要深化课堂，参与班级活动，组织好沟通、探讨，并做好资料的收集整理。 6、课题探讨成员每学期至少进行两次课题探讨会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和沟通。 7、制定探讨工作制度，包括科研课题探讨目标管理制度、监督检查制度、专业学习制度、经费投入、运用与管理制度、成果处理制度、成果嘉奖制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。 8、增加成果意识。课题探讨人员肯定要仔细总结在课题试验中的阅历教训，撰写案例或教化叙事，并上升到理论高度，撰写论文。 七、成立课题实施探讨领导小组 组 长： 副组长： 成 员 ：