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1、精选学习资料 - - - - - - - - - “ 学校生自主学习培育争论” 争论报告 本课题于 2022 年 12 月申报,2022 年 3 月市教科所批准立项为市 级教科研课题；经过了一年多的系统观看和试验争论,课题组完成 了课题试验中的各项任务, 达到了预期的试验成效； 下面就课题试验 的基本情形作综合报告；课题负责人 : 陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一 问题的提出：1、现代训练理念认为： 学习的目的,不仅仅是使同学把握基础学问,更主要的是促进同学的进展, 使同学通过学问学习的过程获得终身学 习的爱好、习惯和才能 ;2、新课程改革的详细目标之一是转变同学原有的单一被动的学习方 式,
2、建立充分发挥同学主体性的多样化的学习方式,促进同学在老师 指导下主动地、富有个性的学习；3、“ 自主学习” 作为新课程提出的一种新的学习方式,不仅能培育 同学学习的独立性和自主性,引导同学主动质疑探究 ;而且能促进学 生的全面进展；因此“ 自主学习习惯” 的培育和“ 自主学习才能” 的 提高,也是学校语文教学的重要目标之一；4、当前绝大多数学校生“ 自主学习习惯” 不好,“ 自主学习才能”不强,已成为新课程教学中实现“三维目标” 的重大障碍；因此,培育学校生“ 自主学习习惯” 和提高“ 自主学习才能” 已成为学校语 文教学的重要任务；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14
3、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、“ 自主学习才能”的提高必需以 “ 自主学习习惯”的养成为前提,没有好的“ 自主学习习惯” ,不行能有较强的自主学习才能；本文试图探究培育同学“ 自主学习习惯” 的详细措施；二、选题的意义及争论价值自主学习精神是国内外很多训练家,学习理论专家所积极提倡的,也是新课改的基本理念和主要思想；始终以来就受到国内外训练专家的关注,对于同学的学习品质的培育 也产生了很多争论成果； 但是学校生学习习惯的争论缺乏分层面的细致指导与相关指导策略,而语文课堂教学中同学自主学习习惯的形成,对激发同学的学习语文兴趣、提高同学的学习效率、 形成肯定的自学才能具
4、有很强的有用价值；在同学学习过程中,良好的自主学习习惯的自我养成是非常主要的,近期作用可使同学处于自动的学习状态中,远期的作用是使同学具有自主地连续学习的才能； 本课题争论是想通过深化调查分析探究同学在物理学习品质上存在的问题,以训练理论和新课改理念为指导,以我们所教同学为争论对象, 争论总结出适合我校实际的可操作性强的指导培育同学自主学习策略, 为广大基层训练工作者的训练实践供应指导,必将有力推动新课改理念我校在语文教学中的实施；三、争论目标与争论内容1. 争论目标以我校一般学校同学为样本, 通过争论南阳市城区学校学校同学自主性学习爱好缺失的缘由, 从而探究出培育和激发同学自主性学习名师归纳
5、总结 爱好的有效途径与方法, 进一步提高同学自主学习的意识和才能,为第 2 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学自我进展和终身进展奠基,几方面着手：进而全面提升教学质量； 主要从以下一是转变同学的学习状态,变被动学习为主动学习；二是引导家长合理期望同学, 给孩子营造较为宽松的同学和生活 条件；三是转变老师的教学观念, 优化同学自主学习的环境, 营造积极向上的舆论氛围, 给同学供应必要的时间和空间,给同学；把学习的主动权仍四是进一步完善同学的评判机制, 全面评判同学,建立动态评判、差异评判模式；2. 争论内容（1）学校生自主性学习爱好培
6、育计策争论；通过训练教学试验, 探究并构建我校培育和激发同学自主性学习 爱好的方法与策略体系； 详细来说, 即在训练教学的各个环节怎样培 养和激发同学的自主性学习爱好,可以实行哪些基本的策略和方法,坚持哪些原就,经过哪些途径等；主要包括：问卷：我校学校同学自主学习爱好的现状调查；调查：从自主学习中的自主性、自主才能、影响自主性的因素等三个维度, 明白我校学校同学自主学习的现状,习教学策略供应科学依据；从而为争论自主学影响自主学习的因素分析；依据上述问卷和调查的结果, 争论影响同学自主学习爱好的内部因素和外部因素；内部因素主要从成就名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页
7、精选学习资料 - - - - - - - - - 目标、任务价值、自我效能感、归因、自我监控才能、意志、性别差异、学习策略等八个方面进行分析；外部因素主要从家庭因素、老师因素、社会因素等三个方面进行分析；自主学习课堂教学策略争论：积极的课堂环境的构建、 自主学习方式下自主课堂教学模式、课堂治理与自主学习；（2）学校生自主性学习教学模式的探讨；第一,弄清自主性学习的内涵； 自主性学习重视强化学习的非智 力因素,激发同学的求知欲,使同学在学习活动中产生积极、主动的 心理状态,能提高同学的熟悉水平和学习效率；其次,建立自主性学习模式,能有效减轻同学的学习心理压力；通过创设生动、活泼的教学环境,促进同
8、学全面、和谐、主动地学习和进展；同学学会了自己治理自己的学习,学会了剖析自我学习的特征,就会挑选适合自己的学习方法、策略来提高学习的质量,这就有 利于同学自我个性的进展；最终,通过探讨,查找可行的、有用的教学模式,调动同学自主 学习的意识,培育同学自主学习的爱好；四、课题争论的步骤及方法措施本课 课题争论周期为1 年,起止时间： 2022 年 12 月 2022 年1 月；分为课题启动阶段、 开题阶段、争论实施阶段和总结鉴定阶段；第一阶段：课题启动阶段（2022 年 12 月）（1）成立课题组,对本课题进行论证；（2）设计课题争论方案,完成课题申报工作；名师归纳总结 - - - - - - -
9、第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次阶段：开题阶段（2022 年 1 月）（1）培训争论成员,增强对本课题的熟悉,转变教学观念,树 立以人为本的课程理念, 明确本课题争论的内容与目标,把握基本的争论方法和实施方法；主要形式有：举办专题讲座、订阅训练刊物、邮购理论专著、印发重要资料、专题摘抄集锦、派员外出观摩、理论 探讨沟通等；（2）和谐各方面关系,组织团结一样的争论队伍,争取学校的 政策支持和争论经费到位；（3）广泛明白争论动态,争取站在比较高的起点上开展争论,并且使争论在有组织、有方案、有动力的环境中运行；（4）举办开题论证会；第三阶段：争论实施阶段
10、（2022 年 2 月2022 年 12 月）（1）我校学校同学自主性学习爱好问卷调查；做法：制定问卷 试题,利用午间读报时间分发给同学填写,回收后进行统计,以明白 同学自主学习爱好缺失的内部因素；（2）查找同学自主性学习爱好缺失的内部因素；（3）分析形成上述内部因素的外部缘由,完成我校学校同学 自主学习现状调查报告；（4）争论制定培育“ 同学自主性学习爱好” 的策略与方法；（5）计策略和方法组织实施,边实践、边反思、边调整,进行 验证性争论；（6）撰写阶段试验报告,整理相关资料,为结题做好预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - -
11、- - - - 第四阶段：总结鉴定阶段（2022 年 12 月2022 年 1 月）（1）开好结题工作研讨会,理清思路,布置工作；（2）整理并完善附件资料；（3）撰写结题报告,完成主件资料；（4）迎请专家结题；五、试验争论的主要成果 : 通过全体主研老师扎实努力的工作,要争论成果：我们已经取得了以下一些主（一）依据新课程的训练理念和实施要求,仔细争论当今提倡的 课堂教学模式,探究出一条与我校校情相结合的课堂教学的初步模 式：我们借鉴河南西峡的 “ 三疑三探” 模式,将课堂划分为五个模块：个人预习、小组沟通、分组呈现、老师点拨、课堂测评；课堂五个模 块大致依据时间划分为： 5（分钟） +5（分钟
12、） +20（分钟）+5（分钟）+5（分钟）；以学习小组为基本合作单位,每间教室分为10 个小组；每个小组依据好、较好、一般三个层次组合,每组 4 到 6 人,设立小组长和副组长两名；预习课环绕的学习目标叫“ 课堂指南” ,“ 课堂指南” 主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当 堂测评；五是拓展提升；模式：预习沟通 （争论）呈现点拨 （老师）达标（检测）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一步骤预习即同学的自学,有三个层次要求； 一是完成学案上老师预设的问题,明白学习文本的主要学问点、需
13、要把握的学问、考 查的技能等； 二是要对学案中涉及到的问题进行质疑,提出自己的问 题,对未涉及到的问题进行补充,丰富完善；三是敢于并发表自己的 见解和结论；其次环节为争论沟通；争论沟通在小组内进行； 将自学中的疑问在学习小组中提出来并 通过争论沟通探讨解答, 并将小组内通过争论也解答不了的问题记录 下来在下一步呈现过程中提出交由班级争论解决；第三个环节是呈现；呈现是为了最大程度地保证同学思维的成 果,将思维的过程真实、生动地呈现在同学和老师面前,提高同学的 语言组织才能和表达才能, 同时教会同学学会倾听, 在表达和倾听中 达到生生之间、师生之间思维的横向碰撞,在碰撞中求证、纠偏或补 充,质疑、
14、丰富或拓展,课堂中生生之间、师生之间通过不断地质疑 答疑,相互观赏、勉励,不断激发思维,获得提升,构成生动活泼的 课堂,课堂成为“ 学问的超市” ；不是为了沟通而沟通,而是要求学 生在沟通中形成收成；在这样的课堂上,老师的作用不再是在讲课上如何去条分缕析,而在导学案编制和引导同学如何学上下功夫,通过课下引导小组长代替老师,让满课堂上的同学都成“ 小先生” ；同学通过学案明确自己 的学习目标,通过自学、沟通,达到学习目标；把追求高效课堂放在 第一位；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一堂课上,同学学到了什么当然重要,
15、但远不如在学习的方法、才能、习惯和爱好方面学会了什么更重要；第四环节：老师点拨 在我们的模式中,老师就由过去的“ 传道、授业、解惑者” 转变 成为训练教学的“ 引领者、组织者、治理者和督促者” ；老师带着他曾经的学习成果和学习经受参加课堂学习,原生态地地感知教材, 理解教材,和同学公平探究, 融入同学的学习生活,体验同学学问建构 的过程,并适时对同学学习中产生的学问障碍进行点拨指导,形成真 正的自主课堂,为同学的学习导航；第五环节：检测拓展课堂上留出不小于5 分钟的时间,让同学独立完成目标检测题；从而全面明白同学,查缺补漏,准时发觉问题并加以改正,进行“ 堂 堂清” 辅导；检测的内容： 进一步
16、巩固课堂所学学问, 老师只需要针对本节课 的重点难点学问挑选习题, 少而精地布置一些强化训练作业；课堂作 业要典型、适度和适量；检测的形式依据学科的特点敏捷进行；检测拓展是课堂教学的关键环节； 由于学习学问的目的是为了应 用学问,同学是否真正构建起学问的体系,坚固地把握好学问,仍得 看同学能否解决实际问题, 课堂检测, 既有利于老师准时明白教情和学情、有利于老师准时调整教学策略；也有利于同学准时看到自己的成果；有利于同学增强成就感和自信心；有利于同学不断产生和增强学习的欲望；更有利于对新学问的不断延长和拓展；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - -
17、- - - - - - - （二）提高了老师业务素养,促进了老师的专业成长；课题争论三年来, 平均每位老师读了十本以上的与教学有关的理 论书籍,丰富了自己的教学理论,拓宽了视野,课题的争论,促使教 师学习现代训练理论,不断更新训练观念,提高教学水平；老师通过 学习实践争论, 老师的训练科研才能有了很大的提高,奋勉向上的教 师群体中,一批训练科研型老师成长起来；他们教学理论深厚,观念 超前,教学各具特色；（三）拉近了师生和同学之间的心理距离,使同学乐于学习；我们在争论中从同学年龄特点及心理需要动身,建立民主、 公平 的师生关系,良好的体验情境以及适时的勉励机灵,缩短了师生间、生生间的心理距离；在
18、课堂教学中,温和和谐的氛围,同学在思维上 是紧急的,但在心情上是放松,心理上有安全感,不再感到压抑,师 生共同探讨解决问题的方法,在相互沟通中相互学习、进步,同学能 轻轻松松伸展自己的才能, 树立了同学的自信心； 运用多种外因性动 机的诱因,激发同学自主参加课堂学习的积极心情；师生关系融洽了,课堂上举手的多了,争着发言的场面显现了,发表不同见解的有了；（四）课题争论促进了同学预习习惯的养成,方法,善于学习使同学把握了学习在争论过程中, 我们结合课堂教学,渗透学法指导,使同学学会自主探究学习,主要的成效有：（1）知道了依据学案来懂得单元学习重点并进行运用；（2）从课内预习到课外预习,从扶到放,使
19、大部分同学学会了预习的基本方法,如查阅工具书、质疑、查阅课外阅名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读资料等,养成了良好的预习习惯；（生懂得了质疑的一般方法,训练了思维；3）具有了的质疑的意识,学（4）提高了语言表达才能,良好的心理环境、相互间的对话沟通,使同学敢说、愿说,在自主探 究的过程中训练了语言的口头表达才能,提高了教学成效；六、课题争论的启示 1、“ 教” 的重点在于为“ 学” 服务,要把精力放在如何促进学 上；所以,“ 教案” 变成了“ 学案” 帮忙同学把握学习的方案：学什么,怎样学, 老师在何时何地引导等
20、构成导学案的主要内容；教师的职责将越来越少地传递学问,越来越多地勉励摸索, 成为一名顾问、沟通看法的参加者,关注同学的个性进展,并帮忙他们能够适应 将来社会；2老师在课堂上不能追求喧闹场面,要以高质量的问题来激 活同学高质量的思维； 这就有赖于老师对自身行为的争论与调控,有 赖于老师对同学学习现状、学习环境、学习心态的争论与设计；正因 如此,老师才具有“ 主导” 位置,这种主导位置将表现为高效的“ 引 导” 功能；3、为保证同学活动的充畅性,在课堂上老师要做到：延缓评判、宽待错误、制造机会、热忱勉励；七、课堂教学现状及缘由简析 值得引起我们留意的是： 学习自主性的缺失往往是从基础训练开 始的；
21、自主参加落实得不尽人意的缘由是很复杂的,归纳起来主要有 三方面的缘由；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、基础训练摆脱不了应试训练的束缚素养训练在学校轰轰烈烈地喊 了多年,但不行否认,现阶段在实施教学的过程中,应试训练依旧占 据着重要的位置；2、老师未能从旧观念中摆脱出来应当承认,当今教坛上,仍有不少老师在潜意识中仍存在 “ 教学教学, 我教你学”、“ 传道授业”、“ 师道尊严” 这些狭隘的传统观念；其主要表现是：教学目标是片面的片面追求分数, 而忽视素养进展的多元建构； 教学过程是单向的由老师向同学、 由媒体
22、到同学, 而忽视了课堂教学仍需要由同学对 老师的反馈、 同学与同学之间的沟通； 教学任务是单一的单纯传 授学问,狭隘地诠释才能,就算是一些被炒得很热的“ 学习才能” ,其本质上也无非是训练同学解题的娴熟程度,“ 唯手熟尔” ；3、老师未摸索到引导同学自主学习的门路、把握适当的方寸现在,很多老师都期望在素养训练和应试训练之间取得平稳,力求在提高学 生考试成果的同时, 各方面的才能也得到培育； 于是在课堂教学中不 断尝试,期望借助各种教学手段来调动同学参加学习的积极性,从而 形成自主学习的才能； 但在缺乏详细指导和系统、 有效方法的情形下,往往收效甚微：讲少了,既怕被批为放羊式,又怕同学不懂,应对
23、不 了考 试；讲多了,就被告知“ 方法陈旧” 、“ 满堂灌” ,不能达到 培育同学自主学习的初衷； 可以说,很多老师都无法把握引导同学自 主学习的尺度,总是感到有心无力、事倍功半；八、课堂教学的实质与“ 同学自主学习” 的内涵 新课程标准实施至今,大部分老师都知道教学过程不再单纯是关注名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问与技能、关注学习成果； 而应关注包括学问与技能、 过程与方式、情感态度与价值观相统一的人的进展；当前,在现实的训练教学环境中,应如何将新课程中“ 一切为了每一位同学的进展” 这一核心理念 转化成
24、老师的教学行动呢？1、对“ 课堂教学的实质” 应当有新的熟悉课堂教学,“ 在过去、现 在和将来,都是学校训练工作的最基本的形式” ,是全部的教学活动 中最关键、最活跃的场所, 也是不同时代教学改革的核心内容；美国 训练学家彼得克来恩说： “ 学习的三大要素是接触、综合分析、实际 参加；” 参加是同学要实现主动进展最基本的保证条件,也是高效率 课堂教学的前提；课堂教学要求同学参加,且是主动参加,而不是被 动参加；没有同学的主动参加,就没有胜利的课堂教学；2、同学“ 自主学习” 的内涵 同学的学习,应当是一种自主性学习,是同学自主进行学问构建,体悟科学方法,而不是单纯记忆、复制学问的过程；要让同学
25、自主开展学习活动,必需具备自主学习的方法,“ 集中表达在同学个体有明确的目标意识,能自觉地确定学习目标,自主挑选学习内容,自我调 控学习过程,自主评判、反思自己的学习结果,从而保证学习目标的 实现” ；九、一年多来环绕本课题进行的实践 1、让每个同学树立学会学习的信念人的学习过程是受人的心理支配的；我们每个人都会有这样的感受：当你处于良好的精神状态时, 你就会对书本感到亲切, 乐于学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 当你的心情不好时,你可能见书就厌恶,留意力难以集中,即使强迫 自己去学习,学习效率也难以提高；
26、可见,学习时的心理状态也是至 关重要的；人的心理状态包括自信心、心情、动机、留意、精力等许 多方面的内容,如何增强学习信心,调剂学习心情、预防学习疲惫、提高留意力, 使同学学习时的心理状态处于正确水平,是每个同学都 应把握的一项重要学习技能；增强学习信心是一项重要的学习技能；所谓自信心,就是充分信任 自己,信任自己的才能和聪明,信任一般人能做到的事,自己也肯定 能做到；在同学学习过程中,自信所进发出来的士气和毅力,可以帮助同学克服学习中的种种困难和障碍,可以最大程度地帮忙同学挖掘自身的潜力,去完成学习任务；在现实生活中,并不是每个同学都能够布满自信地投入到学习活动中,也有一些同学有这样的想法：
27、 我是差生,考试成果总不好,不是学习的材料；“ 我最可怕数学课,一上课就头疼, 一拿起作业就觉得什么都不会做,物理对我来说是没救了” ；“ 我学习也很刻苦,但成果总提高不大,可能是我天生比别人 差,我现在总觉得别人都看不起我,我也尽量躲着他们；” 上述这些想法都是缺乏学习自信心的表现,一旦有这样一些想法显现, 同学就会感到自己不行,学不好、学不会,对学习产生恐惧心理,丢失学习 信心,由此导致学习失败, 而新的学习失败又证明白开头时 “ 我不行”的判定,从而造成了一种恶性循环状态,的自卑心理；久而久之也就产生了学习上名师归纳总结 怎样才能树立起同学学习的自信心.其方法很多,需要依据同学的具第 1
28、3 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 体情形予以挑选和实施；常用的方法有：1淡化分数的评估功能,让同学正确看待考试成果（2老师在课堂上多勉励,让孩子树立自信十、课题争论的反思：课题争论过程中显现的一些问题也困扰着我们：我们的课题虽然经过了不少理论学习和争论探讨活动,但是总觉得课题争论缺少专家、学者给我们进行高层次的指导和点拨,我们对自主预习、合作学习的争论仍尚粗浅,缺少广泛性和深刻性,所构建“ 预习沟通（讨论）呈现点拨（老师）达标（检测）” 五环节课堂教学模式仍很粗糙,缺乏厚实的理论底蕴；加强理论学习,向专家、学者请教,向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教,仍是今后我校努力的方向；十一、参考文献 1、新课程理念下老师课堂教学中的怎么办：徐州市训练学会编 开明出版社；2、影响老师的 100 个经典训练案例：胡明根主编 中国传媒高校出版社；3、课程整合：构建自主学习模式：魏希和 中国训练教学争论杂志；4、新一轮数学课程改革的基本理念 ：谌业锋 中学校训练信息网；5、课堂教学论、训练学原理、素养训练论等专著名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页